核心素养下初中政治课提高学生自主学习能力的有效方法

陈美钗

【摘要】初中阶段是学生道德品质形成的重要阶段，直接关系到学生对生活观念和态度的形成以及对自我价值的认识。教师要以核心素养为指导，引导学生主动探究和归纳，活跃学生思维，促进学生形成正确的角色定位，通过思考、探究和逻辑推理等方式解决问题，提高学生自主学习能力。探究核心素养下初中政治课提高学生自主学习能力的方法，促进学生在课堂上动起来，通过主动体验的方式获得知识，提高学生的可持续发展能力。

【关键词】初中政治；核心素养；自主学习；有效方法

核心素养指出，初中政治课的目的是让学生具备人本概念，突出人的个性价值，促进学生的全面发展。在初中政治教学中，教师要为学生营造自主学习环境，借助多媒体教学，增加课堂趣味性，促进学生主动参与，在探究中掌握知识，提高能力。学生体验学习过程中活跃思维，主动观察，在主动探究中进行逻辑思考、加工知识，形成对知识的深刻理解，建构知识框架，提高学生的道德品质。农村学生更需要自主探究，在分析中提高对知识认知的深刻性和全面性，提高学生分析问题能力和自主探究能力。

一、突出学生中心地位

1.教师转变角色，为学生提供舞台

初中政治课堂上培养学生的自主学习能力，需要教师改变传统教学观念，确立学生在课堂中的主体地位，鼓励学生充分发挥主观能动性，在思考中提高对知识的理解和认知，实现自主学习能力的提高。教师可以通过设计问题鼓励学生思考的方式来引导学生主动参与，活跃思维，促使学生主动建构知识。学生在对问题的探究中会思考知识点是什么，知识之间的联系是什么，知识的内涵是什么，了解知识间的联系，理清条理，通过环环相扣的方式深化認知。在分析中学生也会主动质疑，通过逻辑思考的方式加工知识。例如在学习“多彩的职业”时，教师就可以为学生提供“网购直播员—王娟”案例，让学生思考“该怎样做好职业准备？”“如何进行职业选择？”“想把工作做好需要具备什么精神？”分析中，学生会考虑自己的兴趣爱好，思考自己的个性特长，探究自己的能力和经验。学生主动思考兴趣爱好，他们会探究自己想做什么，适合做什么，能做什么。在主动思考中，学生会认识到只有自己具备丰富的知识和较强的能力时，才能够自主进行职业选择。学生通过自主思考会认识到要把工作做好，就得具备一定的敬业精神。通过这种方式，会促进学生在探究中形成价值认同，提高道德修养，落实核心素养。

2.鼓励自主阅读，提高学习实效性

初中《道德与法治》教材的可读性很强，教师可以鼓励学生进行独立阅读，主动理解，内化知识。学生在主动阅读中了解教材内容，形成对知识的深刻印象，在思考中主动加工处理，了解课堂学习目标和重难点。教师要鼓励学生在阅读中精心分析重难点，并对疑难问题进行深入探究，让学生通过思维活动的方式形成对知识的深刻理解。在思考中，学生会通过思维碰撞增长知识，梳理知识框架，由点到线，由线到面，建构出知识网络图，提高自主学习能力。在讲到“坚持改革开放”时，学生通过自主阅读抓住教材中的重要内容，把所学的内容在心中建构出基本框架，充分了解所学知识。在主动思考中，学生会认识到本课主要讲述了“改革开放促发展”“中国腾飞新篇”两个话题。在“改革开放促发展”中学生明确了改革开放的意义，认识到它激发了人民的创造性，解放和发展了社会生产力，增强了社会活力；在探究“中国腾飞新篇”中，学生认识到了中国腾飞的表现，从强国、富民和国际视野的角度进行了深入探究，体会到中国已经成为世界上第二大经济体，是制造业的第一大国，在科技、教育、文化等事业方面蓬勃发展。学生在主动阅读中会进行深入挖掘和自主分析，在看懂的基础上吃透教材，深刻地理解和掌握教材中的重难点知识，在思考中提高认识，在提高中深化认知，在深化中融会贯通，从而实现学生自主学习能力的提高，逐渐培养学生的责任意识，落实核心素养。

3.组织小组合作，畅所欲言的表达

一个学生的知识和学习能力都是有限的，但是通过小组交流的方式可以开阔学生的视野，增加学生的知识，让学生在沟通中获得更丰富的知识。学生在小组合作交流中营造活跃的课堂氛围，给学生带来愉快的学习体验，促进学生在交流中主动沟通，积极表达，提高探索思维能力，受到政治上的情感熏陶。例如在讲授“少年当自强”时，教师以小组的形式让学生进行交流“当代青少年应该具备怎样的情怀与抱负？”在合作交流中学生会形成自己的认知，认识到作为新时代的少年应该具备优秀的品质，有自信，懂自尊，在学习和生活上要自律，通过规范自己的行为，不断提高自我标准，来改变自己、提升自己。学生会表达他们对少年当自强的理解和认识，并结合时代背景进行分析和探究，体会在新时代背景下如何共同应对全球各种问题。学生在相互交流中既开阔了视野，又提升了承担历史责任的认知。学生在主动沟通交流中内化知识，在表达中升华理解，不断提高自主学习能力，落实核心素养。

二、借助多媒体获取发展能力

1.创设情境，引生入胜

随着现代化技术的发展，农村学校多媒体的应用也日渐普及，教师在初中政治课教学中要充分借助多媒体的帮助来创设情境，使学生产生乐学、善学情绪，促进学生在主动思考中提高自学能力。例如在学习“谋求互利共赢”时，教师就可以让学生观看“中美抗疫比较”视频，视频中学生会看到美国是世界上最发达的国家，人口不到中国的1/4，但确诊和死亡病例数却是中国的数百倍。这些让人触目惊心的数字让学生看到在应对新冠疫情的冲击时，国家能力、政府能力受到了考验，从本质上来说是对特定国家体制、机制的一场极限压力测试，测试结果对比非常鲜明。情境中，教师可以引导学生思考：“面对全球性问题，应该如何解决？”媒体情境的趣味性较强，会把学生带入到真实的学习环境中，让学生直观地看到中美抗疫的情况，并且通过比较的方式活跃学生思维，让学生主动感悟，意识到面对全球性问题需要采用正确态度，共同迎接挑战，解决问题。媒体情境会让学生身临其境，形成直观感受和体验，在分析中主动思考，内化知识，主动融入到情境中进行分析判断，从而有助于教师培养学生的政治认同和道德修养，促进学生形成健全人格，提升责任意识，落实核心素养。

2.善用微课，提高认知

在政治课堂上，教师可以借助微课的方式来引导学生探究知识，促进学生主动思考。微课信息丰富，直观地展示出了所学知识，会让学生在观看中瞬间把握学习目标和知识重难点。这种学习方式突破了时空限制，有利于调动学生的学习主动性。在微课的帮助下，学生有条不紊地进行自主学习，对课堂内容形成清晰了解，深化认识。教师要精心制作微课，利用微课引导学生自学，促进学生在自主思考中形成对知识的深刻认识，发现存在的困惑和不解。例如在学习“建设法治中国”时，老师运用微课让学生了解到树立法治意识的重要性，在生活中要有法治意识。学生在主动观看中会认识到中国是一个法治国家，全体公民都应该遵纪守法，政府应该依法行政，这样才能够营造和谐的社会环境。学生认识到了法治的重要性，就会主动学法、守法，用法律的武器保护自己，用法律的方式规范自己，在法律的保护下获得最大限度的自由。学生通过微课的学习已经对知识有了简单认识，教师要鼓励学生发现问题，分析问题并解决问题，在主动思考中形成法治观念，认识到应遵守宪法和法律，尊崇宪法和法律，强化核心素养。

3.丰富资源，开阔视野

随着信息技术的发展，教师借助多媒体的帮助不仅可以为学生创设丰富的学习情境，改变传统学习模式，还可以丰富学生的课堂学习资源，给学生带来全新体验。教师利用网络可以寻找到很多相关的资源和素材，可以开阔学生视野，给学生带来愉快的学习体验，促进学生主动探究。在“中国担当”一课中，教师向学生讲述全球安全治理方面中国的积极作为，以及中国人民解放军的维和部队在维护全球安全方面的突出贡献，学生会看到中国在海外护航、医疗救助、物质援助以及灾害救援等方面作出的卓越贡献。同时还可以向学生展示中国在全球环境治理、经济治理方面的措施，让学生感受到解决全球问题的中国智慧。例如G20的“中国方案”“一带一路”、共建人类命运共同体等。学生在阅读资料中会了解到中国在世界中的地位和角色，在思考中会感受到中国在世界上的作用，提高学生的天下担当精神。学生也会认识到要想在国际上起到积极作用，就应该不断地提高自己，用实力证明自己。中国在脱贫方面就用实力证明了自己。在1990年时，中国的贫困人口占到了61%，但是到2022年已经基本消除贫困，打赢了脱贫攻坚战。中国用实力向世界证明中国的强大。学生主动阅读会开阔视野，增长知识，在积极探究中深化对所学知识的认识。借助多媒体，学生获得了丰富的学习资源，更好地了解中国在国际安全、全球经济发展以及中国自身发展方面所取得的成绩，促进学生开阔视野，增长知识，在自主学习中提高自学能力，培养责任意识，强化核心素养。

三、让政治课堂更有趣味性

1.开展辩论活动，精彩纷呈

学生只有充分地挖掘自己的潜能，才能产生更大的学习动力，营造出活跃的课堂学习氛围。教师可以设计趣味性活动，通过议题式辩论来组织学生自主学习，产生求知欲，通过主动搜集材料的方式开阔视野，了解更多知识，深化理解。例如在学习“中国的机遇与挑战”时，教师就可以组织学生围绕着“一带一路为中国带来更多的是机遇还是挑战？”进行辩论。教师可以把学生分成若干小组，针对提出的议题进行辩论。在辩论中，每个小组都会畅所欲言地从不同角度提出自己的看法和见解，这种思想的碰撞激烈而又富有创造性，教师此时不必表达自己的观点，而是引导学生在激烈的思想碰撞中内化知识，形成对知识的深刻认知和理解。辩论中学生会认识到“一带一路”为中国带来了很多机遇和挑战，为了促进中国的发展，中国应该注重良好的积累，营造一个和平、合作、共赢的外部环境，实现综合国力的提升。在辩论中学生会体会到中国取得的各种成绩，感受到在发展过程中应该胸怀天下，用更开放和更包容的态度和全球意识来分析当代世界的各种问题。

2.实践引导，生活体验

教师通过实践引导，让学生深度参与生活与实践，在参与中深化认识，实现认知能力的提高。例如在学习“创新改变生活”时，教师就可以为学生播放“王亚平太空授课视频”，这种引人入胜的授课方式深深地吸引着学生，在观看视频中，学生会惊奇地发现：原来太空授课这种创新方式能让知识变得更直观、更生动、更富有感染力。教师可以鼓励学生也用创新性的方式来介绍或展示中国航天事业的成就或中国科技在今后的发展方向，在一个个学生富有激情而创新性的介绍中，学生深刻地体验到中国航天事业所取得的惊人成就，感叹中国科技事业的快速发展，也会发挥创新性思维，通过主动思考的方式来进行个性化创造，想象太空发展的未来。学生主动将理论联系实践，从不同角度思考问题，培养学生发散思维能力，促进学生在生活体验中实现自主学习能力的提高。

3.生活中处处有政治，直接感受

生活中处处有政治，政治中处处有生活，政治离不开生活，生活中蕴含着政治。生活化情境会给学生带来直接感受，促进学生借助生活情境主动探究。例如在学习《凝聚法治共识》时，教师就可以让学生思考：生活中发现红绿灯坏了需要找交通管理部门；想开一家小吃店需要找工商管理部门；初中生辍学打工需要找教育部門；有人乱砍滥伐树木需要找林业部门……生活中的情景会让学生看到政府在日常生活中发挥着重要的作用。政府通过法律的方式来维护社会秩序，使之井然有序。教师通过生活中的一些实际现象，引导学生从生活中总结提炼政治因素，并尝试把政治知识运用到实际生活中去。学生通过对生活现象进行分析和自主探究，在思考中会认识到法治的作用，也会体会到政府的宗旨是为人民服务，让学生直接感受生活中处处有政治，提高学生对知识的认知，促进学生更主动地学习，发挥核心素养在初中政治课堂中的引领作用。

综上所述，初中政治课堂要培养学生自主学习的能力，教师要运用各种手段和方法来达成这一目标，让学生通过主动探究知识使自己成为学习主体，在思考、分析、探究中产生学习的兴趣和动力，提高学生自主学习的积极性和主动性，通过学生主动深化认知，潜移默化地培养学生的各项核心素养。同时，学生要充分融入到课堂，营造积极的课堂氛围，主动参与课堂活动；教师要改善课堂教学环境，设计丰富多彩的教学活动，采用创新性的教学方式，引导学生进行创新性的思维活动，并借助现代化的教学手段，拓宽学生的学习渠道，开阔学生视野，教会学生学会如何去学习，如何去创新性地思考问题，如何做到理论联系实际，使学生从被动接受知识转变成主动探究知识，主动思考，积极分析，实现在初中政治课堂中让学生获得自主学习能力的同时也落实核心素养的目标。

【参考文献】

[1]韩文俊.浅谈初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].考试周刊，2021（17）.

[2]陈志彦.探析初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].试题与研究，2020（23）.

[3]张志伟.初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].求知导刊，2019（47）.

[4]陈伟.在初中政治教学中培养学生自主学习能力[J].知识窗（教师版），2019（11）.