在操作活动中建立几千克的量感

文|凌 芝

质量不像长度直观具体，只能通过亲身体验来感知。如何帮助学生建立几千克的量感？可以借助操作体验，设计以下教学过程。

材料：给每小组一个台秤、2 袋500克盐、一个放有重3 千克物品的书包。

一、在操作体验中建立1 千克的量感

认一认：课件出示台秤，认识台秤的结构：指针、刻度和数字，掌握台秤的使用方法，如果秤面的指针正好指着“几”，表示物体刚好重几千克。

猜一猜：课件出示下面物品，请学生猜猜哪些物品的重量大约是1 千克。

图1 常见物品

称一称：四人小组合作，用台秤称出下表物品的重量，并记录。

表1 常见物品的质量记录

掂一掂：请学生用手掂一掂盐等重量为1 千克的物品，并与同学交流自己的感受。

议一议：教室中哪些物品的重量大约是1 千克？先自己找一找、估一估，再用秤实际称一称来验证自己的估量，体验准确度。

二、在标准叠加中建立几千克的量感

想一想：2 千克有多重？

叠一叠：从活动材料中选出2 份1千克的物品，组成2 千克，放进塑料袋，用掂、拎、提多种方式感受，记住感觉。

说一说：请学生边体验2 千克边和同伴交流2 千克有多重，用手里物品进行描述，比如4 袋盐重2 千克。

找一找：教室中哪些物品的重量大约是2 千克？先自己找一找、估一估，然后用盐等2 千克重的物品对比、调整，最后用秤实际称一称，体验准确度。

试一试：每一小组借助1 千克的物品用同样的方法体验两次不同的质量，充分感受后进行记录，全班交流。

表2：______千克有多重

三、在对比调试中夯实几千克的量感

估一估：以组为单位，每人拎一拎特定的书包，猜一猜它的重量。

比一比：用1 千克作标准对比猜想书包的重量。

调一调：叠加1 千克重的物品至所猜想的重量，前后对比、调试。

称一称：称出书包的质量为3 千克。

提一提：感受3 千克有多重，并和同学说一说。

想一想：3 千克换作其他物品会是多少数量呢？

选一选：小组选择身边其他常见物体并猜测它的重量，借助标准调试验证。

上述教学过程主要采用了实际感受的方式，通过称一称、掂一掂、议一议、估一估等多样化的方式，促进学生对千克的认识，建立几千克的量感，提升数学核心素养。