红色文化在思想政治课教学中的运用探析

季春璐

摘 要：红色文化是社会主义先进文化的重要源头之一，红色文化的发展创新对促进社会主义先进文化建设具有重要且积极的促进作用。高中思想政治课程是进行红色教育的主战场，将红色文化精髓渗入到实际教学当中，使学生受到红色精神的影响，助其培养勇于创新、艰苦奋斗、热爱祖国的高尚情操，是高中思政工作的重点。红色文化是激励后来者追求理想和信仰的动力源泉，教师应深入探究红色文化内涵，结合教材内容渗透红色文化，在提升教学质量的基础上，充分发挥红色文化在思想政治教育工作中的重要作用。

关键词：红色文化；思想政治教育；教学策略；运用

红色文化是社会主义先进文化的重要组成部分，在高中思想政治教育工作中，将红色文化渗入到实际课堂教学中来，能够帮助学生了解我国红色文化精神，在红色文化精神的引领下，树立正确的价值观念，使其在日后学习生活道路上更加坚定、沉稳。本文将从红色文化实质内涵出发，明确红色文化的重要意义，结合高中生的身心发展特点，引领文化思潮，推动高中思想政治教育深入发展。

一、红色文化实质内涵

党的十七大报告强调：“在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。”红色文化是建国之根本，也是一段非常波澜壮阔、气血昂扬的史篇[1]。是中国共产党带领全国人民在长期革命、建设和改革实践中，不断选择、重组、融合中外优秀文化的基础上形成的特定文化形态和精神标识。红色文化是我国宝贵的精神财富，对后世产生着深远的影响。在高中时期，借助思政课程渗透红色文化，对学生思想的启迪、灵魂的升华、意识观念具有导向作用，引导学生勇于实践，不断丰富红色文化，秉承革命先烈红色精神，为中华民族伟大复兴添砖铺瓦。

二、红色文化对思想政治课教学的重要意义

（一）红色文化能激发学生爱国热情，明确思想政治教育发展方向

红色文化是高中思想政治教育不可或缺的重要组成部分，经百年滋养，红色文化影响着一代又一代的青年才俊。高中思想政治教育承担着培养德智体美劳全方位发展人才的重要使命，高中时期是学生“三观”养成的重要阶段，充分发挥红色文化资源的教育效果，使其成为爱国主义教育、集体主义教育及民族精神教育的重要载体，能够帮助学生坚定爱国主义情操。将红色文化元素融入思想政治课堂当中能够使学生在潜移默化中提升自身道德水平，受红色文化积极滋养、熏陶，立志为国家发展繁荣做出应有贡献。

（二）红色文化能滋养学生奋斗精神，培养学生勇于创新进取精神

一世纪风雨兼程，九万里风鹏正举，习近平总书记指出，“一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂。”“我们要沿着革命前辈的足迹继续前行，把红色江山世世代代传下去。”中国革命之所以能够取得成功，与红色文化的引领密不可分。红色文化对思想政治教育具有重大作用，将其渗入到教学当中，能够激发不畏困难的勇气，夯实不怕艰难的意志。同时，也能够从根本上帮助学生提升自身综合素养，在潜移默化中建立良好的创新思维，实现思想政治教育工作的理想目标。帮助学生在义务教育阶段建立良好的思想道德观念，为新时代思政教育工作的开展提供深厚的理论基础。

（三）红色文化利于增强教育实效性，增强思政工作感染力说服力

受到传统教育观念影响，在高中思想政治教育开展的过程中，仍旧不乏部分教师采取灌输教育模式。这样的教学模式难以使思想政治教育目标顺利实现。为帮助学生树立良好的理想信念，通过思想政治教育的影响培育起创新思维，在实际教学中，教师应因时制宜巧妙利用红色文化，突破传统教学模式桎梏，充分发挥思想政治的引领作用，结合学生喜闻乐见的社会热点及时政新闻，进一步提升学生的学习兴趣，不断激发其参与热情，进而实现思想政治教育效果的巩固与强化[2]。

三、红色文化在思想政治课教学中运用策略

将红色文化融入思想政治课堂教学当中，是历史赋予教师的光荣职责，如何进一步提升红色文化的融合实效性，笔者根据具体教学案例提出几点策略：

（一）“讲”红色文化，增强学生主体认同感

红色文化是我国历史上不可磨灭的一段宝贵永恒记忆，随着社会大环境的不断变化，高中生极容易受到外界因素的影响，价值观受到严重冲击，缺乏主体认同感，部分学生的思想意识已背离红色价值观正确轨道。因此，在实际教学中，教师应充分挖掘教材内容中所蕴含的红色文化元素，进一步提升红色文化在学生群体中的接受力亲和力，增强学生主体认同感，利用巧妙的语言将红色文化内容精髓准确地传递出来，在提升课堂教学质量的基础上，切实发挥红色文化的教育作用。

以高一思想政治必修1《伟大的改革开放》课题为例，在课程开始前，教师可利用多媒体播放视频，引导学生关注我国改革开放前与改革开放后生活变化。接下来，教师呈现一张张我党历史发展照片：1921年在上海举办党的第一次全国代表大会，1937年7月首次提出：只有全民族实行抗战才是中国的出路，1949年10月1日开国大典中华人民共和国成立…一幕幕生动的画面诉说着红色文化的传承与发展，在革命战争年代依靠红色文化的指引，我党砥砺前行在发展中寻求突破。在红色文化的感染下，学生的民族自豪感油然而生。教师因势利导引入本章重点内容，带领大家共同探究改革开放的进程，了解改革开放的重要历史意义，从而感受在红色文化的影响下中国特色社会主义的伟大飞跃。

至此，在生动的课堂中学生不仅了解到我国改革开放的历史进程，同时也对红色文化有了更加深刻的认知。

（二）“树”红色榜样，为学生做好示范作用

青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。在我国历史发展的长河中涌现出许多英雄人物，为共产主义事业献出了宝贵的青春，如：坚守信仰的方志敏、顽强拼搏的大功三连的官兵们、艰苦朴素为共产主义事业献身的李大钊先生.现在的幸福生活来之不易，教師应充分发挥红色文化的教育作用，从先进典型人物事迹中彰显红色文化的传承意义，为学生树立榜样，通过红色文化的积极向导，引导其向前辈致敬、向前辈学习，争当红色文化的继承者、传播者[3]。

以高一思想政治必修1《新民主主义革命的胜利》课题为例，本课重点内容在于帮助学生了解新民主主义革命的性质，对中华民族复兴的历史任务具有深刻认知。红色文化是一种特殊的政治文化形态，它是中国共产党在革命斗争中不断实践产生和形成的。为帮助学生深刻了解红色文化的重要意义，使其在潜移默化中自觉地接受红色文化洗礼。教师可选取在新民主主义革命中的英雄典型“黄爱”，利用多媒体向大家介绍黄爱在革命中曾多次组织工人阶层开展运动，与北洋军阀政府军抗衡。为争取人民群众的利益，黄爱在被北洋军阀俘虏，身上惨中三刀后，仍旧高喊着“大牺牲，大成功！”黄爱牺牲时年仅25岁，如花朵一般的年纪，为革命献出了年轻宝贵的生命。在英雄人物事迹的导入下，学生感受到在红色文化引领下，从黄爱身上散发出的过人胆识、惊人毅力、顽强不屈的拼搏精神，深深地激荡着每一位同学的内心，使其久久无法平静。

通过英雄人物事迹能够帮助学生弘扬与传承民族精神，从先辈的奋斗历程中汲取伟大精神动力。

（三）“造”红色氛围，加强课堂的氛围建设

目前，高中思想政治教育课程中融入红色文化的教学效果未能达到理想化效果，究其原因还是由于教学内容枯燥乏味，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生学习兴趣。针对这一现象教师应结合高中生的身心发展特点，选取适合红色文化故事在班级内创设良好的学习氛围，加强氛围的建设，借此激发学生对红色文化的情感共鸣和价值认同。

以高一思想政治必修3《法治政府》课题为例，“人民性”是红色文化的本质属性和核心价值追求，红色文化的创新发展要服务于人民群众的根本利益。本章重点内容是帮助学生增强政治认同感，深刻感受法治政府建设的重要意义。为营造良好的学习氛围，实现红色文化的积极性渗透，教师可鼓励学生以小组为单位在班级内仿效法庭，建立“执法课堂”。结合具体案例，由学生扮演执法者、被告、原告等不同角色，在班级内形成良好的学习氛围，进而了解法治政府的本质内涵。全心全意为人民服务、以人民为中心都是红色文化发展创新的内在动力，权力就是责任，责任就要有担当，政府是法制建设的主体，理应承担义务。

通过氛围的营造能够进一步提升学生的学习兴趣，在潜移默化中建立良好的法制意识，充分发挥红色文化的育人功效[4]。

（四）“建”红色活动，提升学生的参与意识

红色文化能够有效拓宽思想政治教育载体，丰富思想教育内容。结合高中生的身心发展特点，在实际教学中教师也可针对所学内容带领学生前往本市历史发展馆进行实地考察，感受红色文化的传承与魅力，通过这样的方式开辟教学新方法，进一步增强学生的参与意识，使其在活动中对红色文化产生更加直观深刻的认知。

以高二思想政治必修4《唯物辩证法的实质与核心》课题为例，红色文化具有先进性的品质，坚持以马克思主义理论为科学指导，顺应了时代发展潮流，同时也代表了国家和民族的发展方向，具有先进性和前瞻性。红色文化始终坚持马克思主义科学理论，本课重点内容在于帮助学生理解唯物辩证法的实质含义、明确我国大政方针。由于此阶段学习内容较为枯燥，为充分调动学生的学习积极性，教师可利用视频连线历史纪念馆，邀请馆内讲解员利用面对面视频为学生讲授红色文化与马克思主义科学理论的密切联系，借此实现红色文化的积极渗透，帮助学生对红色文化品质有更为深刻的认知。同时，为帮助学生正确区分矛盾的普遍性和特殊性原理、辩证关系原理，教师也可在班级内开展交流讨论活动，鼓励大家结合我国国体，利用马克思主义基本原理对中国特色社会主义发展历程进行阐述。在讨论与交流过程中，班级学习氛围空前浓厚，教师也可利用辽沈战役作为突破口，引导学生思考：为何毛泽东要提出先攻占锦州？其哲学依据是什么？进而帮助大家了解红色文化实践批判性、创新性、科学性的品质。

通过活动的方式能够有效调动学生的参与热情，实现课堂教学质量的提高。

（五）“培”红色根基，完善学生的自我认知

红色文化包含着实事求是的科学态度、勇于创新的进取精神、艰苦奋斗的优良传统以及伟大的爱国主义精神。为帮助学生完善自我认知，强化自身意志，深化对红色文化精神的理解，教师在实际教学中，可充分发挥信息技术手段的优势。结合教学内容，积极渗透红色文化教育，创设良好的教学情境，真正做到“培”红色根基，帮助学生在情境的引导下，增强对红色文化的情感认同[5]。

以高一思想政治必修3《坚持以人民为中心》课题为例，红色文化是人民群众在劳动实践和社会革命实践中创造出来的先进文化形态，江苏作为我国红色文化的产生地，红船精神、延安精神、井冈山精神在此地衍生而出。为充分激发学生的学习热情，教师可利用多媒体设备播放淮北抗日民主根据地纪念馆实地影片，在影片中记录同仇敌忾、浴血奋战、可歌可泣感人的英雄事迹。淮海战役中陈毅元帅曾感慨，淮海战役的胜利是人民用独轮车推出来的！人民相信共产党是为人民打天下。在情境的导入下，学生对江苏省红色文化理念场所有了更为深刻的印象，同时，也感受到中国共产党立党为公执政为民的初心与使命。

通过这样的方式为学生上了一堂生动且深刻的思想政治课，充分利用红色文化资源的精髓帮助学生明确作为中华民族一员的重要责任，进而实现理想化的教育目标。

（六）“拓”红色资源，丰富学生的文化视野

高中生的思想政治教育工作，始终是教育部门高度重视的一项工作，正值发展时期的学生思想政治状况关系到党和国家的前途命运。在原有教学基础上，为进一步丰富学生的文化视野，使红色文化在学生的心中落地生根，将红色文化这一宝贵的精神财富发扬光大。教师可在教学中，适当引入红色资源，帮助学生了解我国各地红色文化活动的开展热潮，在拓宽其文化视野的基础上，使其自觉担负起创造中华民族新文化的伟大使命。

以高二思想政治必修4《文化的民族性与多样性》课题为例，每个民族都有属于自己民族的精神文化，红色文化是中华民族在实践中形成的宝贵财富。受到社会环境的冲击，学生漠视民族优秀文化的现象十分常见。本课教学目标是使学生加强对中国特色社会主义社会文化的政治认同感，了解民族文化的重要地位及作用。艰辛成就伟业，奋斗创造辉煌，教师在课程中可以我国江苏地区为范本，利用教学资源向学生拓展宿迁、徐州、连云港地区的红色文化传承理念，播放相关旅游资源视频，带领学生在直观的情境中进行一场“线上红色之旅”，在一张张图片中感受红色文化的深刻内涵。在此基础上，教师因势利导，鼓励学生谈一谈民族文化的作用及核心。通过这样的方式，使学生感受到红色文化的历史性及开放性，红色文化正以一种高度自信的姿态走向世界，在世界范围内的影响力与日俱增。

通过资源的引入能够进一步增强学生的文化认同感自豪感，在丰富文化视野的基础上，使其自身争当红色文化的传播者，为实现伟大的中国梦贡献自己的力量。

结束语

综上所述，将红色文化渗透于高中思想政治教学中能够有效实现课堂教学质量的提升，充分发挥红色文化的育人功效，帮助学生在学习中进一步建立文化自信、文化自强。培固民族精神之“根”，熔铸理想信念之“魂”，涵养核心价值之“源”。

参考文献

[1]彭瑾.地方红色文化资源融入高职思政课教学的路径探究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2020，20（4）：104-107.

[2]冯飞.论红色文化融入高校“三全育人”体系研究[J].北京印刷学院学报，2020，28（S2）：62-64.

[3]韩丽雯.红色文化在高校思政课中的运用实践探索[J].北京教育（高教），2020（12）：91-93.

[4]艾美婧.紅色文化：凝聚实现中国梦的强大精神力量[J].决策探索（下），2020（12）：36-37.

[5]董晓红.红色文化融入高校思想政治教育路径研究[J].宿州学院学报，2020，35（10）：17-20.