一轮复习中英语新教材与新高考对接策略分析

黄玲

摘 要：一轮复习是学生在迎接高考之前的重要阶段，为帮助学生强化巩固英语知识点，教师应做好新教材与新高考的对接工作，帮助学生在学习教材的过程中强化知识点理解，进而灵活应用。本文对英语一轮复习中强化新教材与新高考对接的必要性加以分析，进而提出结合教材总结语言复习规律，根据教材编写特点实施复习，整合教材内容满足高考考核要求等路径，并结合以上知识点使其对二者对接加以说明。

关键词：高中英语；高考；一轮复习；对接

英语高考之前的“一轮复习”是帮助学生打好基础的重要阶段，英语知识点具有繁多、杂乱的特点，因此依靠学生自己复习难以整理出清晰的思路、体系。特别是在高考改革背景下，教师应帮助学生提升对一轮复习的重视程度，并结合高考需求制订详细的一轮复习计划，进一步强化英语新教材与新高考之间的联系。通过这样的形式，可以有效解决学生学习英语过程中存在的问题，并为之后复习奠定坚实基础。

一、新教材与新高考对接开展英语一轮复习的必要性

以往开展英语一轮复习是按照教材顺序从必修1开始的，这种复习形式可以依照从易到难的梯度开展，一方面与学生认知相适应，可以增强学生对相关知识点的理解，另一方面与高一、高二正式教学的顺序一致，学生也更加熟悉。近几年，随着教学改革的推进，英语教材与高考模式实现了创新与变革，这对英语一轮复习也提出了更高的要求。首先，在总课时量减少的情况下复习任务不变，仍按照以往的进度进行一轮复习难以确保完成全部复习任务，而一味追求速度则质量不能得到保证。随着高考改革的开展，英语写作的比重进一步增加，按照以往的复习方式往往会出现以下问题：第一，根据复习模块进行话题作文训练，不仅占用时间较多，且限制复习效率的提升；第二，若对写作展开整体针对性训练，则会削弱学生的积极性，阻碍一轮复习时效性的提升。其次，结合以往一轮复习的实践情况来看，学生经过复习并不能形成系统的知识体系，对教材讲授的内容也不能准确掌握，对相关知识的掌握比较零散，没能达到一轮复习预期目标。同时一轮复习与二轮复习之间还存在联系不强的问题，知识的输入和输出脱节，难以发挥应有的学习效果。最后，在高考英语的一轮复习中，很多教师将复习重点放在常规词句上，这样一方面会让学生产生英语复习单调围绕词、句展开的错觉，另一方面也限制英语教材价值的发挥。因此，面对高考新模式，教师应打破以往的一轮复习模式，有效实现教材与试题的对接，通过教材整合实现其价值的充分挖掘，更好地帮助学生掌握高考试题的类型、特点，充分激发学生对教材的兴趣，为其备考、应考奠定坚实基础。尤其是在新高考背景下，教师应不断强化学生对新高考改革的核心认知，通过一轮复习再提升其学习英语的主观能动性。学校、教师与学生都应针对新高考政策转变复习模式，从根本上提升学生的英语水平[1]。

二、一轮复习中实施英语新教材与新高考对接的有效路径

（一）结合教材总结语言复习规律

当前，教学改革方向越来越倾向于对学生综合素质的考查，在高中一轮复习中应避免采用“机械的学习模式”，只有将学习材料进行整合才可以帮助学生构建起完整的“认知结构”，同时将相关知识点融入认知结构中。因此，一轮复习不应按传统模式按部就班地进行机械性复习，而是要对教材内容加以整合，充分实现教材与高考的对接，进而让复习过程更有意义。教师应组织学生结合教材进行系统化复习，加强对教材知识点的记忆，并对教材中涉及的与社会生活相关的内容进行资源整理[2]。为有效实现一轮复习的目标，教师还需要科学编排复习材料，更好地将学习到的新知识与已学知识联系起来，进而避免知识点的孤立学习。高考之前的复习具有时间紧、任务重的特点，因此有必要先对复习规律进行总结，然后再根据知识逻辑结构及知识之间的内在联系将原本零散的内容集中起来，真正意义上实现思想、方法、规律的联系，从而进一步完善学生的认知结构。

（二）根据教材编写特点实施复习

随着高考改革的推进，英语科目仍针对听、说、读、写四大技能进行考查，但从题型设计来看，其对学生“语言素质”的重视程度明显提升[3]。与之相对应的，教材编写侧重点也发生了相应的改变，结合人教版教材编写的特点来看，注重培养学生的创新意识与实践能力，更多将英语基础知识和技能同社会生活联系起来。教材编写遵循“题材—功能—结构—任务”的原则，借助各模块将语言知识和语言技能进行串联，涉及的词汇、语法与模块主题相适应，为学生听、说、读、写等各项技能的训练打下基础。根据教材编写，组织一轮复习的时候也可以设置识别、理解、运用三个标准的要求，使得整体一轮复习更具侧重点。例如：可以根据高考出现频率将教材中的重点词汇列出，再根据教材内容展开进一步的深化和拓展；一轮语法知识的复习也可以通过模块进行整合，保证满足英语高考复习要求。实践中，教师可以将各册教材中主题相近的模块进行分类，再对同类词汇、典型句式加以归纳，带动学生整体的复习效率。例如：人教版高中英语教材必修三中“FESTIVALS AND CELEBRATIONS”等模块均与当前社会生活话题有着密切的联系，同时这部分内容也是高考热门阅读与作文话题。因此，有必要根据模块主题进行整合复习，不仅有助强化学生对词汇和知识点的掌握，还可以促进阅读、写作水平的提升。而对于教材中的文章，教师也要根据其内容划分为泛读、略读、精读的等级，这样除了可以强调一轮复习的侧重点以外，还可以训练学生快速阅读能力，特别是对于阅读速度较慢的学生来说，提升阅读能力在高考中将会发挥十分关键的作用。在此过程中，教师应引导学生多训练并解决好细节处理问题，帮助学生可以在高考中实现英语技能的发挥，以及重点知识的运用[4]。

（三）整合教材满足高考考核要求

一轮复习是教师帮助学生完成知识梳理的重要过程，为强化英语知识体系的构建，一轮复习应充分围绕教材，抓住教材与高考之间的联系。单词、词组等知识属于学生学习英语的基础，教师应根据教材强化教学，结合高考要求将教材中的词汇进行分类：第一类为学生比较熟悉的高考高频词汇，这部分词汇也是作业中经常使用的。强化这部分内容的学习主要为解决学生用词混乱、书写不准确等问题，同时对于易错的部分应加强联系。第二类为传统教材中频率较低的较高级词汇，随着教材改革的开展，这部分词汇得到更多关注，进而常常以词汇辨析的形式出现。学生在写作中应用较高级词汇也可以起到提升整体水平的作用。一轮复习中，教师应帮助学生提高词汇量掌握，对于具体语境中出现的重点单词应做到明确含义、体会用法，而对比较复杂的单词可以通过读音记住拼写，进而借助构词法来掌握其派生与转换规律。第三类为教材中出现频率较低的专业术语等，这部分词语难度较大，但对题目的理解则影响较小，因此要求学生在一轮复习中做到读会读准即可。教师应注重对学生的掌握情况进行检测，为保持学生学习的积极性，教师还可以采用快速提问的方法帮助其达到熟练记忆。通过这样的形式，學生不仅可以显著提升对词汇的掌握，还可以加快文本阅读的反应速度。围绕教材内容构建知识体系可以进一步贴合高考的考核要求，在复习中教师也应尽可能做到“用教材教”，规避以往的弊端，更多将教材内容同高考题型有机结合起来。首先，为进一步贴合高考，教师应设置相应的复习重点，对动词、结构词、形容词、副词等词汇进行精讲，而句型则选取对书面表达有帮助的内容。与此同时，教师还应加强挖掘教材内容，注重基础，更好地与高考题目相结合。其次，教材中与学生生活紧密联系的话题可以选取与书面表达题目相结合，通过有计划的写作训练来提升学生的表达能力，而教材中的话题则在其中发挥出十分关键的作用。最后，教师在讲解课文的时候需注重培养学生的句子结构意识，在分析句子成分、句子种类的过程中提升阅读理解能力，保证可以实现教材与阅读理解题型的有机结合。

三、英语新教材与新高考对接在一轮复习中的具体应用

结合上述内容充分明确了教材与高考对接的必要性，进而以人教版高中英语必修第三册第一课的学习为例，对其应用展开分析。

（一）强化对教材文章的关注

教材中除了语言方面的知识点以外，文章的结构、细节也有着很强的参考价值，因此教师在组织一轮复习的时候应根据教材中不同文章的特点与高考题目对接，让学生在理解文本细节、分析情感态度，以及归纳主旨大意的过程中，了解高考的考试模式。例如：在复习关于阅读内容的板块时，教师就可以先引导学生分析文章结构，让学生带着问题完成文章阅读与结构分析。在通读文章以后，学生可以看出这篇文章的结构为“总分总”，在此基础上教师进一步引导学生分析“Festivals and Celebrations”这一主题是如何在文章中呈现的。阅读文章后学生可以在其中找到与模块主题一致的句子或关键词，进而学生可以发现文章第一段和最后一段强调了主题，由此可见文章结构起到了突出文章主题的作用。在这个思路下，学生可以更好地解决高考阅读理解类似题型，面对一篇文章可以先对文章结构进行划分，并在总结段落中找到文章主题与关键词，进而得出相应的正确答案。在相关练习中，有助于学生发现高考阅读理解类题型与教材文章中的联系，进而在一轮复习中提升对教材内容的关注，真正意义上做到从教材出发实施复习活动，避免脱离教材所导致的知识难以学以致用的情况。而且随着教材与高考改革的推进，二者之间的关联将会更加紧密，教师在组织学生复习的时候也需要增强重视程度，引导学生深入教材，为强化学生知识理解与储备打好基础。

（二）加强对单元写作话題的挖掘

英语必修第三册第一课中以节日和庆典为话题，其中也涉及较多关于时间的表达。因此在一轮复习中，教师可以借助这部分内容巩固学生对介词的使用。教师在课文中选取相关句子，再将时间介词的位置挖空，并让学生进行填写与应用。学生在具体进行练习的时候，需要根据时间的不同来选择合适的介词，确保符合英语语言规律。通过这样的练习，学生可以进一步强化对时间介词区别的巩固与理解，有效规避以往学习过程中易混淆的误区，同时在高考中也可以做到正确应用。值得注意的是，时间介词在写作中的应用也十分频繁，教师可以引导学生对文中相关表述进行归纳，并根据教材中对其的应用了解相关知识点更多用法，进而实现在高考写作过程中的多样化表达。

（三）应用文章中的重点句型

除了注重词汇方面的应用以外，教师在组织一轮复习的时候还可以将文章中出现的重点句子摘出来进行练习。对于长、难句来说，高考阅读材料中往往出现过类似句型，因此教师可以引导学生对这部分句子进行研究与分析，这样既可以强化学生对高考阅读理解文章的理解，还可以将其灵活应用到写作与表达中，保证可以充分发挥出一轮复习的价值，使得这一阶段可以成为更有效的备考过程。比如：在学习人教版高中英语必修第三册第一课的时候，文章中出现了围绕“especially”展开的句型，教师可以对这一知识点进行深入挖掘，并组织学生对相关内容进行分析。首先，教师乐意引导学生进行句子分析与对比，提取出“especially+状语（从句）”的句子结构；其次，教师可以对这一句子结构的功能与用法进行总结，让学生可以在理解的基础上加强运用；最后，学生可以基于自己的理解提出例句，确保可以在练习的过程中熟练该知识点的用法。除此以外，这样的句型还可以应用到多主题的写作中，学生可以结合高考题目将自己所掌握的知识进行灵活运用，达到巩固、运用和提升语言技能的一轮复习目的[5]。而且，学习教材文章中涉及的重点句子可以进一步实现教材与高考之间的对接，为学生备考工作的开展做好准备。

结束语

综上所述，一轮复习是高考前的重要阶段，复习质量将直接影响到学生知识储备情况，以及备考、应考水平。在此过程中，教师与学生应适应教材、教学，以及高考模式的改革，进而充分吸收新教材与新高考的特点，实现二者的充分对接。在掌握教材的基础上总结语言复习规律，并根据教材编写情况安排相应的复习活动，确保一轮复习与教育需求和高考要求相适应，最大限度上强化学生对相关知识点的掌握。

参考文献

[1]游忆，万小芬.新高考改革背景下高中生英语学习能力提升策略[J].安顺学院学报，2021，23（4）：94-98.

[2]郭婧.浅析英语高考改革方向下的高中英语复习教学对策[J].才智，2020（19）：115-116.

[3]李慧芳.新一轮高考改革英语试题的话语分析及其教学启示[J].教学与管理，2020（24）：78-81.

[4]戴菁.高三一轮复习中英语阅读理解的复习策略——以滁州中学为例[J].科技资讯，2020，18（3）：116-117+120.

[5]游莲.分组合作学习在高中英语教学中的实践与反思——以高三英语二轮复习为例[J].福建教育学院学报，2020，21（5）：120-122.