小学音乐教学中音乐游戏的应用价值及策略分析

顾军

摘 要：在小学音乐课堂中，音乐游戏是一类较为常见的教学方式，其以学生喜爱的游戏活动为依托，以音乐为核心，让学生在游戏中掌握音乐知识与技能，优化音乐教学效果。此類教学方式并非单纯让学生玩游戏，而是以游戏为辅助，让学生处于身心放松、思维活跃的状态，有效理解抽象的音乐知识，获得音乐素养的提升。因此，文章从笔者实际教学经验出发，围绕着小学音乐教学中应用音乐游戏的价值、难点及策略展开思考探讨，旨在让音乐课更好地适应学生发展，达到“寓教于乐”的效果。

关键词：小学音乐；音乐游戏；价值；策略

【中图分类号】G623.71           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0185-03

1.小学音乐教学中应用音乐游戏的价值

（1）激发学生音乐学习热情

小学生天性爱玩好动，在学习时难以保持专注，要让学生整节课都处于认真听讲的状态是不现实的。在小学音乐教学中，教师应把握学生的身心发展规律，借助多种方法增强教学的趣味性，让学生对音乐学习充满期待感。音乐游戏就是一类符合小学生身心发展规律的高效教学手段，不仅能丰富音乐教学的内容与形式，拉近师生的距离，又能锻炼学生的各项能力，提高音乐教学质量。

（2）提高学生身体协调能力

传统音乐教学普遍存在着教学形式单一、教师主导课堂的情况，学生的主体性未得到凸显，学习积极性不高，这不利于学生审美能力、思维能力及创新意识的发展。将游戏活动与音乐教学结合，则能有效改善上述问题，以游戏驱动学生全身心投入学习，并使学生保持轻松愉悦的学习状态。在此状态下，学生会在教师的引导下有序活动，听到音乐也会不自觉地动起来，运用自身肢体语言表达音乐，从而获得身体协调能力的提升。

（3）加深学生对音乐的理解

小学阶段，音乐知识带有明显的抽象性特点，而小学生的认知能力及理解能力有限，往往只能从文字层面理解音乐作品，难以把握其中的精髓并形成深刻的思考，这一定程度上制约了学生音乐素养的发展。同时，部分教师并不重视音乐作品内涵的讲解，认为学生只要会唱、会表演就可以了，导致学生对音乐的学习停留于浅层。要转变这一情况，教师应合理应用音乐游戏，生动具象地呈现音乐知识，让学生在快乐游戏的同时理解音乐作品的内涵，体会其所传达出的情感，提高学生的音乐素养。并且，以音乐游戏的形式传授音乐知识能够加深学生的学习印象，让学生将课堂学习经历与音乐知识点一一对应，为学生今后的音乐学习打好基础。

2.小学音乐教学中应用音乐游戏的难点

（1）教师缺乏足够的认识

在小学音乐教学中，假如教师的专业素养不高，对音乐游戏的作用、特点、含义等缺乏认识，则难以有效发挥音乐游戏活动的价值，导致教学流于形式，不利于学生的成长发展。当前，很多教师的教学观念比较传统，不愿主动尝试新颖的教学手段，在音乐游戏教学方面经验不足，也没有主动地学习研究相关理论知识，参考借鉴成功案例，在音乐游戏教学中表现得十分被动。此外，音乐游戏并非音乐与游戏的简单相加，也不是单纯做游戏，不同类型的音乐游戏需要配合不同的教学方式。要保证音乐教学的有效性，教师应在实践中思考分析，加深自身对音乐游戏教学的认知，形成科学的音乐教学方案。

（2）教学互动性不足

在传统的小学音乐教学中，师生呈现出单向互动的状态，教师负责演唱，学生则负责跟唱，对音乐作品的内涵缺乏了解，思维发展受限于教师的教学，音乐学习兴趣也不高。鉴于此，教师应有意识地提高教学互动性，借助音乐游戏增进师生之间的交流互动，增强音乐教学效果并构建良好的师生关系。众多实践研究证明，音乐游戏的运用能够吸引学生主动参与到学习中，认真倾听教师的指导，向教师提出自己的疑问。同时，在音乐游戏活动中，教师能够认识到师生的有效互动的确能提高教学效率，进而主动增进与学生的课堂互动，逐步提高学生的音乐认知能力，让学生爱上音乐学习。

（3）教学目标不够明确

不难发现，小学阶段，不同章节、不同年级的音乐教学内容都存在一定联系，教师在设计教学目标时也要注意知识的内在联系，以科学明确的教学目标统领学生的音乐学习。同样的，在音乐游戏教学中，教师也要制定明确的教学目标，在目标统摄下设计教学方案，做好课前准备工作，进而顺利开展音乐游戏活动。但在实际教学中，由于教师对音乐游戏缺乏认知，存在盲目选择游戏的情况，教学目标的设定也比较随意，导致音乐教学内容与游戏活动相互独立，难以发挥音乐游戏的真正价值。

3.小学音乐教学中应用音乐游戏的策略

（1）设计多种类型的音乐游戏

第一，结合现实生活设计音乐游戏。

小学阶段的音乐课程与现实生活联系紧密，教师可结合实际生活中的各种声音与节奏设计音乐游戏，增强音乐教学的趣味性。同时，生活类音乐游戏的设计能够让学生认识到音乐节奏在生活中的普遍性及重要性，增强其音乐学习热情。结合教学经验来看，学生普遍对自然界的声音与节奏感到好奇，比如动物的声音、姿态及行为等，教师可从学生熟悉的、感兴趣的声音出发，设计生活类音乐游戏活动，让学生更好地感受音乐节奏的变化。例如，在《小雨沙沙沙》一课教学中，教师可先以提问引导学生思考：下雨天，雨的声音是什么样的？雨滴落到叶子上的声音是怎么样的？节奏是怎样的？落到地面的声音与节奏又是怎样的？在问题的指引下，学生自然会联想到下雨天的场景，回忆下雨天的各种声音。接着，教师以四分音符与八分音符表现雨滴落在不同物体上的声音与节奏。然后，教师引入音乐游戏，引导学生了解沙锤打击乐的表现特点，尝试用自己的声音模仿雨滴落在不同物体上的声音与节奏，生动展现音乐形象与音乐场景。对一年级的学生来说，这一游戏难度较高，教师需要做好指导工作，逐步引导学生投入音乐游戏，掌握音乐知识与技能。

第二，结合声势律动设计音乐游戏。

在小学音乐课堂中，声势律动是一类常见且高效的教学手段。为优化音乐游戏教学效果，教师可引入声势律动教学法，合理规划教学内容与教学方式，引导学生在游戏中进行身体律动，学习音乐知识，提高音乐教学质量。具体实践中，教师可尝试设计多种多样的声势律动类音乐游戏，让学生对音乐学习充满期待感与新鲜感。例如，在教学《洋娃娃与小熊跳舞》时，教师可设计竞赛类音乐游戏，先将学生划分为若干小组，再给出一些简单乐器，让各小组选择感兴趣的乐器，有的小组选了沙锤，也有的小组选了三角铁。接着，教师为学生讲解节奏型，在学生熟悉后带领其进行节奏练习，并使用录音设备记录下各小组的练习成果，给出科学客观、积极正面的评价。

第三，设计队形音乐游戏。

对音乐作品特点的把握有助于学生记忆、区别不同类型的音乐作品，形成深刻的印象。为帮助学生了解音乐特点，加深其对音乐作品的印象，教师可根据音乐特点设计队形音乐游戏，让学生从队形的变化中体会音乐节奏节拍、音乐声部层次以及音乐风格特点。同时，在队形音乐游戏中，学生之间需要相互合作，这有利于学生协作意识的培养。例如，在《小步舞曲》一课教学中，学生需要理解、掌握二声部唱歌。为此，教师可组织学生参与队形音乐游戏，将学生分为两个小组，形成里圈与外圈两种队形，以正反向的舞蹈体现教学内容，让学生在游戏中去听、去唱，与同学合作完成声部训练。由此，学生能够深刻认识二声部唱歌，掌握一定的合唱技巧，同时感受到合唱的乐趣与魅力。

第四，设计歌词创编音乐游戏。

音乐学习过程实际上也是艺术实践的过程，在培养学生创造力方面发挥着重要作用。音乐游戏活动的开展则能让学生全身心投入音乐学习，保持活跃的思维并积极参与创造性活动，获得创造能力的发展。考虑到创作旋律的难度较高，在教学实践中，教师可组织学生参与歌词创编音乐游戏，引导学生整合自身生活经验及音乐知识，发挥自身想象力与创造力创编歌词。在此过程中，教师要做好示范、指导工作，引导学生理解音乐作品的主题和特点，合理创编歌词并进行演绎，从而认识到歌词与旋律存在紧密联系，有效锻炼学生的想象力与创造力。例如，在《洋娃娃与小熊跳舞》一课教学中，教师可在学生熟练掌握演唱内容后开展歌词创编音乐游戏活动。首先，教师指导学生改编歌名，比如将歌名中的“小熊”改为自己感兴趣的动物，学生纷纷给出了“洋娃娃和熊猫跳舞”“洋娃娃和大象跳舞”“洋娃娃和袋鼠跳舞”等歌名。接着，教师提示学生联系生活经验，总结自己喜欢的动物的特点，将这些特点融入歌词中，让学生体会音乐创作的基本过程。

第五，设计综合类音乐游戏。

综合类音乐游戏有着趣味性强及知识性强的特点，常应用于高年级的音乐教学，对学生综合能力的发展有着积极意义。同时，综合类音乐游戏强调了学生的课堂主体地位，多以小组合作的形式进行，能够带动全体学生参与到音乐游戏中，促进学生的共同进步。一方面，综合类音乐游戏的开展能够吸引学生积极参与音乐学习，促使学生发挥创造性思维，有助于學生思维能力及学习能力的提升。另一方面，综合类音乐游戏一般以小组为基本单元，在游戏中，小组内各个成员向着共同的游戏目标努力，相互学习对方的长处，反思并弥补自身学习的不足之处，能够促成全体学生的共同进步。此外，在完成音乐游戏后，教师可给予表现优异的小组以口头表扬或一定的物质奖励，鼓励其他小组的学生再接再厉，提高学生对游戏活动的重视程度，在后续的学习过程中能踊跃参与游戏，展现个人能力。由此，学生能够借音乐游戏实现自我提升，产生成就感与满足感，并认识到合作的重要性。例如，在音乐情景剧《森林的故事》教学中，教师可将学生划分为若干表演小组，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，同时要求各小组合理改编情景剧，融入一些新的元素，以有难度的游戏激发学生的挑战欲，提高音乐教学效果。

（2）多维度优化音乐游戏教学效果

第一，借助游戏创设教学情境。

小学生普遍活泼好动，上课时容易走神、开小差，教师可借助音乐游戏创设教学情境，营造生动有趣的教学氛围，让学生主动了解音乐理论知识，积极参与音乐学习活动，实现高质量的音乐学习。教师也可结合学生的实际学情及教学内容，适当创新音乐游戏，帮助学生更好地理解音乐理论知识，使其深入理解音乐、感受音乐。例如，歌曲《可爱的家》描绘了一个美满和谐的家庭，传达出对家的依恋与思念之情。在本课教学中，教师可先让学生自由讨论，表达自己对家的认识。接着，教师将歌曲《可爱的家》作为背景音乐，让学生模仿家庭生活中一些比较难忘的场景，使学生在回忆、表达的过程中感受到家的温馨以及父母的爱。通过开展模仿游戏，学生很快进入相应的情境中，能够带着真情实感品味歌词，体会音乐作品的内涵。

第二，借助游戏高效学习音乐知识。

为构建小学音乐高效课堂，教师必须了解学生的身心发展特点，据此设定新鲜有趣的学习内容及学习形式，充分调动学生的学习积极性。游戏是一项学生普遍喜爱的活动，将音乐与游戏结合，能够让学生以自己喜爱的方式学习音乐，并降低音乐知识的理解难度，进而推动学生高效完成音乐学习。由此，教师应根据教学主题、教学目的与音乐作品特点设计音乐游戏，把握音乐游戏的运用契机，让学生在充满趣味性的活动中理解、内化音乐知识。例如，在《声音的强弱》一课教学中，教师可设计回声游戏，并为学生播放生活中声音，如自行车铃声、手机来电铃声、钟表指针转动的声音、汽车鸣笛声等，让学生以抢答形式回答声音的来源，在此过程中掌握相关音乐知识。

4.结语

综上所述，作为小学音乐教师，应将促成学科教学发展与学生全面发展作为教学的基本目标，积极尝试多元高效的教学手段。在日常教学中，教师可灵活运用多种类型的音乐游戏充实课堂教学内容，完善音乐教学形式，借助音乐游戏调动学生的学习主动性，帮助学生掌握更多音乐知识与技能，循序渐进地提高学生音乐素养。

参考文献

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