小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

罗桂花

摘 要：鉴于自主学习能力的重要性，本文就以小学语文为例，先从培养自主学习能力对学生学习语文的作用进行分析，然后再分析小学语文教学现状，了解其中存在的主要问题，最后对如何激发学生的学习兴趣以及培养学生自主学习能力的方法进行深入研究，最大限度发挥语文课堂的价值，使学生在提升语文素养的基础上养成爱学习、爱思考的好习惯。

关键词：小学语文；自学能力；培养

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0176-03

小学语文是义务教育阶段的重点学科，随着新课改的提出，教师更应该进行语文教学改革，提高语文课堂的质量，为学生提供良好的学习条件，让学生发现语文学科的独特魅力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极地参与，显然，转变传统教学模式，引导学生自主学习语文知识，探索有效的语文学习方法对学生的发展很有利。

1.小学语文教学中培养自学能力的重要性

（1）满足发展需要

当今社会倡导培养实用型人才，所谓实用型人才，不仅要有专业的学识，丰富的见识，还要懂得将所学知识灵活地运用到实践中，做到举一反三，融会贯通，能够解决实际问题，这种人才才是社会所需要的。在小学语文教学中培养学生自主学习能力，某种程度上转变了师生的角色，给了学生更多自主探索的机会，学生不用再被动地听讲，而是可以根据教师提供的资料和课本内容自主学习，与其他同学互相探讨，商量，在交流的过程中获得启发，将知识“吃透”。久而久之，学生就会变被动学习为主动学习，深刻地认识到学习语文的目的是什么，从而思路清晰且有计划地进行学习，得到事半功倍的效果。具备自主学习能力的人，不管是在学习还是在今后的工作当中，都能知道自己的强项和弱项，然后通过学习弥补自己的不足，不断完善自己，充实自己。

（2）提高学习效率

自主学习提倡学生自己确立学习目标，通过预习、问题探究参与整个学习过程，这样一来，学生就会对教材有一个全面的、综合的了解，学生梳理教材内容时，可以结合自身的基础和能力情况制定学习计划，找出知识重点、难点，这样就能有所侧重，节省了很多时间。现如今绝大多数学生都不具备课前预习的习惯，总是听现成的，而并非所有学生都有强大的理解能力和消化能力，因为事先对知识不够了解，所以特别容易在课上乱了阵脚，跟不上教师的教学进度，因此带来严重的后果。

课前预习是提前自学即将讲授的功课，通过课前预习，学生能够大概知晓这节课的主题，做到心中有数，胸有成竹。语文学科知识本身综合性很强，涉及的知识点比较多，自主学习可以锻炼学生梳理教材和记笔记的能力，促使学生在构建知识框架的过程中逐渐掌握科学的学习方法，从而提高学习效率，充分利用课堂时间。

（3）提升思维品质

在强调素质教育的今天，教师不应该以传授课本知识为教学工作的全部内容，要转变传统思想观念和教学模式，给学生提供更多实践和反思的平台，让他们从对问题的探究中积累语文知识，打下扎实的基本功，同时通过解决问题提高综合运用能力，养成独立思考的好习惯。懒于思索，不愿意钻研和深入理解，是智力貧乏的主要原因，而思维发展决定智力水平，小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，引导他们自主学习，可以拓宽他们解决问题的思路，学生思考问题的角度变多，思维能力自然得到提升，长此以往，学生的主体作用可以得到发挥，潜能也被充分地开发出来，学习效果会更好。自主学习不同于传统意义上的上课听讲，比起学习结果更注重学生学习的过程，在互相交流、讨论的过程中，学生不仅学到了知识，还能学习跟借鉴他人的观点、想法，从中获取灵感，学习能力得以提升。

2.小学语文教学中培养自学能力的方法

（1）联系生活，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想提高学生的自主学习能力，首要任务就是培养他们的学习兴趣。小学阶段的学生年龄还小，自我约束能力不是很强，上课容易溜号，并且难以长时间集中注意力，而采取有效措施提升语文学习的趣味性，就能使他们产生学习热情，调动学习的积极性。考虑到学生的年龄情况，教师在讲课之前可以用讲故事的方式巧妙地导入新课，故事情节能够吸引学生的注意力，引起他们强烈的好奇心，便于顺利展开接下来的教学工作。以人教版小学语文三年级上册教材为例，在第三单元《卖火柴的小女孩》一课开始之前，教师要先与学生进行互动：“大家都读过哪些童话故事？”学生不禁陷入回忆，接着教师再说道：“不知道大家有没有听过卖火柴的小女孩这个故事？出自著名丹麦作家安徒生，故事记录了小女孩为卖火柴在大年夜死去的悲惨命运，那么大家想不想知道小女孩去世的原因呢？”由此引起学生的好奇，接着教师再带领学生一起朗读课文，在好奇心的驱使下，学生阅读时更加投入，因此提高学习效率。

知识源于生活，语文与生活更是有着密切的联系，将生动带入语文课堂，让学生更加贴近生活，一边感受生活一边学习语文知识，这样也会产生很好的教学效果。比如，在讲人教版小学语文三年级上册教材第八单元《灰雀》时，不妨先询问学生喜欢的动物，一边活跃课堂气氛一边自然而然地引出这节课的主题。在学生七嘴八舌回答问题的同时，再询问学生都知道什么鸟类，还可以让他们模仿这些鸟类的叫声，然后再介绍道：“有一种鸟类叫做灰雀，有着十分美丽的外表和悦耳的声音，今天老师就带领大家一起认识灰雀，走近这只濒临灭绝的小鸟。”很多写景、状物的记叙文都从大自然中获取灵感，教师在教学时完全可以将二者相结合，给语文课堂加入一丝生活气息，这样更能激发学生的阅读兴趣。

（2）创设情境，促进诗文理解

情境教学是当前比较常见的教学手段，通过创设与知识相关的情境，能给学生带来较为真实的代入感，使其产生身临其境的感受，从而加强情感体验。诗词是小学语文教材中十分重要的内容，在小学语文学习中占有很大比例，而诗词教学的重点不在于帮助学生理解诗词含义，而是在理解主要内容的基础之上把握诗词整体基调，感受作者想要抒发的情感，深入感知诗词含义，以此提升诗词鉴赏水平。小学阶段的学生由于抽象思维能力不强，因此在进行诗词教学时可以利用图片、视频、音频直观呈现诗词的意境，使学生产生强烈的画面感。

以人教版小学语文四年级上册教材为例，在讲第三单元《题西林壁》这首诗时，为促进学生准确理解全诗的中心思想，教师可以将诗中所描绘的景色用图像直观地呈现在学生面前。江西庐山作为中华十大名山之一，自古以地貌独特、景观雄伟为人称道，在展示图片后者影像的时候，一定要重点突出庐山各个山岭连绵起伏、风景迥异的特征，以便学生与作者产生强烈的共鸣，从而理解“不识庐山真面目”的感叹。诗词本身立意深刻，作者运用借景说理，通过对庐山变化多姿的描写侧面反映看待事物应当全面、整体，要用客观代替主观，这样才能辨别是非才能揭示事物的本质，因而在借助图像解析完诗词含义之后，教师还应当让他们联系实际，分享自己从这首诗中学到了哪些道理，鼓励他们踊跃地发表自己的观点和想法。

情境教学是把握文章思想和情感表现的最佳手段，在现代文阅读中，同样可以还原文章中的具体情境，便于学生揣摩人物的心理活动。比如，在讲人教版小学五年级下册语文教材第二单元《景阳冈》一课时，教师就可以让学生进行角色扮演，代入文章中的武松、店家还有老虎，将文章中的故事情节用生动形象的动作、恰到好处的对话演绎出来，学生在演绎的时候不由自主地代入角色的情绪，这样便能更好地感受角色的心理变化，从而理解人物形象。这篇文章节选自《水浒传》，其中塑造的武松一角有着正直忠义、英勇无畏、豪爽气派的性格特点，其中一些在武松与卖酒店家的对话中有所体现，如店家道：“我这酒叫做‘透瓶香，又叫做‘出门倒，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”之后，武松仍然从身边拿出些银子来，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”在演绎的时候，学生自然而然揣摩作者之所以这样描写的意图，这样便能准确理解人物形象特点。

（3）合作学习，培养探究能力

教师应当积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生发展规律和语文学习特点，满足他们的不同的学习需求，激发主动意识和探索精神。语文本身是重要的交际工具，因此在教学时，除了要让他们掌握基础知识，还要训练他们的语言表达能力。小组合作学习在課堂教学中应用比较广泛，并且有很大的运用价值，学生通过合作形式的学习可以加强交流和互动，通过交流学习其他同学的优点，还能互帮互助，取长补短，更重要的是更加凸显学生的主体地位，提高课堂参与度，调动他们自主学习以及探究问题的积极性。可以说，小组合作学习给学生提供了更加轻松、民主的学习环境，培养了学生的创造力，在进行语文教学时，可以通过组建学习小组提高学生的自主学习能力，这样可以为学生带来更多灵感，而且浓厚的学习气氛也会感染学生，培养自主学习意识。

问题导向是探究式学习的核心，在小组合作学习中，教师可以给学生布置一些问题，这样学生就可以带着问题以小组为单位进行交流、研究，共同解决问题，为提高学习效率，教师要对问题内容进行创新，结合教材内容和学生实际情况优化问题设计，发挥问题导向的作用。以人教版小学语文四年级下册教材为例，在第六单元《小英雄雨来》这节课中，作者记录了抗日战争时期一个机智勇敢的少年英雄形象，为培养学生的阅读能力，在学生阅读课文之前，教师可以先提出几个问题：第一，作者通过哪些事件来表现雨来的机智和勇敢？第二，雨来是如何从鬼子手中逃出来的？第三，雨来的经历带给你什么样的启示？由此让学生带着这三个问题有目的地进行阅读。阅读文章有一定方法和技巧，而第一个问题恰好考查学生梳理课文的能力，学生通过阅读，概况每个段落讲了什么，从而得出问题的答案，即掩护李大叔、从鬼子枪口逃脱。学生带着问题理清课文不同层次，概况每个层次的主要内容，阅读能力得到很大的提升。第二个问题主要考查学生分析问题的能力，学生通过提取课文中的关键词很快知道雨来逃脱的原因，将解决问题的关键落在重点锻炼、重点词语、重要细节，这样解决问题的效率更快。很多文章都蕴含着作者的思想、想要揭示的道理，阅读不应当将理解停留在文章表面。第三个问题就是锻炼学生联系实际、深入品读和鉴赏的能力，学生经过小组讨论，分享各自的观点，将自己从中获得的感悟说出来，有的学生认为大家应该学习雨来勇敢、聪明的品质，有的学生表示大家应该学习雨来身上的爱国情怀。通过不断交流，学习，对课文有了更深层次的理解，与此同时，有了更多表达的机会，概括文字和组织语言的能力随之得到提升。

（4）任务导向，拓展语文知识

课本上的知识终究比较浅显，课堂时间、学习资源都十分有限，不能让学生了解更多知识掌握更多技能。对此，可以给他们布置一些任务，学生在任务的驱动下利用课后时间参与到语文学习当中，在做任务的同时不断积累更多知识，开阔自己的视野，逐渐养成自主学习的良好习惯。

以人教版小学语文教材六年级上册第二单元“口语交际 演讲”一课为例，教师可以让学生利用空闲时间观看国内外有名的演讲视频，学习讲演人员是如何表达自己的情感的，学习他们的抑扬顿挫以及语气，然后给出一个主题让学生借鉴对方的写作手法独立完成一篇演讲稿。这样一来，学生了解和学习的渠道就会变多，同时还利用了现代教学工具，将“互联网+教学”的优势充分地展现出来，整合多样化的学习资源，丰富了学生学习的手段。写作是语文课程的重要组成部分，小学阶段，应该着重培养学生的写作能力，结合教材内容为学生布置任务，学生通过上网、翻阅书籍、观看新闻整理写作素材，在实际写作时就能轻松自如地运用到文章当中，从而提高写作质量。

3.结语

综上所述，自主学习是一种极其重要的学习能力。在进行小学语文教学时，一定要结合学生的实际情况和教材内容，挖掘语文知识中的趣味元素，培养学生学习的兴趣，激发他们的自主学习意识，同时还要善于引导和启发，不断培养他们独立思考和自主解决问题的能力，以此提高语文教学的有效性，让每个学生都能获得成长和发展。

参考文献

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[2]黄芸芸.小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（07）.

[3]王育宏.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2020（06）.