高中地理实验教学的现状及改进路径

吴红侠

【摘  要】随着新课改的实施，高中各学科教学也越来越重视对学生创新素质和应用能力的考查，与此同时，地理实验教学的重要性也不断凸显。在高中地理教学中，许多老师都对地理实验教学给予了高度重视，希望能通过地理实验教学培养学生的创新能力、应用能力，但是，整体来看，高中地理实验教学质量并不理想。文章分析了高中地理实验教学现状，指出了改进地理实验教学的路径，希望能为地理实验教学的改革提供自己的理论参考。

【关键词】高中地理；实验教学；现状；改进路径

达芬奇说过：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”高中地理新课标指出：“通过开展地理教学的观测、考察、实验以及进行专题研究等实践活动，促使学生去探究地理问题，提高核心素养。”在核心素养下，许多教师都改变了传统的教学模式，将地理实验引入到教学中去，但是，地理实验教学却暴露出了许多问题，这需要引起我们的重视。

一、高中地理实验教学的现状

（一）实验教学不受重视，仪器配置不足

地理是一门兼具人文和自然学科属性的交叉学科。在地理教学中，实验教学是连接地理理论知识与社会实践的桥梁和纽带，也是学习者验证和获取知识的一个重要手段。所以在地理教学中，要重视实验教学。与其他自然学科的实验教学一样，地理实验教学需要一定的器材和设备，需要在物质条件完善的情况下进行。但是，受自上而下的应试教育影响，教育主管部门、学校领导都对地理实验教学缺少关注。虽然许多学校也根据教学内容制定了相应的实验教学计划，但是，专门的地理实验课却并没有真正地开设和实施，地理实验教学还停留在文件中、口头上。在此情境下，许多高中在地理实验教学上的投入都较少，许多学校都缺少完备的高中地理实验室和实验仪器，地理实验教学缺少必要的物质保障。

（二）教学目标模糊，实验教学观念落后

在应试教育的影响下，大部分教师在针对地理实验教学方面都存有一定的错误认识，将地理实验教学的重点误认为是让学生记住实验结论。所以他们在地理实验教学中，都不知道地理实验教学的具体目标是什么，只关注实验结论，而不关注实验过程，地理实验教学都是以多媒体为工具，通过幻灯片、动画播放来完成的，学生很少有动手操作地理实验的机会。这样的地理实验教学，对于学生来说，就是一个“听实验、看实验、背实验”的过程，无法达到培养学生的创新能力和实践能力的目的。

（三）实验教学方式单一，评价体系不完善

高中地理实验教学的根本目的是让学生掌握实践技能，提高课堂教学效果，加强对学生核心素养的培养。要想达成以上教学目标，在高中地理实验教学中，需要明确实验教学目标，掌握科学合理的教学方法，控制好实验进度，让学生积极参与到实验中去，最后才是得出实验结论，完成实验任务。但是，在高中地理实验教学中，许多教师采用的都是填鸭式教学法和演示教学法，实验教学完全掌控在教师手中，学生没有真正参与到实验中去，也没有实施过实验研究。而且，在高中地理实验教学中，实验教学的内容狭窄，许多地理实验与学生的生活都缺少关联，学生理解起来有一定的难度。实验教学评价体系不健全，也是目前地理实验教学中普遍存在的一个重要问题。如部分学校对于地理实验教学方面没有一个完善的评价体系，并且在进行实验教学评价时往往只关注学生掌握地理知识的多少，没有真正地关注学生的地理能力、态度与价值观，地理实验教学评价无法全面反映教学状况，也起不到激励和促进作用。

二、高中地理实验教学改进路径

（一）转变思想观念，重视实验教学

思想是行动的先导，我国的教育教学改革，要从教育观念转变开始。过去一段时间内，我国高中地理实验教学改革效果之所以并不理想，很大程度上是教育观念落后所造成的。所以核心素养下的高中地理实验教学需要转变传统的教学观念，纠正对地理教学包括对地理实验教学的认识，改变传统教学中只注重理论知识、注重分数，轻视实践能力的教学理念。不能只针对考纲的要求来教，而是要将地理教学看作是一种社会化的活动，将地理实验教学作为对学生地理素质和能力培养的一条重要途径，着眼于学生在未来社会中的作用，有计划地开展地理实验教学。然后，针对地理实验教学制定中长期教学计划，组织教师编制地理实验教学课程，开展师资培训，加大经费投入，同时科学调整地理教学时间，为地理实验教学提供有力保障。作为教学的设计师、组织者，高中地理教师要转变对实验教学的认识，以实验为传授知识、巩固知识的重要手段，以学生发展为中心，将地理实验教学渗透到地理教学中去，并积极尝试新颖、有效的地理实验教学方法，利用地理实验教学为学生提供自主思考和探究的机会和平台，以此来提高对学生地理能力和素养的培养。

（二）主动钻研学习，提高动手操作能力

作为教师自身来说，要拥有终身学习的观念，在工作闲暇之余，对于实验的理论和方法要通过各种渠道进行自主的学习和研究。尤其是一线的教师，更应该舍得付出，要多做实验，而不是只停留在空想的阶段，在平时要亲自进行地理实验的操作，以增加自己的实验经验，也可以向一些有实验经验的学科教师多多地学习、请教，以获得科学的实验操作经验，通过不断的学习和摸索，进而实现和完善自身的实验技能。通过不断的教学实践选择更为合适的实验材料，以此设计出更加适宜教学的地理实验，而不是在教学中对已有的地理实验进行简单的模仿，同时还要对实验进行反复练习，以便能够在课堂教学中灵活应用。在教学实验结束以后，教师对于这次实验的效果还要及时进行反思，并收集整理每次实验的结果、实验的情况，以此积累实验的经验，作为实验教学的素材。要积极地探索实验效果比较好的实验模式，以此来促进教师自身實验技能的不断提高，让地理教学实验成为日常地理教学的一种常态现象。

（三）结合生活实际，激发地理学习兴趣

教师在进行地理实验教学时，要与学生的实际生活结合到一起，要符合学生的认知特点。因此，教师在进行地理实验教学时，要有意识地选择与学生生活比较接近的事物来进行实验教学内容的设计。利用身边的一些地理现象来展开实验教学，不仅能够有效地创设课堂教学的氛围，提高学生地理实验的兴趣，而且通过教师的有效指导，学生也会更多地关注到身边与地理相关的一些事物，并能够运用所学地理知识解决身边出现的各种地理问题。

首先，教师要多鼓励学生观察身边的事物。如果想要学生对地理实验有深刻的体验，教师就一定要带领学生亲自参与实验，鼓励他们放心大胆地展开实验，突破自己思想的禁锢，勇敢地按照自己的想法投入到实验中去。生活之中有不少与地理科学联系密切的一些地理现象，只要学生能够认真观察，并运用所学地理知识进行解释，这样既做到了学以致用，又在很大程度上提高了学生的地理学习兴趣。其次，多进行实践活动。教师带领学生走出教室，走进自然，去观察和探究地理现象，提高学生地理实验的积极性，并主动参与到实验教学活动之中，进一步培养学生的观察和动手操作的能力，同时使学生之间的合作和交流的能力也得到有效提高。最后，在教师指导下主动完成实验。教学不单单在课堂中才能完成，到生活中，到大自然之中，只要能够学到知识，哪里都是课堂。地理与生活的联系非常密切，只要能够在生活中多做观察和了解，就不难发现地理问题。通过结合生活进行教学方案的设计，相信在提高学生学习兴趣的同时，也能够很好地完成对地理知识的学习。

（四）改善教学条件，重视师资建设

许多高中生之所以对地理实验教学不重视，不感兴趣，不是因为做实验会耽误学习时间，而是因为许多学校都没有开展地理实验教学的条件，实验教学无法顺利开展，他们没有体验到实验的乐趣。要想让学生认识到地理实验的意义，前提是要保证具有一定的物质基础。所以，学校领导、教学管理部门要加大地理实验教学投入，建设符合教学要求的地理实验室，为地理实验教学提供一定数量的实验器材和现代化设备，为实验教学打好基础。然后，鼓励教师积极利用器材开展各种常规、非常规的地理实验教学，促使实验资源的利用效能最大化。同时，为了提高教师的教学能力，满足地理实验教学要求，还要加强对地理师资队伍的建设，提高地理教师的实验水平，具备地理实验操作技能、实验指导能力和实验项目开发能力。高中地理教师还要积极参与学校培训，观看实验公开课、观摩课，并经常动手设计和操作实验，与其他教师一起开发地理实验项目，分享实验教学经验，以提高地理实践教学质量，为地理教学改革作出积极的贡献。

（五）创新实验方式，进行生活化教学

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。高中地理新课标提倡让学生“学习对生活有用的地理，培养学生的终身发展能力”。新课标下的高中地理实验教学要加强地理知识与生活的联系，教师可以从生活中挖掘素材、材料，将之用到教学中去，以增强地理实验教学的感染力。在实验方法上，可以进行生活情境的创设，调动学生的实验探究热情，加强地理学习的能力。如在学习“河流地貌的發育”一课时，为了让学生了解外力作用对地表形态的影响以及河流侵蚀地貌（河谷）的发育过程，教师可以让学生利用生活中常见的素材如塑料瓶、碎石、砂砾、黏土等进行模拟实验。在实验前，让学生收集相关材料，认真梳理知识，了解实验过程，讨论相关问题，为地理模拟实验做好准备。这样可以激发学生的学习欲望和兴趣，让学生通过地理实验有更多的收获。

（六）重视教学评价，加快教学改革

教学评价是教学的一个重要环节。地理实验教学评价关系到地理实验教学目标的落实，教学功能的发挥。根据地理实验教学需要，要尽快建立一套合理的地理实验教学评价体系，改变“目标取向”的评价方式，关注学生的学习过程、学习态度、实践能力，突出学生态度、习惯、创造力在教学评价中的位置。关于评价方式，要将终结性评价与形成性评价、教师评价与学生评价结合起来，侧重对学生探究、求知和发展过程评价，给予积极思考、乐于探究的学生以鼓励，以确保地理实验教学评价的客观性、准确性，培养学生科学探究的习惯和精神。

三、结束语

综上所述，在地理实验教学中，实验是学生获取知识、提高应用能力、养成地理思维的重要途径。所以，在地理教学中，需要地理教师对地理实验教学方法、目标和意义有一个清醒的认识，对自己在实验教学中的角色有一个清晰的定位，运用科学合理的实验教学策略，有效提高地理实验教学的效果，以培养学生的动手操作能力和创新能力，为学生终身发展打好基础。

【参考文献】

[1]刘阿惠.高中地理实验教学研究[D].郑州：河南大学，2014.

[2]谷昕茂.高中地理实验教学实施研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[3]向雪.新课程背景下高中地理实验教学问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[4]申玉红.高中地理实验教学现状及改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.

（本文系淮北市教育科学规划课题“2019人教版教材背景下的高中地理实验教学设计与应用研究”的阶段性研究成果，项目编号：HBJK2103008）