幼儿园户外玩泥活动开展思路与实践

马学青

【摘  要】幼儿园户外玩泥活动是一项以游戏操作为主的教育工作建构形式，深受学前教育阶段幼儿喜爱。处于学龄前时期的幼儿身体和思维都正在快速发展，需要教师有针对性、有意识地建构手眼协调类活动，促进幼儿创新能力及意识发展。而户外玩泥活动契合了幼儿的自然天性，可有效促进幼儿实践、想象和创造能力的发展。文章针对幼儿园玩泥活动开展思路与实践策略展开讨论、分析，旨在促进幼儿发展水平的提升。

【关键词】幼儿园；教育活动；玩泥游戏；创设思路

幼儿园玩泥活动开展有效贴合了学前教育阶段幼儿的身心发展特点与水平，能够为幼儿的成长和多方面能力提升提供有利条件。教师带领幼儿通过最简单的团、按压、捏等手法，引导幼儿制作出具有个性特征的造型，使幼儿从最开始的怕脏不敢玩，到喜欢和享受玩泥乐趣，在游戏过程中促进幼儿各项能力的协调发展。此外，在教育活动开展期间，教师还需实现多元化教育方针的渗透，丰富玩泥活动内容，开阔幼儿视野，使幼儿从生理和心理方面得到全面发展。

一、以人为本贴近生活，激发幼儿参与兴趣

自然与社会是幼儿成长过程中最常见的“教材”，是幼儿获取直接体验和感受的重要場所。在幼儿园教育活动建构过程中教师应当注重教育生活化，为幼儿提供生活相关信息、带领幼儿走出教室到大自然和生活中进行实际探索，为幼儿成长过程积累经验和知识储备，也为幼儿带来更丰富的亲身体验。玩泥游戏活动除了可锻炼幼儿手部肌肉群协调能力，更重要的是可激发其想象力与创造力，此阶段幼儿的想象力是无穷的，应该保护和发掘幼儿身上这一特点，建构更多具有创造性的游戏活动。可以经常带幼儿到大自然中接触真实的花草、动物，选择并将贴近生活的事物渗透到教育中，吸引幼儿热情参与，在动手中体会，在想象中创造。也可以在开展生活化玩泥活动过程中为幼儿创设特定主题，引导幼儿展开联想和回忆，根据自己的生活经验将贴合活动主题的物品用泥塑、泥画等形式呈现出来。

例如，教师在带领幼儿展开以“春天在哪里”为主题的玩泥活动时，可以带幼儿走出教室来到大自然，感受春天、观察春天。植物区、公园、动物园等地点都是很好的观察地点。相较于在教室要求幼儿跟着步骤学，走进大自然里亲身体会和观察更受幼儿们喜爱，能够激发其积极主动性。在此过程中可引导幼儿观察不同的植物、动物，通过问题引导幼儿思考“看到了什么？”“有什么特征？”，令其记下特征并用泥塑展现出来；引导幼儿多听各种大自然的声音，如动物的鸣叫、水流的声音等，可播放有春天气息的音乐，让幼儿们安静聆听并展开联想，将头脑中联想到的图像用泥土捏出来，涂上自己喜欢的颜色，以此激发幼儿的想象和创造力。过程中多鼓励幼儿大胆动手，按自己的想象和喜好发挥，不给幼儿太多设限，鼓励幼儿做自己喜欢的形状。

二、循序渐进贴合实情，满足幼儿发展需求

学前教育阶段的幼儿人格尚未健全，但也有了不同的个性差异，在建构玩泥活动过程中，需要尊重和理解幼儿的个体差异性。观察不同年龄阶段幼儿的身心发展情况，建构循序渐进和比较有针对性的方法策略，使幼儿能够在最适合的区域发挥自己，令身心健康成长。教师需及时掌握幼儿各年龄阶段身心与手部肌肉发展情况，进行科学考量，确保每位幼儿都能轻松愉快地感受玩泥活动乐趣、开发想象与创造力。

例如，在展开泥塑活动过程中，需要明确幼儿实际发展情况，根据不同年龄阶段投放不同材料，丰富户外玩泥活动内容，促进幼儿个性化发展。对于手部肌肉和思维水平都相对较弱的小班幼儿，可以带领幼儿从最简单的搓圆、搓长条、压饼入手。而想要吸引幼儿注意力，则可以建构教学情境，如，元宵节做汤圆、制作玩具等，在情境的带动下吸引幼儿参与兴趣，并使其技能掌握水平得到发展。创设寻宝活动，将各种玩具包裹起来藏进泥巴中，切实激发幼儿活动参与兴趣，让幼儿在探索过程中利用双手、铲子等工具寻找“宝藏”，感受到玩泥巴带来的乐趣。并且，细致观察教师留下的记号，发展幼儿观察能力，让幼儿学会仔细思考和探究，使其在实践过程中掌握多种技能，并培养幼儿动手能力。而面对肌肉能力和协调能力已经得到一定发展的中班幼儿，教师可以引导幼儿自制玩教具，如利用泥土做成泥人的头部和躯干，画出泥人的面部表情，利用树枝制作泥人的手臂，制作出小玩偶；将废旧的小纸盒用木棍穿过去，用泥土做出车轮形状安放在木棍两端，再用画笔细心描绘，制作出一辆辆小汽车，形成形态各异的泥塑作品投放到幼儿活动区域；再如，利用带有黏性的泥土制作不同形状的花盆，在大自然中收集各种色彩的小石子、植物茎叶等，为花盆装点各种图案，这样不但能够调动幼儿主动观察，唤起幼儿的奇思妙想，还能在收集、制作中丰富愉悦体验，培养幼儿动手操作兴趣。在实践过程中，根据幼儿发展情况增加玩泥活动复杂程度，也帮助幼儿在探索中感受到满足和快乐。而在带领大班幼儿展开泥塑活动时，则可以渗透思维能力和团队协作意识，例如，将大班幼儿进行分组，教师可为每个小组提供一个泥塑活动的项目主题，比如“我们爱劳动”“我们喜欢助人为乐”等，引导幼儿在合作讨论中理解本小组的泥塑活动主题，围绕主题自主设计人物造型，各小组成员展开分工合作，各小组泥塑完成后，可引导幼儿对本小组的泥塑作品进行描述，教师组织各小组成员分别参观，这样不但能够实现劳动教育和德育在泥塑活动中的渗透，还能让幼儿体验到成长和成功带来的喜悦。

又或者，以带领幼儿展开户外玩泥活动为例，在进行“挖地道”活动建构过程中，面对小班幼儿时，教师可以引导其展开最简单的挖掘和填埋任务。在这一时期，不需要刻意要求幼儿挖掘时所使用的工具，让幼儿自由发挥，挖掘出能使玩具小汽车或手臂通过的地道，以此不但可促进幼儿使用工具能力和简单动作掌握能力的发展，还能对幼儿肌肉协调能力和手眼协调能力加以培养，更加贴合小班幼儿当前发展水平。到了中班阶段，则可引导幼儿有意识地挖掘出与实际生活情境有关的地道，比如：堆砌出“小山”，在“山体”上挖出“交通隧道”，借此展开小组合作活动，结合情境创设“前方道路坍塌，需要我们帮忙输送物资，请小朋友们一起努力，挖出一条能够让小汽车通过的道路吧”。让幼儿深入到“路路通”的工程施工情境当中，激发活动参与积极性，并在实践和合作当中感受到玩泥活动的乐趣和团队协作的重要性，培养幼儿技能掌握水平的同时促进幼儿思维和观念建构。教师可以带领大班幼儿开展“我是战斗小英雄”的游戏，结合电影《长津湖》的片段和内容吸引幼儿兴趣，并引导其到玩泥区展开实践。将班级中的幼儿分为两组，其中一组幼儿自主挖掘能够藏身的地道，另一组幼儿则展开抓捕行动。创建“敌对”双方的情境能够激发幼儿实践兴趣，在竞赛模式下将自己代入角色，这种以户外为主要场地的玩泥活动更能够满足大班幼儿实际发展需求，也能够为其提供更多探索空间，促进幼儿思维和实践能力发展。

三、多元创新全面发展，促进幼儿综合提升

玩泥活动需要幼儿实际参与并动手操作来完成。活动建构期间可以同时促进对幼儿综合能力的培养，令幼儿全面发展。比如，通过引导幼儿之间相互合作，能够有效促进幼儿合作能力与团队协作意识发展，为其今后步入社会和良好性格养成奠定基础；通过引导幼儿进行自主思考和创作，落实对幼儿思维能力和创新能力的发展。多样化的幼儿园玩泥活动建构过程中需要教师能给予幼儿充分自主发展的机会，为幼儿探索和思维发展提供有利条件，创设多元游戏，带领幼儿感知不同形态下泥巴的特性，增强认知与理解。

例如，教师可以带领幼儿展开“泥浆大作战”游戏，为幼儿提供充足场地和资源，让幼儿借助多种工具展开具有个性化和特色的創新。教师与幼儿共同打造一个泥浆场地在泥地上设置小竹筐，让幼儿穿上小水靴，在泥地上运球，并将皮球投入到小竹筐中，开展“泥塘投篮比赛”；对于大班幼儿，可以利用废旧轮胎等设置简易“球门”，将幼儿分成两组，开展“泥塘足球赛”。一方面让幼儿体验到玩泥巴的乐趣，另一方面培养幼儿在非常规环境下的应变能力。此外，还可以为幼儿提供水、小塑料桶、小铁锹等工具，让幼儿有机会自己构思“泥水大作战”的玩法，设计活动情节，改造和利用身边常见的材料，与同伴协作，创新属于自己的玩泥活动，比如：有的幼儿进入泥地后，和同伴商量想要一起利用塑料盆搭建一个“小岛”，并利用废旧泡沫条制作一个由“小岛”通往其他地方的“桥梁”。泥浆游戏活动中，教师需要大胆放手，让幼儿能够根据自己的想法自由发挥，只需要观察幼儿的发展和探究情况，并根据幼儿需求为其提供相关帮助和引导，从而为幼儿创设能够自主发展和探索的机会，使幼儿在更加自主且自由的空间中与他人展开交往、观察区域情况、创新设计活动内容。

对于中大班幼儿而言，他们完全可以根据自己的意识和想法进行操作，并利用工具完成自己的作品。例如，借助教师提供的游戏材料和场地，大班幼儿通过自己构思自主开展“挖渠道饮水”活动，幼儿们经过合作商讨，分配每个人在活动中的分工，有的幼儿负责挖水渠，有的幼儿负责堆小岛，有的幼儿负责收集材料，为“挖水渠施工人员”架设桥梁。幼儿们在活动中发挥出群体智慧，随时发现问题，及时讨论，根据集体意愿制定解决问题的方案，体现出合作意识，发展合作精神和能力。

四、信息融合丰富资源，培养幼儿创新能力

学前教育阶段的幼儿具有较强创新能力与想象力，教师需要做到的是延续、维持幼儿这一特点，促进幼儿创新意识和个性化发展。幼儿园教师可以充分利用信息技术手段和网络中的丰富资源，在玩泥活动建构过程中基于相关主题为幼儿提供想象和创新的前提资源，启发幼儿创新灵感，帮助幼儿找到成功后的愉悦体验。

例如，教师在引导幼儿制作泥浆画、泥塑作品时可为幼儿收集网络中多种多样的泥制艺术品。拓展幼儿视野，为幼儿提供丰富的探究和想象资源；在引导幼儿利用泥土制作小汽车、泥人时，可借助网络图片启发幼儿灵感；在引导和组织幼儿开展“泥浆大作战”游戏时，可以通过网络查找相关信息，为幼儿的自主活动提供新思路；利用信息技术手段将幼儿参与“泥浆”活动的场景制作成图片、视频，在幼儿园展示区进行效果展示。借助信息技术不但可为幼儿提供更多玩泥巴活动的信息资源，启发幼儿创造思维，还能成为成果展示的有效路径，让幼儿体验和发现玩泥巴活动的情趣，让幼儿在发展自身素质的同时，从中感受到快乐。

五、结束语

玩泥活动的高效开展能够充分丰富幼儿园教育活动开展形式，使幼儿在实际操作和玩耍过程中得到发展。而教师通过建构多样化玩泥活动、丰富活动内容、根据幼儿实际情况提供活动材料等方式，使幼儿园玩泥活动的开展更具有实效性，促进幼儿综合能力发展，让幼儿可以在玩耍中成长，更为幼儿想象力和创造力的提升搭建发展桥梁。

【参考文献】

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[2]万鲁宁.一起来玩泥吧[J].宁波通讯，2015（6）：84-85.

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