高中英语教学中学生“语言能力”核心素养养成探究

丘永彬

摘要：基于素质教育理念，高中英语教学的主要任务是以核心素养为导向，启发并培养学生的英语思维。文章以高中英语教学中学生“语言能力”核心素养的培养为探究主题，首先简单分析英语语言能力与高中英语核心素养的内涵、培养高中生英语语言能力核心素养的作用与意义，重点阐述高中英语教学中提高学生“语言能力”核心素养的具体策略：激发学生的学习兴趣、创设科学的教学情境、开展趣味化课外活动、设计多种形式的课堂教学手段、为学生提供丰富有效的英语语言学习材料、开展语言知识竞赛活动、借助网络开展教学。

关键词：高中英语；语言能力；核心素养；理解；作用；策略

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0133-04

对于高中阶段的英语课程教学来说，核心素养对课程改革能起到引导性作用。这就要求教师积极优化课堂教学目标和课堂教学内容，有效落实语言能力等英语核心素养的培养任务。在教学中，无论教师还是学生，都要摒弃“应试思维”，对提升英语语言能力等综合素养形成正确的认知。这样，学生才能激发出提升英语语言运用能力的学习热情，并将所学应用于未来的工作与生活中，从而适应国际化发展的趋势。

一、英语语言能力与高中英语核心素养的内涵分析

1.高中英语语言能力的内涵分析

对于高中阶段的英语课程而言，学生的语言能力主要涵盖四个方面的内容，即对英语知识点的实际掌握情况、应用英语语言完成写作的能力、对英语篇章的理解能力以及英语口语表达能力等。在培养高中生英语语言能力核心素养的工作中，教师要重点关注以下内容。第一，让学生发挥主观能动性，形成自主学习英语语言知识的意识，从而更好地支撑教师进行英语语言能力的培养。第二，积极提高学生的英语语言运用能力，使其能够充分把握英语文本的含义、主旨。换句话说，即在阅读时，不仅能了解文章的大意，还能深刻领会文本传递的中心思想。第三，引导学生在日常生活中积极应用英语语言，加强与同学、教师的互动和交流。

2.高中英语核心素养的内涵解读

各学科教学的主要目标都是培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。高中英语教学的目标是全面提升学生的英语语言能力，拓展学生的视野，从而进一步提高学生的文化素养，使其形成跨文化交流意识，实现全面发展。高中英语学科核心素养涉及多方面的能力要求，如知识、情感以及人生态度等，从而使学生形成适应社会的能力和品格。具体来说，高中英语学科核心素养主要涵盖三个层次与四个方面的内容。这其中，三个层次分别是指形成批判性思维与创新意识、英语听说读写的能力、高中英语课程标准要求的能力与素养。四个方面的内容指的是进行英语语言学习的能力、文化品格、拓展思维能力以及语言表达能力。而高中英语核心素养的培养主要是通过高中阶段的英语课程教学实现的。在具体教学中，教师可通过强化学生的英语表达能力，使其具备赏析优秀文化的能力，提升逻辑思维能力，拓宽语言交流渠道，成长为社会发展需要的优秀人才。

二、高中英语教学中学生“语言能力”核心素养培养的作用与意义

对于高中生而言，英语核心素养基本内涵中最重要的便是语言能力，这就要求教师在日常授课中从表达能力、语言思维等多个方面引导学生进行相应的训练，促使高中生在掌握英语语言能力的基础上，形成相应的思维模式与思维意识，并将所学内容应用到日常的学习与生活中。英语是高中阶段的基础课程，其中的语言能力培养具有丰富的内涵和广泛的覆盖面，对于考查学生的语篇理解、口语应用以及知识内化能力等都具有一定的作用与意义。因此在高中英语教学中进行该项内容的强化训练，可使学生进行深度学习并有效应用，从而全面且系统地提升学生的英语学科综合素养。为实现这一教学目标，高中英语教师应将强化学生的语言能力培养视为工作的重点，在日常教学与授课中积极引导学生采取科学的学习方法进行学习，不断提升知识的探索能力。

三、高中英语教学中学生“语言能力”核心素养的提升策略

1.激发学生的英语学习兴趣

作为一种内在的力量，学习兴趣能够有效激发学生的求知欲望，从而促使学生在兴趣的作用下产生学习动力，并能够在后续的学习中以高涨的学习热情和积极的学习态度参与高中英语课程的教学活动。鉴于此，高中阶段的英语教师在日常教学工作中要重视激发学生的学习兴趣，并采取相应的教学方法，开展多元化的、能够让学生产生兴趣的教学活动，促使学生高效、高质地进行高中英语学习。例如，在人教版高中英语必修二“Unit 5 Music”的教学中，教师可借助多媒体设备，以学生的兴趣为切入点，通过播放经典的英文歌曲来完成课堂导入，如Camila Cabello的Havana、Troye Sivan的There for you、Strawberries & Cigarettes等。这可让学生主动消除对课程内容的陌生感，并通过无国界的音乐对课程内容产生学习期待，从而在一定程度上提升学生的学习兴趣与参与积极性。

另外，高中英语教师在培养学生英语语言能力核心素养的过程中，还要积极转变自身的教学思想，以趣味化、多元化的教学手段激发学生的英语学习兴趣，从而推动学生转变学习观念，实现主动学习。不仅如此，课堂氛围对于学生学习兴趣的培养也非常关键，在轻松愉悦的状态下，师生之间、生生之间可以进行有效互动，从而解决在学习中产生的问题。例如，在对人教版高中英语必修四“Unit 4 Body language”进行讲解时，教师可以引导学生组建学习小组，在小组内讨论彼此了解的中国式身体语言，如在赞同或者肯定时竖起大拇指、表达友好时就用大拇指与食指比心等。当学生完成小组交流后，教师可以将教学内容进行拓展、延伸，让学生了解不同国家的身体语言的不同含义，如OK的手势在美国、英国有赞扬、允诺的意思，在突尼斯却代表傻瓜。該种教学方式不仅能够激发高中生的学习兴趣，还会让学生了解国家之间的文化差异，在拓宽视野的同时自然会提升探究欲望，从而进一步强化英语语言能力核心素养。

2.创设科学化教学情境，强化高中生的英语语言应用意识

基于新课标的教学要求，为进一步提升学生的英语语言能力核心素养，在教学工作中，教师要积极创设教学情境，让学生意识到提升英语语言能力的意义，并积极参与教学活动，努力提升自身的英语语言能力。就其本质而言，无论语文课程还是英语课程，都具有工具性的属性，因此在英语教学中，教师与学生应意识到死记硬背的方法是学不好英语课程的，而只进行读写方面的训练，也无法发挥英语课程的作用。学习一门语言的意义是将其与现实生活建立关联，将语言所具备的交流作用充分发挥，并在实际应用中实现理解与表达等基本语言能力的提升，对此，高中英语教师与学生都要有正确认知。高中英语教学内容分为听力教学、阅读教学、写作教学以及语法教学等，无论是上述哪一类教学内容，教师都可根据教学需要创设与之相对应的科学、合理的教学情境，从而让学生与英语语言建立一定的情感联系。这样，学生就会积极地使用英语完成交流与沟通，不仅能够启发外语思维，还能够强化语言运用能力。例如，在教学“Module 1”时，教师可将教学重点放在语法方面，即现在完成时的教学。学生在初中阶段已经系统学习过这一语法知识，高中阶段的教学则将重点落实在复习上。首先，引导学生对比并区分过去完成时与现在完成时这两种语法知识。其次，让学生深刻理解英语语法中现在完成时的本质含义，即动作在过去某一个时间点开始且到现在一直持续。在这一教学过程中，为让学生更加透彻地理解现在完成时的本质含义，教师可以结合学生的具体学习状况，创设合适的教学情境，如利用信息技术为学生展示图片，并结合图片出示句型“I have been a teacher for two years.”，或在图片中增设时间“in the past”，从而使学生在生动的教学情境中真正理解本节课的教学内容。

3.开展趣味化高中英语课外活动

课堂是学生学习的主要场所，其实，课堂之外对于学生来说也是不可或缺的大课堂。但部分高中英语教师错误地认为课堂之外的时间只能用来对课堂内容进行补充、巩固，于是专注于课堂上的每一分、每一秒，尽可能将所有的时间都用在知识点的讲解上，然后为学生留大量的课后作业，让学生进行巩固、复习。相应教学实践表明，适宜的课外活动对于提升学生的英语语言能力核心素养也非常关键。课堂外的充分交流、表达练习，能够让学生在轻松的状态下更好地掌握应用英语的方式、方法。因此，教师可在条件允许的情况下，根据课堂教学内容设计相应的英语课外活动，为学生提供更多学习英语、运用英语的机会。例如，为提升学生的口语表达能力，可在班级增设英语角，为进一步强化学生的英语听力，可在固定时间为学生播放英语电影，为提升学生的阅读理解能力，可为学生推荐优秀的英文原版书籍等。这样，学生就可以在自我意识的主导下参与英语知识的拓展活动，并通过活动进一步提升英语语言应用能力。例如，在教学人教版高中英语必修一“Unit 1 Friendship”一课时，教师可以结合具体的教学内容为学生组织演讲比赛，其主题便可以设为“What is friendship？”，让学生结合自己的理解谈一谈友谊的含义。在演讲中，学生首先要根据课文中的知识点整理演讲稿，然后充分利用课文涉及的知识点发表自己的看法。可见，这种课外活动对于提高学生的口语表达能力、书面表达能力等有积极的意义，能让学生在演讲中巩固所学知识，实现语言能力核心素养的提升。

4.设计多种形式的高中英语课堂教学手段

在传统高中英语课堂教学中，教学方式单一，部分教师以教材内容的讲解为重点，忽视与学生之间的互动，忽视学生的知识接受方式、接受程度。基于提升学生英语语言能力核心素养的培养要求，在教学中，教师可创建多元化的教学形式与手段，为学生提供更多自主学习的机会，引导学生结合自身的不足与需求完成英语语言的学习。教师在进行活动设计时，应加强师生之间、生生之间的互动、交流，让学生在互动过程中强化高频词的使用，提升听说读写等语言技能。例如，在教学人教版高中英语必修二“Unit 3 Computers”时，教师可以小型辩论会的形式组织教学，其主题可以设为“The effects of the internet on our lives.”。其中，正方学生的观点是电脑、网络对人们来说利大于弊，反方学生的观点则是电脑、网络对人们来说弊大于利。为了能够在辩论中击败“对手”，学生要在课下进行充分准备，并在辩论过程中高度集中注意力。这样，在你来我往的观点表达中，学生可实现个人语言表达能力与逻辑思维能力的提升。当学生完成辩论后，教师可用多媒体播放电脑、网络在人们生产、生活中的广泛用途，并让学生以此为基础讨论电脑与网络对这个时代以及每一个人的影响。通过这种教学模式，学生可以更自然地融入课堂，对课堂的教学内容也会形成更加深刻的理解，从而实现英语语言能力核心素养的提升。

5.为学生提供丰富、有效的英语语言材料

语言的学习与材料的输入有直接的关联性。因此，在教学中，英语教师可提前收集大量且有效的英语语言材料，及时为学生提供知识补给。在材料的选择上，应遵循以下两方面的原则。第一，所选择的英语材料要符合学生现阶段的英语能力水平。虽然高中生已经具有一定的英语知识储备，但材料过于简单，难以达到训练效果，如果材料的难度较大，则会影响学生的学习积极性，也难以达到既定的训练效果。第二，要输入充足的语言材料。为记忆知识点并形成英语语感，教师要为学生提供充足的材料，使其能够进行重复练习。例如，在为学生讲解中外文明与文化发展的过程中，教师可在授课之前为学生收集与课程内容相关的英语阅读素材，组织学生利用课堂内外时间进行学习，提供的英语阅读素材可包括英文版《红楼梦》的选段、有关西方传统节日的英文宣传等。学生在阅读这些英语材料时，不僅能够进一步夯实英语知识基础，还能够了解中外文化的特点与差异，从而提高英语语言能力核心素养。

6.开展语言知识竞赛，激发学生的学习动力

在英语教学中，教师可通过引入竞赛机制的方式，进一步激发学生的英语学习动力。例如，在教学人教版高中英语必修一“Unit 3 Sports and fitness”时，教师可将课前十分钟作为自主练习的时间，让学生掌握运动项目的英语语言表达方式，然后比一比，看谁说的运动项目多，发音又准确。对于反应较快、发音准确的学生，教师可以给予其相应的奖励。另外，在高中英语课堂教学中，教师还可以设置“你来描述我来猜”的活动，让学生以小组为单位参与活动。每个小组由两名学生组成，一名学生用掌握的英语知识描述自己喜欢的运动项目，另一名学生进行猜测。愉快的游戏氛围可点燃学生的英语学习热情，使其在不知不觉中提升英语语言能力核心素养。

7.有效借助网络开展教学

作为工具类学科，在英语教学中，教师要注重引导学生进行语言知识的交流。基于信息技术的飞速发展，高中英语教师在教学中可引导学生充分利用网络搜集与英语教学内容相关的信息，从而推动学生语言能力核心素养的发展。在借助网络的过程中，教师可以提前为学生布置信息搜集的具体主题，然后让学生借助网络搜集相应的英文图片、视频、文字以及音频等，并结合相应的信息撰写英语作文，以此完成英语综合能力的训练。例如，在教学人教版高中英语必修四“Unit 3 A taste of English humour”时，学生可以利用网络搜集英文戏剧、英文电影、英文脱口秀等，从而强化对英文信息的敏锐力，提升欣赏中的英语综合运用能力，并通过撰写作文提高自身的英语逻辑思维能力与写作能力，实现英语语言能力核心素养的提升。

四、结语

综上所述，在高中阶段的英语教学中，教师要积极贯彻落实以核心素养为指向的英语语言能力培养，促使高中英语教学呈现出全新的面貌。对此，在日常教学活动中，教师可以英语核心素养为教学出发点，确立语言训练的目标，以多元化、趣味化的课堂教学手段为学生构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习积极性，让学生主动融入课堂，并在情境创设、文化渗透等教学活动中提升英语语言能力核心素养。

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Exploration of the Cultivation of Students"Language Ability" Core Competence in Senior Middle School English Teaching

Qiu Yongbin

（Changting County Xinqiao Middle School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Based on the concept of quality education， the main task of senior middle school English teaching is to inspire and cultivate students English thinking with core competence as the guide. The article takes the cultivation of students "language ability" core competence in senior middle school English teaching as the research topic. First， it briefly analyzes the connotation of English language ability and high school English core competence， the role and significance of cultivating senior middle school students English language ability core competence， and focuses on the specific strategies to improve students "language ability" core competence in high and middle school English teaching： stimulate students learning interest， create scientific teaching situations， carry out interesting extracurricular activities， design various forms of classroom teaching methods， provide students with rich and effective English language learning materials， carry out language knowledge competitions， and carry out teaching through the Internet.

Key words： senior middleschoolEnglish；languageability；corecompetence；understand；effect； strategy