课外阅读在小学作文指导中的创新应用

郭姣姣

随着新课程改革理念与作文指导方法的深度融合，教师格外注意教学方法的创新以及教学资源的拓展，力求推动写作教学提质增效，为学生构建一个具有高度设计性与策略性的写作平台。因此，教师开始将课外阅读创造性地引入作文教学，将课外阅读用于拓展学生的语言积累、信息储备与兴趣激发等环节，以切实提升学生写作活动的探究起点与认知高度。如此，小学生获得了更多趣味素材刺激以及新奇元素诱导，有效强化了思考意识、写作动机与表达诉求，写作教学的效率自然也就提升了。

一、课外阅读与写作教学的契合性

写作教学活动是一个素材输入、信息处理、语言输出的体系化能动过程，需要小学生针对文本任务进行深度思考、个性化创意、完整表达。课外阅读恰好能为学生提供趣味故事、素材以及思想感悟，调动学生的写作热情，为后续的文本处理与语言表达提供充足的信息与灵感。因此，课外阅读能给予小学生良好的语言素材储备、写作兴趣激发以及文学滋养积累，与写作教学具有很高的契合性。

二、课外阅读素材的特点

第一，课外阅读素材来源于教师的精心选择，具有非常强的趣味性与新奇性，能激发学生的阅读兴趣与求知热情，加速语言储备以及文学素养发展，有效提升写作能力。因此，课外阅读素材的趣味元素与新奇诱因能使小学生兴致勃勃地专心阅读、自觉思考、高效悦纳。

第二，课外阅读素材具有非常高的生本性与指向性，教师立足写作能力培养精心选择课外阅读素材，投其所好准备一些趣味阅读素材，以激发学生的阅读兴趣与写作动机，为后续作文指导活动做充分准备。因此，课外阅读素材隐含着生本理念与人文思想，能积极建构人性化的写作训练平台。

第三，课外阅读素材具有非常高的拓展性与辅助性，能成为教师进行作文指导活动的辅助资源与动力，促进作文指导活动走向提质增效与资源优化，推动写作教学活动的进阶与层次升级。因此，课外阅读素材能成为作文指导活动中的有益资源与辅助元素，科学建构写作教学的物质基础与资源体系。

第四，课外阅读素材具有非常高的品质性与实效性，是教师精挑细选的优质文学作品，隐含着大量艺术滋养与智慧结晶，对小学生积累写作经验与提高表达能力大有裨益，可以实现小学生能力的提升。因此，课外阅读素材能为作文指导活动提供强大的品质保障与信息支持，实现对小学生的启智化愚。

三、课外阅读应用于作文指导活动的重要性

首先，能为小学生提供匠心独具的文学创意、趣味横生的新奇故事、字字珠玑的语言素材以及优质高效的文学启迪，打造良好的写作训练环境。因此，课外阅读应用于作文指导活动能加速小学生阅读能力、理解能力与写作能力的全面发展。

其次，能为教师进行作文指导活动提供切实可行的策略，提升作文指导活动的效率，引导教师将教学智慧专注于趣味化阅读活动与人性化写作教学中。因此，课外阅读应用于作文指导活动能加速写作教学的提质增效与资源优化，打造高质量的育人环境。

最后，能推动科学育人观在写作教学中的落实，建构优质、科学、高效的作文指导体系，推动素质教育在写作教学领域的深入。因此，课外阅读应用于作文指导能推动新课程改革理念与写作教学的融合，提升学生的语文核心素养。

四、课外阅读在作文指导中的创新使用方法

课外阅读能为作文指导提供丰富的素材支持、趣味激发与动力酝酿，能成为教师开展作文指导活动的辅助资源，提升写作教学的质量。

1.借助课外阅读开展文本删减活动

在作文指导中，教师可立足课外阅读素材开展文本删减活动，创新作文指导活动，培养学生进行文本信息处理以及语言信息表达的兴趣，夯实学生的写作基础。可提供篇幅较长的课外阅读素材，让学生自主选择感兴趣的，自主进行删减，这能提高学生对活动的参与兴趣与思考意识。因此，教师可通过课外阅读进行自由开放的删减活动，加速语言信息积累以及写作兴趣培养。

朱自清的《春》一文内容简洁、语言清新、意境高雅、通俗易懂，而且篇幅长，适合学生自主阅读与删减。《春》包括“春之草图”“春之风图”“春之雨图”“春之人图”，刻画了“春天情境”中的“草”“风”“雨”与“人”四大文学元素。而且，“草”“风”与“雨”展现了春天的生机勃勃、清新可人，为后续“人”的出场奠定了环境基础。这样，学生就可以按照主观喜好对“草”“风”“雨”与“人”四大元素进行删减与拼装，以形成丰富多彩的《春》，从而有效锻炼学生的构思能力与语言组织能力。另外，学生在阅读与删减《春》的过程中需要多次阅读语言素材，因而能悦纳《春》中的高品质语言素材，为以后描写“春”提供丰富的素材积累与语言储备。可见，教师设计的《春》删减活动能推动小学生的思维活动与自主探究，也有助于学生写作兴趣的培养以及构思能力的提高。

2.借助课外阅读开展简写活动

在作文指导活动中，教师可以立足课外阅读素材开展内容简写活动，借助低难度的写作训练推动小学生积极阅读、主动思考、欣然悦纳以及高效表达。课文阅读素材的趣味性与故事性不仅能帮助学生积累大量的语言信息与写作创意，还能提供良好的阅读体验与心灵顿悟，使学生获得物质方面与精神方面的双发展。因此，教师可借助课外阅读素材的简写进行作文指导训练，引导学生的写作进入良性发展轨道，提高学生的写作学习兴趣和效率。

以莫怀戚的《散步》为例，在文章中，“母亲”年老无力、行动不便，乐于走平坦的大路，而活力充沛的“孙子”想走小路，因为小路上有鱼池、菜花、桑树以及其他未知的趣味元素，“母亲”与“孙子”的身体差异、思想不同以及观点有别就成为本文的看点。这样，学生就会慢慢品读故事内容，认真琢磨故事情节与冲突，深度把握故事主体，然后进行独立的简写活动。如可对出现“观点分歧”前的内容进行简写，对“观点分歧”的内容则详写，以凸显矛盾，确保故事情节曲折引人。简写活动能够提供内容概括、信息提炼以及故事压缩的写作训练机会，有效训练学生的理解能力、概括能力以及表达能力，从而实现学生写作能力的实训化。可见，课外阅读素材簡写活动能切实提升学生的写作能力与文学素养，实现作文指导的价值。

3.借助课外阅读开展改写活动

在作文指导活动中，教师可以立足课外阅读素材开展内容改写活动，提供篇幅较长的课外阅读素材，让学生自主进行删减、拼装、改写等活动，训练学生的写作能力。要提供一些文学性、非历史性的课外阅读素材，引导学生按照个人的主观喜好与个性改写，利用简易的写作任务激发学生的主观能动性。可借助课外阅读素材开展改写活动，创新作文指导，形成简易的写作内容。

以茅盾的《白杨礼赞》为例，文章具有语言简朴、情感含蓄、思想深沉等艺术特点，教师可鼓励学生改写，不仅要简化故事内容，还要在语言上有改动。要删减文中的景物描写，保留直抒胸臆的句子，再根据具体语境合理增添一些个性化的抒情语句，将作者深沉、含蓄的情感转变为直接、浓烈的情感，更符合小学生的个性与喜好。这样，学生不仅能在仔细品读《白杨礼赞》时体会到其精美的语言、深沉的思想、浓厚的情感，还能将个人的情感体验与之相融合，因而能更好地理解课文内容。文章中的抒情句子也为学生畅所欲言、自由宣泄提供了良好的心智启迪与情感酝酿，帮助学生有的放矢地表达。因此，教师设计的课外阅读素材改写活动不仅能帮助学生吸收大量优质文学养分，还能有效训练与提升学生的情感表达能力与写作能力，实现课外阅读素材改写活动的实训价值。

4.借助课外阅读开展扩写活动

在作文指导活动中，教师可立足课外阅读素材开展内容扩写活动，引导小学生将个性化的语言特色、主观意愿、思想意识等有效融入课外阅读素材中，以形成具有鲜明个性色彩的写作内容。教师可提供一些内容简短、寓意深刻、回味悠长的课外阅读素材，引导学生顺着原有思路丰富内容、拓展篇幅，训练学生的写作能力。因此，教师可借助课外阅读素材的扩写活动创新作文指导，帮助学生进行个性化表达。

《蜗牛与黄鹂鸟》是一首小学生比较喜欢的儿歌，具有一定的趣味性与欣赏性，适合用来开展扩写活动。教师不仅要提供文本信息的“蜗牛与黄鹂鸟”，还要利用多媒体设备播放歌曲“蜗牛与黄鹂鸟”，要小音量循环播放，给予学生良好的欣赏体验，优化写作训练活动。这样，小学生就会立足“蜗牛”“黄鹂鸟”以及“葡萄”三大核心元素精心设计故事内容。如可先针对“葡萄架”进行景物描写，为“蜗牛”与“黄鹂鸟”的人物出场描写一定的自然环境，也以此提供物质支持。然后，可对“蜗牛”的移动速度、实时心态、精神面貌进行细致描述，与后面的“到达即成熟”形成良好的前后呼应关系。另外，为了刻画“黄鹂鸟”的可爱形象，表现其乖巧性格，还可对“黄鹂鸟”进行细致的语言描写、动作描写以及神态描写，以形成“蜗牛”与“黄鹂鸟”的鲜明形象对比。可见，教师可借助课外阅读素材的扩写训练学生的学习能力、构思能力以及表达能力。

5.借助课外阅读开展续写活动

在作文指导活动中，教师可立足课外阅读素材开展内容续写活动，帮助学生彻底摆脱对课外阅读素材的依赖，独立自主写作，进行完整意义上的写作创意活动。续写具有一定的自主性与开放性，学生能尽情展示个人的主观喜好、思想意愿与写作能力，因而能有效训练学生的构思能力与表达能力。因此，教师可借助课外阅读素材的续写创新作文指导，帮助学生提升语文素养。

以陶渊明的《桃花源记》为例，该文虽属文言文，语言却比较精美简洁，尤其适合高年级学生自主阅读，因而教师可引导学生就此进行文章续写。可立足“桃花源”的美丽、神奇设计写作内容，如，可写一篇探寻“桃花源”的冒险活动，讲述小学生感兴趣的新奇植物、特殊动物以及有惊无险的探险活动。或设计一篇针对“桃花源”进行道路修缮、旅游开发、环境保护的时尚文章，打造高品质的旅游胜地。这样，学生就会以“桃花源”为写作对象有机融入时代元素与观念，表达对“桃花源”的个性化认识。因此，教师设计的课外阅读素材的续写活动能给予小学生宽松自由的写作空间，助力写作能力的发展。

综上所述，课外阅读能帮助学生积累语言素材、处理文学信息、积淀艺术灵感、增强主体能力，使学生拥有浓厚的认知兴趣、广博的文学视野、良好的表达能力，是教师进行作文指导的可靠资源。因此，教师应该大力开发课外阅读的辅助性价值，借助课外阅读开展删减活动、简写活动、改写活动、扩写活动、续写活动，打造趣味浓郁、品质优良、策略科学、效果突出的育人环境。这样，小学生就会悦纳课外阅读中的语言信息，汲取其中精华，并在后续写作中将积累的語言素材与技巧加以运用，优化作文指导活动。