创新教学策略，提高小学生写作能力

张晓妍

在小学阶段，作文是语文教学的重难点，也是提高学生语文素养的手段。小学生写作一般有两大问题：第一个是不知从何处下笔，不知道写什么；第二个是心里想的和写出来的不一致，词不达意。因而，不少学生“谈作文色变”，一谈到写作，立马没了兴趣，甚至存在厌烦情绪。如何让学生爱上写作，写出生动有趣、令人称赞的作文呢？笔者认为可从以下几方面入手：

一、激发写作兴趣，体验写作乐趣

1.创造条件，让学生体验成功的快乐

在平时的教学中，学生一听到“作文”两个字，大多表现出痛苦的表情，尤其是刚开始接触写作的三年级学生，写作对他们来说更是困难重重。但是当学生通过努力完成一篇写作时，喜悦之情又会溢于言表。所以激励学生写好作文尤为重要。学生因为害怕写作而感受不到成功的体验，就会慢慢丧失信心，对写作就很难再提起兴趣了。教师要想办法给不同层次的学生创造机会，例如：可以编班级内部的优秀作文集，每学期一本，将学生的优秀作文选入其中，装订成册，让学生品尝“发表”作品的喜悦。学生看到自己的作品发表，会发自内心地觉得自豪。当然，要让每个学生的作品都“发表”，不是件易事，尤其是学困生。所以，对这部分学生，教师要付出更多心力，从选题、构思到创作、修改，教师要全程参与，给予更多辅导和帮助；也可按学生的写作能力分组，在班级中开展竞赛，设置奖项，准备小奖品，让更多学生有获奖的机会；甚至可以选一些学生平时写作中的精彩作文片段，与大家分享，让写作能力较弱的学生也有更多的可能获得成功。

总之，要让学生觉得写作是件快乐的有成就感的事，并没有想象中那么困难。

2.表扬强化，增强学生的写作自信心

从整体上讲，小学中年级学生的作文还是比较稚嫩的，真正优秀的文章并不多见。写作处于起步阶段，能将一篇文章写得结构完整、语句通顺、内容充实已是不易。因此，教师要放低要求，不能只看到学生作文中的不足，要看到学生的优点和进步，否则会让本就对写作提不起兴趣的学生更加害怕写作。教师要充分认识表扬的力量，善于发现学生作文中的微小进步，哪怕是一个好词，一个优美的句子，一件有意思的事情……要及时给予表扬和肯定，鼓励学生继续努力将文章写得生动有趣。比如班里有个同学叫小华，他的作文经常只有幾行字，但笔者会将他运用得比较好的词语以及优美的句子和全班同学分享，他一下子信心倍增，对作文产生了不一样的情感，之后的写作进步非常大。要知道学生的态度一旦转变过来，想要进步，就容易多了。我们不能小看学生的点滴进步，如果学生在写作过程中每次都能进步一点，那么常年累积将会迈进一大步。

3.组织活动，帮助学生积累写作素材

学生为什么觉得写作很难，是因为他们不知道怎么写，没什么素材可写。写作素材大多来源于生活，小学语文教学大纲也指出：“指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。要解决学生不知道写什么的问题，就要让学生先体验再动笔。”因此，在写作前，教师就应该先带领学生体验生活的丰富多彩。比如部编教材三年级上册有一篇作文训练要求学生对生活中观察到的现象表达自己的想法。无论是好的现象，还是不文明的现象，都需要学生在平时的生活中去发现、去留心。所以笔者在教学前，就让学生留意生活中的小事，这样，学生就不会不知道写什么了。再如，五年级有一篇写话要求写一次有趣的游戏，教师就可以在课堂上组织一次游戏，尽量让每位学生都有机会参与，学生真实体验后，就能有话可说，也就不会一拿起笔来感到无处下手了。

4.乐中求学，丰富写作的训练形式

小学生的学习活动还是讲究趣味性的，对感兴趣的事就会做，积极做。教师要根据学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，让学生感到作文不仅是练习作业，还是有趣的活动。可以把活动与作文有机结合在一起。例如：对同学进行肖像描写、性格描写，然后有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写并进行想象，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。再如，先出示一个故事，激发学生的兴趣，接下来让学生展开合理想象，进行续写。在班级中开展一次投票活动，选出写得最精彩的故事，并颁发“故事大王”的称号，这样，通过各种不同形式的训练，让学生在写作中体会到乐趣，自然也就会喜欢上它了。

5.因材施教，对不同的学生进行分类指导

每位学生的写作能力不同，天赋也不尽相同，这就要求教师因材施教，按学生的不同程度提出不同的作文要求、作文任务，分类指导。对写作基础比较好的学生，要提出更高的要求，将写作当成一种爱好来培养，鼓励这部分学生积极参加学校的写作社团，或是课外写作兴趣班，多多练习，将优秀习作拿去参加各种作文竞赛，也可以积极向报刊投稿，让他们尝到写作成功的喜悦。对写作能力不强，作文中问题比较多，语文基础比较薄弱的学生要降低写作要求，不能让他们一蹴而就，可以先给他们制定一个小目标，让他们一点点进步，一步一个脚印踏踏实实地往前走，从而激发他们的写作兴趣，逐步提高他们的作文水平。比如，班级里有一部分学生作文水平一般，可以做到语句通顺，但表达不生动。笔者要求这部分学生准备一个摘抄本，把平时在课外书上看到的好词好句积累下来，并且在每次写作时用一到两个积累的词语，渐渐地，这部分学生习作中的语言就开始生动起来了。

二、引导观察生活，积累写作素材

1.感受大自然的魅力

大自然是最好的教科书，在大自然中学生能发现各种各样的奥秘。尤其是小学生，他们喜欢大自然，但缺少有计划、有目的的观察，如果教师在平时的生活中加以引导，要求学生在观察的过程中记录、思考，学生就能积累丰富的写作素材。比如，我们学校有个农耕实践园，里面种了各种农作物，每个季节笔者都会带学生参观，每种植物都会让学生细细观察，刺激他们的感官，让他们产生深刻印象。这样，学生对大自然就有了更进一步的了解。

2.体验丰富多彩的校园生活

学校生活是学生生活非常重要的组成部分。在学校里，學生每时每刻都在接触或经历一些事，心中会产生独特的感受。如周一的升旗仪式、科学课上的“小实验”、每周一次的主题班会、一年一度的 “六一”庆祝活动等，都值得我们有准备、有目的地去观察，积累写作素材。当然也有一小部分学生对学校举行的活动没有参与感和体验感，对此，需要教师不断鼓励和引导。当然，写周记也是一种非常好的积累写作素材的方式，将每周学校生活中的趣事记录下来，一方面可以锻炼学生的写作能力，另一方面可以作为对学校生活的一种记忆。为了调动学生的写作积极性，还可以让学生给这些周记配上“插图”，这种图文结合的方式能增添写作乐趣，学生就不会再觉得写作是件乏味的事情。

3.留心家庭生活

学生除了每天上学，其余大部分时间是在家中和家人一起度过的，所以教师也应引导学生留心观察每位家庭成员的特点，他们喜欢做什么事情，经常说些什么，是怎么相互关心、互相照顾的，这些都可以作为写作的素材。比如一家人出游、去公园散步、一起过节等都能成为学生写作的有效内容。在平时的教学中，笔者也会根据一些特殊的节日，布置一些特殊的实践性作业，比如，中秋佳节，会让学生在家里组织中秋赏月茶话会，和家人一起吃月饼、赏月或交谈，给节日增加一些“仪式感”；再如，母亲节时，笔者会让学生为母亲做一件力所能及的事：洗脚，做回家务等，通过这些家庭生活中的小事丰富学生的写作素材积累。

4.观察社会百态

社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。所以，教师要经常引导学生捕捉生活中的精彩瞬间、丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物等，提醒学生把所见所闻及时记录下来。比如，近两年的“新冠疫情”对我们的日常生活和学习生活都造成了一定影响，也出现了很多“抗疫”英雄，这些都是很好的写作素材。我们所处的生活环境日新月异，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，同样能发现不同的写作素材。只要做生活的“有心人”，用“慧眼”细心观察，善发现，勤思考，就能积累大量写作素材。正如车尔尼雪夫斯基说的“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”

三、激发合理想象，现场指导写作

1.观察图片，深切感受事物美

在语文教学过程中，一定要重视课本中的插图。一千个读者眼中会有一千个哈姆雷特，观察图片也是一样，不同的观察角度，不同的观察主体，就会有不同的观察结果。教师千万不要限制学生的想象，要给学生插上想象的翅膀。比如让学生观察一幅春景图，有些学生不仅能看到图片中有的内容，还能想象出图片上没有的内容，这样画面感就更强了。学生只有自己去体悟、去发现，才能表达出内心最真实的情感。当然，对于一些不会想象的学生，教师可以给予引导，让他们看看图上的花儿是什么颜色的，颜色多不多，味道香不香等。一边引导，一边让学生表达情感，这样学生的语言就不会显得苍白无力。课堂上的引导、同学间的交流往往能给人以启发，所以，最好在课堂上指导学生写作。这样，学生的思路一旦打开，很快就会有灵感迸发，写出一篇佳作也就不是难事了。

2.在欣赏音乐中展开丰富的想象

在充分理解，深切感受的基础上，根据学生的年龄特点，在课堂上播放一段与课文内容相吻合的优美音乐，让学生一边欣赏一边想象，学生就会有身临其境的感觉。课堂学习是紧张而乏味的，欣赏音乐，也可以让学生的心灵暂时得到放松，这样既活跃了课堂气氛，又能帮学生插上想象的翅膀，尽情抒发情感。置身于这样的写作氛围中，学生一定会爱上写作。

四、评改准确全面，深化写作的情感

我们在平时的教学中不难发现，学生在每次写作后，都非常迫切地想知道教师对作文的评价，所以教师要及时批改学生的作文，并且给出有效的评价，从而让学生获得情感上的愉悦。比如，在批改习作时，除了总批外，笔者在每一页上都会写上两处眉批，学生通过阅读眉批，能发现自己习作中的闪光点或不足，这对于学生来说是最直观也是最好的评改方式。其次，有启发性的点拨也很重要。对自己的作文，大多数学生是不知道质量好坏的，也不知道好在哪里，不好在哪里，所以需要教师的点拨。教师要引导学生深度剖析自己的文章，发现文章中的优点和不足，从而找到写作门路。最好的点拨方式，就是让学生欣赏其他同学的优秀习作，在与别人作品对比中寻找自己作品的不足。每完成一次写作训练，笔者都会挑选3-5篇优秀作文，让作者在全班同学面前大声朗读。这样，会增强学生的自信心，也能给其他学生启发，让他们形成对比，从而发现不足。

总之，提高学生的作文水平不是一蹴而就的事，路漫漫其修远兮，教师要常抓不懈，钻研写作教学的艺术，争取让每位学生都爱上写作！