刍议小学想象作文教学策略

孙芳

想象力比知识更重要，在语文教学中，教师要充分利用语言文字呵护学生的想象力，培养学生的创新意识，激活学生对世界的探索欲和求知欲，促进学生健康成长。想象作文是小学作文教学的重要组成部分，鼓励学生将想象中的事物写下来，契合孩子想象力丰富的性格特点，能在激发学生写作兴趣、培养学生想象力、提升学生语言表达能力方面起积极作用。此次研究围绕小学想象作文的价值展开，提出了几种教学策略，以期提高学生的写作能力和语文素养。

一、引言

《义务教育语文课程标准》明确指出，要注重发展学生的语言能力、思维能力、想象力和创造潜能。想象作文是小学写作训练的重要组成内容，真实情感和童真童趣表达是学生发挥想象力的重要基础，儿童的写作个性化具有独特的价值，小学语文教学要培养学生的想象力与创造力。想象力是智力因素的重要构成，更是创新思维的源泉，想象具有非常鲜明的认知功能，它将理性与感性联系起来，为人类打开了通往未知的大门。小学生正处于想象力发展的关键期，语文课程拥有丰富的人文内涵，其拥有的语言材料能有效激活学生的想象力，在培养学生再造想象方面发挥重要作用。想象作文教学需要关注学生的文学想象和创造想象，语文教育承载着培养儿童想象力的重任。小学语文新课标对作文训练提出了明确要求，同时确定了不同阶段想象作文的阶段目标，想象作文既可以发展学生的语言表达能力，又能发展学生的想象力与逻辑思维。长期以来小学教师对想象作文的重视程度不高，未能认识到想象作文的重要性，在想象作文具体要求落实方面存在模糊不清的问题。想象作文有助于小学生放飞想象力，只需将想到的东西用文字表达即可，但这对教师的指导提出了较高要求。精彩的想象作文既要具备想象能力，又要具备表达能力，准确描述事物才能吸引读者关注。此次研究重点关注如何有效提升想象作文教学的效率，根据学生的年龄特点以及想象作文的教学要求探究想象作文教学策略，进而促使学生想象作文写作能力发展和教师想象作文教学能力提高。

二、小学想象作文的教学价值

1.培养学生的想象力

学生在写想象作文的过程中要充分调动观察能力、记忆力和想象力，记忆力和观察能力能让学生脑海中的表象变得更加丰富，而想象力与创造力则能帮助学生有效加工素材。想象作文教学将想象力和创造力作为培养重点，教师在教学中要目标明确且计划清晰，逐渐渗透想象的方法，促进学生想象力和创造思维的全面发展。

2.抒发学生个性情感

写作能带来无穷乐趣，这种乐趣主要来自内在情感和自我表现的个性化特征，新课程标准强调教师要有效疏导学生独有情感表达方式的发展。写作可以将儿童内心的情感有效引导和激发，使得学生自然而然地表达出个人的情感体验。但长期以来写作教学已经形成了功利化思想，学生的思想变得更加僵化，不能将生活体验与情感诉求融入作文，往往是为了完成作业或考试而写作，并不是为了表达自我而写作。想象作文为学生的情感提供了广阔的生存土壤，学生在写作时可以表现童真童趣，表达美好情感，通过奇妙的想象将内心的情感体验映射出来。

3.激活学生写作兴趣

想象作文能给学生带来心理上的满足。小学生拥有强烈的表达欲望和实现需求，这恰恰是马斯洛需求理论中提出的高需求。自我实现是非常有效的内驱力，它能激励学生探究自我实现的方法，将个人的潜力充分挖掘出来。学生在写想象作文时由教师引导根据个人的感知和感悟去塑造形象并最终满足自己的期待，这将带来非常显著的成就感。学生在写作时获得满足，会使他们更加重视写作体验，对写作表现出更浓厚的兴趣，写作逐渐成為学生的学习需求并乐于参与其中。

4.促进学生语言表达

想象作文是学生发挥想象力写作的过程，想象是非常重要的工具和手段，只有将想象中的事物用语言和文字表达出来才能达到作文目标。很多学生在写作时不能将思考内容转化为文字，表达是写作的最终过程，只有通过文字将想象内容展示出来才能获得最佳效果。想象作文具有非常重要的语言训练作用，写想象作文需要将语言表达和想象力结合起来。语言表达和思维的关系非常紧密，只有发展形象思维才能使语言表达更加生动形象。想象作文可以充分激活学生的写作欲望，也能让语言更有活力，同时，学生的语言组织和运用能力也能得到提升。

5.助力各科知识学习

在作文训练时，学生的遣词造句技能、积极情感与个性、各个学科知识强化和融通等素养能得到有效发展。想象作文与各个学科的教学存在非常紧密的联系，只有重视和关注学生想象力的发展，才能保证作文训练的效果，强化作文训练与各个学科的关系。大量学科知识积累与运用可以让作文内容更加真实和充实，作文也会更具特色。

三、想象作文的教学策略

1.分析课标要求，明确学段目标

教师未能准确理解和把握教学目标会导致教学陷入程式化困境，直接套用传统的作文教学模式会导致想象作文教学出现各种问题，教师只有明确具体目标，才能开展高效的写作教学。新课标针对小学作文教学提出了纲领性要求，这使得教学方向更加明确，只有细化分解教学，教师才能更好地开展教学活动。根据新课标要求以及小学想象作文教学的实际情况，可以制定小学想象作文的阶段性目标：第一学段要求学生完成“写想象中的事物”，这个阶段的想象作文以看图写话为主，学生还处于兴趣萌芽期和培养期，教师不需要对语言表达作出更多要求，在激活学生写作乐趣的同时鼓励学生大胆想象；第二学段要求学生观察世界，并用各种方式表达感受与认识，将自己觉得新奇有趣的事情写清楚。这也是从写话向写作转化的阶段，学生的思维能力得到了发展。想象作文训练的重点是语言表达，教师不仅要引导学生目的明确地想象，还要将想象落实成文字。因此这个阶段的学生要能按照要求，利用图片和语言想象写童话或编故事，学会想象的方法并感受想象的乐趣，逐渐积累新鲜优质的素材，尝试仿写和迁移运用；第三学段以假象作文和科幻作文为主，学生需要储备知识并写作。这个阶段学生要在观察的基础上展开想象，学会细节描写，将想象的内容用具体的文字呈现出来，将个人情感融入作文。教师要根据题材开展教学活动，关注基本学情，关注课标导向，准确把握教学重点和难点，关注每节课的训练重点，保障教学质量。

2.坚持从想象出发，持续拓宽想象范围

优秀的想象作文要将语言、想象和情感融合，想象的质量好坏直接关系到内容是否丰富新颖。教师在日常教学中要组织丰富多彩的实践活动，鼓励学生采取多种途径积累写作素材，丰富想象素材储备。表象是想象的原材料，丰富的生活体验以及书本知识的内化理解是学生获得表象的重要来源，学生获得的素材能有效激活个人情感。教师在教学中要持续开展观察能力训练，借助有序观察、深入观察、写观察记录等方法培养学生的观察能力。小学生在观察生活时往往是无意识的，只能留下模糊的印象，教师要注意引导学生观察各种事物，使琐碎的记忆变得连贯。既要观察外在形象，又要融入个人情感，这样能使学生产生强烈的写作欲望。教师在写作中指导学生写观察日记和随笔等，将个人的体验记录下来并强化生活体验，强化写作素材的积累。学生在生活中的体验不仅来自真实生活，更多的是阅读和学习获得的经验，教师可指导学生阅读多种读物，拓宽想象，为想象力提供储备力量。写作训练需要寻找更加有效的途径才能获得良好的效果，发散思维培养对学生想象作文质量的提升具有非常显著的作用。思维具有流畅性、变通性和独特性，教师在发散思维的培养过程中要从多个维度出发组织简单的练习，利用各种教学活动和生活契机培养学生的发散思维。

3.训练语言能力，丰富表达艺术

想象作文要引导学生利用艺术语言表达想象内容，想象作文是写作的重要构成。优秀的想象作文离不开丰富的想象、真实的情感、精致的语言，要利用生动的语言表达抽象的想象内容。寫作最终指向语言表达，丰富的语言素材积累可以帮助学生更好地表达想法。课外阅读是语言材料积累的主要途径，教师要利用各种途径提升学生的语言敏感性，给予学生潜移默化的影响。要引导学生深入探究文章的内蕴，深度挖掘语言的内涵。修辞手法的利用对作品感染力的提升具有促进作用，语言生动形象能让文章有更强的画面感。学生经常使用的修辞包括比喻、排比、拟人等，但大部分学生缺少迁移应用能力，不能灵活用于写作，教师可以开展针对性辅导，帮助学生逐渐掌握修辞手法。例如利用各种零碎时间运用修辞拓展陈述句，日积月累后，学生的迁移经验会得到有效积累，逐渐养成灵活运用修辞的习惯。想象作文的艺术表达并不是简单的模仿和语言材料的积累，而是在此基础上充分调动情感，实现语言、情感、想象的和谐统一。

4.根据心理特点，优化教学策略

教师要关注学生的心理，科学而高效地教学，使教学效率得到提升。作文过程涵盖了选取素材、构思写作、文字表达和修改润色等环节。写作构思又可以细分为表象操作、抽象思维、内部语言形成等环节，这个过程也是分解、组合、想象的过程。分解与组合是低级的表象操作，而想象则是高级表象操作。充分具体的想象必须建立在知识积累和生活经验基础上，学生足够了解想象事物才能更好地概括表象并萃取。教师在写作教学前要引导学生主动搜集各种素材，为写作提供丰富的想象，在头脑中逐渐形成丰富的智力储备。表象是学生展现想象的基础，想象作文的表象要在记忆中长时间储存，这些信息的获取主要来自学生的日常生活，在外部影响和触动下这些信息才能被逐渐激活。教师要引导学生寻找表象触发点，关注生活中的现象，这样学生的想象力才能被彻底打开，思路也将变得更开放。学生头脑中的表象被唤醒后就可以围绕主题展开初步想象，但因为想象不够具体，学生还是不知道该如何写，教师要让学生明确“想什么”，这样才能避免想象过于零散。写作要经历“内部语言”到“外部语言”的转化过程，小学生的思维和表达并不同步，在构思后仍存在写作上的困难。教师可先让学生用语言表达，找到构思中存在的问题，然后给予学生适当引导，使学生脑海中的信息和新信息进行碰撞，并最终形成清晰的写作思路。

想象作文是小学写作的重要组成部分，其在小学写作训练体系中占据较大的比重，除却作文教学的本体功能外，其对于促进儿童童真的个性情感的抒发，生动形象的个性化语言表达，想象力和创新潜能的发展同样发挥着不可替代的作用。教师要清晰认识想象作文的价值，科学指导学生写想象作文，提高学生的写作能力。