绘本教学融入幼儿启蒙教育的策略

杨澜

导读：作为一名幼儿教育工作者，笔者深知当下幼儿教育的重要性。幼儿园是幼儿从家庭教育走向学校教育的第一步，幼儿会在这个时期打下学习基础，养成学习习惯，所以幼儿教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的成长和发展。绘本采用图文并茂的形式，可以第一时间抓住幼儿的眼球，吸引幼儿的注意力，幽默有趣的内容也能让幼儿逐步感受学习魅力，为建立良好学习习惯打下深厚基础。绘本教育是幼儿园常用的教学方法，针对不同的年龄段幼儿采用不同的主题，更切合幼儿的实际需求和成长需要。本文从绘本教学在幼儿启蒙教育中的价值出发，分析绘本教学的现状，探讨幼儿教学中融入绘本教学的具体方法。

绘本教育在幼儿园教育中的地位尤为突出，这与绘本的实用性脱离不开。幼儿教育面对的是一群三到六岁的幼儿，他们的认知能力和理解能力都是有限的，传统的书籍全是理论知识，尽管有拼音标注，但他们而言还是存在很大的认知难度。绘本则弥补了这个缺点，用图文结合的方式缩短文字内容，利用图片的生动性有效激发幼儿的想象力。幼儿面对这种图画精美、内容有趣的图书时可以很快投入学习状态，理解力和阅读能力都能得到很大提升。笔者对绘本教育融入幼儿启蒙教育这一论题进行深入探讨，尽可能发现更多科学合理的教学方法，让幼儿教育越来越好。

一、绘本教育在幼儿启蒙教育中的价值

（一）提升幼儿的学习兴趣

在前言中我们已经说到绘本教育的各项优势，正是因为这些优势，绘本教育才会如此深受幼儿喜爱。在幼儿园教学活动中不难发现，开展阅读活动时，幼儿几乎不会选择只有文字的书籍。除去幼儿识字不多、阅读存在困难这一现实情况外，更大的原因是只有文字描述的书籍不如绘本吸引幼儿。绘本图文结合，生动形象地展现了阅读内容。幼儿对故事情节的发展可以更快速地了解清楚，求知欲进一步得到满足，有利于养成自主阅读的好习惯。

（二）丰富幼儿的情感观念

幼儿之所以叫幼儿，就是因为一切都处于发育期，对很多概念都没有实际体验的机会，尤其在情感体验方面还处于懵懂无知的阶段。幼儿教师可以挖掘绘本里的情感元素，通过分析和引导，帮助幼儿进行情感体验。例如，绘本《白雪公主与七个小矮人》教学中，在皇后为白雪公主送去毒苹果时，可以引导幼儿陌生人给的东西不可以吃，让幼儿产生安全保护意识；在白雪公主被毒苹果害死时，幼儿表现得非常伤心，要告知幼儿这是因为我们为无辜的白雪公主难过，这种令人感到失落的情绪就是伤心；在白雪公主被吻醒后，幼儿又会表现得很高兴，要引导幼儿认识这种快乐的情感。绘本教育就是运用这种生动鲜明的图画故事吸引幼儿注意力，让其在教师的引导下产生情感共鸣。

（三）提升幼儿的审美艺术

美育是新时代对教育的新要求，我们要在教育过程中注重美育培养，帮助幼儿建立正确的审美观。社会的高速发展让很多事情变化莫测，如果不能在漩涡中找到落脚点，就会被时代的飓风刮得随波逐流。幼儿处于人一生的启蒙期，培养美育认识的最好方式就是绘本教育。绘本教育不仅故事精彩、图像生动，色彩对比与搭配、画面构图、图片元素都会在无形中影响幼儿初步建立审美观。幼儿可以在绘本教育中逐步提升鉴赏水平，让情操得到陶冶，部分幼儿甚至还会激发的绘画天赋。当然更重要的是美学意识的初步奠基，随着幼儿年龄的增长，见识的作品更多，就能树立更清晰、更准确的审美意识。

（四）提高幼儿的阅读水平

绘本阅读最主要的方式还是阅读，既然是阅读肯定可以提高幼儿的阅读水平。俗语有云“读书百遍其义自见”，这话正是对阅读的认可，认为一个人只要阅读次数足够多，书里面的意思自然也就明白了。对幼儿教育而言同样如此，绘本教育作为主要教学方式，需要引导幼儿多看、多分析、理解故事内容，而不是随意拿起，看完又随意放下。我们要在幼儿园时期就培养幼儿的正确阅读方法，鼓励幼儿自主开展阅读活动，独立思考解决问题。值得注意的是，要注意幼儿的年龄特点、性格特点及个体差异，尽可能选择符合幼儿实际情况的书籍，避免降低幼儿的阅读兴趣。开展绘本阅读教育主要还是为了幼儿能在过程中享受学习知识的快乐。

二、当前幼儿教育中绘本教学的现状

（一）绘本图书选择难度大

绘本教育的价值是毋庸置疑的，但绘本质量良莠不齐，很多时候无法选择合适的读物。除了质量无法保证外，更重要的是书籍选择难度大，难以挑选幼儿感兴趣的书籍。随着教育的普及性，很多家长都明白了绘本阅读对幼儿成长的重要性，走进书店便想将所有绘本读物都购买给幼儿。但幼儿毕竟年龄较小，学习能力和持久性都存在明显不足。如果忽略了幼儿的年龄特点和实际情况，一味按照自己的想法安排读物，可能适得其反。缺乏对教材的分析与了解，同时忽视幼儿对读物的需求，很大程度会影响幼儿阅读积极性。

（二）绘本教学目标不明确

如果不设定一个明确的教学目标，教育活动便会失去方向。幼儿年龄尚小，还不能明白学习的意义和安排。作为幼儿教育工作者，如果同样任由幼儿自由选择、自由发展，那么幼儿很可能在学习途中对绘本阅读失去兴趣。因为学习应该是一个循序渐进、不断探索和提高的过程，所以没有教学目标，幼儿就不需要完成任务，自然就会缺失成就感。不过虽然学习目标很重要，也不能盲目制訂，太高难度会让幼儿无法完成，降低学习兴趣；太低难度又缺乏挑战性，无法帮助幼儿完成自我成长。

（三）绘本教学效果不理想

虽然绘本教育在幼儿园教学活动中开展得如火如荼，实际情况却不尽如人意。许多幼儿工作者都深感疑惑，明明幼儿对绘本读物的兴趣颇高，幼儿园开展绘本阅读的时长也不短，为什么幼儿的学习结果不佳，对看过的绘本印象不深呢？主要原因是家庭教育的缺失，很多家长认为幼儿在学校有专业的教师辅导，学习任务肯定已经完成了，自己就不需要再操心了。实际上幼儿在幼儿园的时间没有在家时间长，所以家庭教育依然是幼儿教育的重要组成部分。家庭教育的缺失会让幼儿在园所学知识无法得到巩固，识字读字能力很快消失。

（四）教师教学水平不足

我们由物质经济时代走向知识经济时代，读书学习的重要性越来越突出。随之发生改变的是幼儿教育的兴起，幼儿园的不断建立也让师资力量出现巨大差异。部分幼儿教师甚至没有经过岗前培训就开始带领幼儿体验学校教育。他们自身的知识水平不够，教育理念也与时代无法接轨，安排教学活动时大多借鉴传统经验和教学方法，对绘本阅读这种需要激发幼儿思维想象力和阅读能力的课程设计缺乏科学性，容易忽略幼儿特征，无法满足幼儿需求。同时，在教材的选取上考虑不够深层次，教育停留在表面，效果自然不理想。

三、探讨幼儿教育中融入绘本教育的具体方法

（一）注重绘本选择

绘本教育影响着幼儿对阅读的第一印象，一定要用严谨的态度和细心的审核选择最符合幼儿需求与发展的书籍。首先，要关注幼儿的兴趣方向、平时爱好、性格特点、成长特性等各个方面。只有在了解幼儿的情况下，才能为幼儿选择更适合的读物。其次，现在市面上书籍种类数不胜数，一不小心就会出现不适应当前阶段幼儿阅读的内容。这就需要幼儿教师开启火眼金睛，认真仔细地筛选每一本送到幼儿面前的读物。最后，将绘本按照适读年龄进行分类，让幼儿分类别、分层级地开展绘本阅读活动。虽然幼儿园幼儿年龄普遍较小，但也存在内部年龄差异，如果无差别开展教学工作，可能大龄幼儿对故事的理解力更高，而低龄幼儿则会跟不上教学节奏。在进行教材选择时就要考虑到这些因素，选择与各个年龄层级适配的绘本，保证每位幼儿都能在自己的学习范围内掌握更多有用的知识。

（二）注重幼儿思维发展

开展绘本阅读不仅为了教会幼儿读字识字、学会看故事这样简单的教育目的，还可以通过丰富多彩的图文增长幼儿的见识。人的思想是在理论知识的支撑下进行的，在没有接触到更广的知识领域时，幼儿的思维模式也是难以打开的。绘本阅读可以促使幼儿快速了解各领域知识，获得发散性思考，创造更多可能。例如，在学习绘本《小红帽》时，让幼儿先了解到小红帽遇到危险时怎样机智应对并成功逃离，再引导幼儿思考遇到坏人时应该怎么办。有了小红帽的故事借鉴，幼儿就能快速发展思维想象，提高危机意识。所以绘本教育不仅是学习知识，更多的是激发幼儿的思维能力。

（三）多元化教学模式

绘本阅读虽然利用图画与文字結合的形式呈现到幼儿面前，但教学模式不止阅读这一种。我们不能将绘本阅读一成不变地按照阅读课开展，固化的教学模式很快就会对幼儿失去吸引力，而要不断创新教学模式，采用游戏教学、生活教学、情境教学等多种形式，为幼儿带来不一样的阅读体验。以游戏教学为例，运用最多的就是角色扮演。幼儿可以通过与故事人物的情感共鸣，真切理解其情绪波动与变化，同时在不同的角色中体验新奇感，一直保持对学习的热情。这种学习热情可以帮助幼儿加深对故事情节的理解，进一步加强阅读兴趣。除了游戏模式，情境教学也是非常有用的教学手段。教师可以将绘本中的一幅插图或一篇内容编制成另一个小故事，这样幼儿就能从中明白图片的意义，加深对故事结构的理解，这样简单的设计就能让绘本阅读开展得更顺利。

（四）科学合理的评价体系

教学活动离不开教学评价。一方面教学评价是对教学目标完成度的检验，另一方面也是对教学质量的真实反馈。要想在幼儿启蒙教育中更好地融入绘本教育，不仅不能忽视教学评价的作用，还要设立一套科学合理的评价体系。首先是对绘本阅读课堂的评价，要在整体上对阅读活动的效果做真实点评，让幼儿正确认识到好的课堂表现和不好的课堂表现之间的区别。其次是对幼儿本身的评价，要秉承着鼓励与表扬的原则，对阅读活动中表现优秀的幼儿进行表扬，给予进步大的幼儿鼓励，保持幼儿的绘本阅读兴趣，但也要对存在问题的幼儿提出要求，希望他们在下一次阅读活动中表现更好。最后就是教师自身的评价，教师不能因为自身是教学活动的主导者就忽视自我反思，更要重视幼儿的评价，从幼儿的反馈中了解教学不足，在今后的教学工作中才能及时改正。

四、结语

综上所述，绘本教育对幼儿园教育而言是一种实效性非常强、对幼儿各方面成长都有着重要作用的教学方法。正是因为绘本教育在幼儿教育中的重要性，选择绘本读物时更要认真仔细，保证读物质量。同时，在阅读过程中，教师要做好积极引导作用，让幼儿在学习基础知识的情况下，尽可能做好延伸，掌握更多知识。但教师也要认识到绘本教育的开展工作仍然存在不足，对这些问题进行反思和整改，时刻保证从幼儿的兴趣爱好与实际需求出发选择适宜的绘本，提升绘本教学在幼儿教育中的有效性。