应用型本科高校国际商务专业课程思政建设实施路径分析

吕红

摘  要：高校各类专业课程与思想政治理论课在育人方面同向并行，高校专业课程对德育目标的实现作用也日益显著。南阳理工学院国际商务专业教师团队尝试了在人才培养方案、课程教学大纲中深度融入德育目标，在专业课程理论与实践教学中具体落实立德树人根本任务。通过尝试，教师团队认为可从优化教学内容、创新教学方法，重视课外实践活动思政元素融入，明确课程思政教学考核指标三个方面提升国际商务专业课程的育人作用。

关键词：国际商务；课程思政；德育目标

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）06-0088-04

2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］国际商务专业课程思政是我国高校课程思政的重要组成部分，在专业教学中高效、优质地融入思政元素，是实现应用型本科高校和国际商务专业培养目标的重要保障。

一、国际商务专业课程思政建设的现状

（一）国际商务专业多层次设计融入课程思政

人才培养方案是人才培养的重要保障，是专业开展教学工作的总体实施方案和行动指南。应用型本科高校国际商务专业要实现专业课程与思想政治理论课齐头并进，协同发展，人才培养方案中人才培养目标与毕业要求修订应高度融入思政目标、应使课程体系与毕业要求互相映照、在课程大纲中明确思政目标，使国际商务人才培养有据可依［2］。

1. 人才培养目标与毕业要求思政目标高度融入

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务［3］，依据教育部出台的《高等高校课程思政建设指导纲要》，遵循“坚持德育为先，促进全面发展”的基本原则，将国际商务专业毕业生毕业五年要求达到的思政培养目标修订为：“紧密围绕学校建设高水平应用型理工大学的定位，培养拥有正确价值观、较高职业素养、社会责任感、能践行社会主义核心价值观，掌握经济与管理学基础理论、知识与方法，熟悉国际商务惯例和法规，拥有较强英语沟通能力，具有策划推广、企业国际项目管理等国际商务专业知识和技能，具备创新创业意识与能力的管理人才。”

2. 课程设置与毕业要求德育目标相对应

课程设置是培养学生知识、素质、能力的重要保证，也是毕业要求德育目标是否达成的重要支撑。课程设置中的每门课程都应与毕业要求德育目标相对应，二者相辅相成，确保实现毕业要求德育目标，同时也有利于构建科学合理的专业课程思政教学体系［4］。

3. 课程教学大纲德育目标明确

课程教学大纲是教师执行课程教学计划、实现培养目标的重要依据，是编写教案、准备与组织教学、进行教学效果评价、开展教学管理的指导性文件。根据学校对课程教学大纲制定的要求，课程教学大纲中明确了德育目标，将思政元素与授课内容相结合。现以《国际商务英语报刊选读》课教学大纲为例。

德育目标：用国际视野对比中外文化，实现对中国特色、中国传统文化的认同，增加中国文化自豪感，从而提高文化自信、行业自信。《国际商务英语报刊选读》学习内容与思政元素融入的具体表现：（1）学习内容Social Culture中思政元素为理解文化的差异性，感受中国传统文化的魅力，激发对传统文化的热爱；（2）学习内容Environment中思政元素为理解经济发展与环境保护之间的联系，引导学生理解中国绿色发展观；（3）学习内容Entrepreneur中思政元素为感受企业家成功背后的艰辛历程，用企业家追求卓越、专注品质、创新发展、服务社会、社会责任、家国情怀、遵纪守法的精神引导学生回报社会。

（二）教师课程思政教学参与及改革力度大

根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，国际商务专业在每门课程中明确德育目标，把思政教育融入课堂，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合，构建思政课程和课程思政一体的课程体系，实现显性教育和因性教育相结合，落实立德树人根本任务［5］。

国际商务专业课教师是课程思政教學的实施主体，担负着落实立德树人根本任务的重任。国际商务专业课教师全员参与了人才培养方案的修订、课程教学大纲的制定，在教学过程中融入了思政元素、落实课程大纲的德育目标。此外，专业课教师还参与了申报课程思政示范课、编写课程思政优质案例、参编思政教材、开展课程思政教学实践等课程思政教学改革。专业教师全员参与课程思政教学，将专业知识传授与思政教育相结合，使课程思政在专业教学中落到实处，为实现专业课程的德育目标奠定了基础。

（三）思政教育与实践教学结合紧密

应用型本科高校注重学生理论联系实际、行业从业能力的培养。秉承应用型本科高校的办学理念，国际商务专业思政教学不仅与理论课实现了紧密结合，在课内实训、校内外集中实训、实习方面也积极融入思政教育。

实践教学更便于教师实施项目驱动、三位一体考核、翻转课堂、体验式教学等课堂教学方式改革，使思政元素高质量隐性融入，实现盐溶于水、润物无声的融入目标。如国际商务专业“国际商务英语综合实训”课程的思政教育融入点有：（1）“国际会展与接待准备”部分融入“遵守会展举办国法规、举办方具体要求，展示中国企业形象”；（2）“参访与接待”部分融入“弘扬中国文化、展示社会主义道路自信”；（3）“任职企业年度总结与表彰年会”部分融入“认同企业文化、发扬主人公精神”。《毕业实习》课程思政元素融入点有：（1）在实习内容“认识实习单位的具体经营或生产情况”中融入“有正确价值观，能在国际商务实践中践行社会主义核心价值观”；（2）在实习内容“认识并参与实习单位国际业务部分的运营情况”中融入“熟知国际商务相关职业道德和规范”；（3）在实习内容“认识并参与实习单位工作现场的工作实践”中融入“在工作和生活中自律、自强，积极向上”。

二、国际商务专业课程思政建设存在的问题

（一）专业教师课程思政融入深度、广度有待提升

课程德育目标的实现要求知识传授与价值引领协调发展，这就要求高校专业教师不仅要自身专业知识素养、教育教学能力本领过硬，还要求专业教师深入开展思想政治理论学习、深入研究专业课程内容潜在的价值引领。国际商务专业教师参与思政教学与改革的积极性较高，但思政元素融入的深度与广度仍有提升的空间。

国际商务专业课程涉及国际惯例、国际法规、各国风俗习惯等，专业课程思政元素的融入存在一定的难度［6］。课程教学大纲中的德育目标是当前思政教学开展的主要依据，但专业课程之间德育目标存在交叉与重复，未全部实现专业课程集体备课的前提下，出现了思政元素与专业课知识关联度不高、针对性不强，思政元素植入出现重复，学生接受度不高的情况。此外，专业课教师缺乏专业、系统的思政体系培养，思政元素挖掘上更多依赖个人现有思想政治素养，专业课植入思政元素与学生期望存在差距。

（二）思政元素融入方式多样性、课上课下衔接力度有待改善

国际商务专业课程思政融入以案例、课堂讨论、课堂问答为主，个人或团队展示、小论文写作等较少，融入方式主要以任课教师为主导，不能很好地激励所有学生参与到思政教学中去，部分学生在思政教学过程中保持沉默或被动旁观。此外，专业教师未能充分利用多种教学资源调动学生学习积极性。

课下是对课上所学知识的巩固与提升，专业教师在教学过程中更多关注的是课上思政教学的开展，对课下思政教学重视度不足。课下思政融入更多体现在课外实践活动、实习实训、学业导师工作等方面。但参与课外实践活动、实习实训、担任学业导师的专业教师未能实现全员参与，且任课教师没有深入研究与课下内容关联度紧密的课上理论教学中融入的思政元素，致使课上课下衔接不畅，理论与实践未能相辅相成。

（三）思政教学评价指标较笼统

德育目标的实现与教师教、学生学、教与学效果紧密相关。现阶段，国际商务专业课程思政评价主要体现在以下几个方面：课程大纲、教案中更多评价的是专业教师思政教学内容、融入方法，课堂教学评价的是融入方法的实施情况、学生思政学习的状态，课下作业评价的是学生对课堂思政教学的掌握情况，这些评价集中考查学生的学习态度和学习能力，但现有教学评价指标缺少对评价指标详细分解。

国际商务专业理论课大纲规定课程考核由过程性考核与期末考核两个部分构成，目前过程性考核较多融入了德育目标考核，但该部分德育目标考核未对考核方式及考核比重进行明确规定，且期末考核部分德育目标融入还不充分。因此，课程大纲和教案中设置的思政教学内容、融入方式等是否按要求执行无法逐一进行监控，课堂教学与课下作业评价学生课堂思政学习的状态与效果无法高效实现。实践课程是对理论课程思政教学成果的验证、运用、升华，如何评价实践课程帮助学生提升解决实际问题、创新创业、自我学习的能力至关重要，但实践课大纲也未对德育目标考核方式进行详细分解。

三、应用型本科高校国际商务专业课程思政实施路径

（一）整合教学内容、革新教学方法

1. 借鉴同行经验，吸收内化

借鉴吸收是提升思政教学水平和实施思政教学改革最为便捷的方法之一。国内一流本科高校在人才培养目标、培养形式、培养质量、教学方式、教学水平等方面均是其他高校学习标杆，应用型本科高校与其存在较大差距。因此，国际商务专业可以向国内一流本科高校学习取经，吸收内化他们思政教学资源的整合方式、教学内容与思政元素的融合方法、思政教学改革开展等方面的成功经验。此外，宁波工程学院、常熟理工学院、厦门理工学院、浙江万里学院等其他应用型本科高校的人才培养目标、培养形式、培养质量、教学方式、教学水平等，其在实践教学方面思政教学的具体做法和经验也值得应用型高校学习、借鉴。

2. 结合校情，创新思政传播主体

应用型本科高校国际商务专业毕业校友多数均在行业一线就职，他们对国内外政治经济的关注度非常高，并结合国内外政治经济大环境对行业及产业发展形成自身独特的见解。高校可整合优秀校友资源，让校友参与到专业课程教学中，通过校友自身言行举止、就职及创业经历、成功与失败经验为学生提供最为真实的职业精神、职业规范与道德素养等事例，实现润物无声的德行浸润。校友整合职业生涯中所遇特色、经典案例，在授课时将其与学生分享，用事实感染学生，与学生产生共鸣。

3. 与时俱进，教师提升自身修行

第一，专业课教师必须不断强化自身思政意识和育人能力。专业教师自身应积极主动、多途径开展思政学习，强化课程思政融入意识和教学，如可通过观看央视新闻频道、财经频道等节目增强对时政的感知与抓取，可通过学习强国App相关资料提升思政认识，定期展开与思政课程教师、课程思政示范课主讲教师的交流学习等。鼓励教师进行企业挂职锻炼、带领学生开展各种社会调研活动，由此专业教师可以走出课堂，以亲身体验与感受提升对思政元素的领悟。

第二，专业课教师必须不断改革思政融入方式。开课初期可让学生通过图书馆、互联网等教学资源整理我国企业参与国际商务活动的经典案例，课程学习过程中可让学生相互展示与分享，使學生感受我国企业参与国际商务活动时呈现出中国企业形象。此外，可通过校企合作、互联网平台等渠道，对学校所在地域企业开展国际商务活动本土化案例进行整理，用身边事讲好中国故事。还可以利用BOPPPS、对分课堂等教学方法合理融入思政元素，使思政教学与其他教学方法改革紧密结合，提升学生思政学习兴趣，引发共鸣。

（二）重视课外实践教学思政元素融入

首先，国际商务专业教师要积极引导、组织学生参与学校组织的各种课外活动。例如，研究者所在学校鼓励学生参加学校特色协会“南阳理工学院大学生雷锋营”，培养正确的价值观、为人民服务的奉献精神；鼓励学生参与学院开展的“南水北调暑期调研”，让学生近距离接触南水北调区域的居民，感受他们大公无私的奉献精神等活动。

其次，引导学生参与教师在研课题、参加关联度高的学科竞赛。参与教师研究课题，学生可将所学专业知识与实践相结合，帮助学生增强对专业、学术规范等的认知，培养学生学术钻研精神；带领学生参加学科竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促研，培养学生团队协作、勇于探索、迎难而上、永不言弃的良好品质。

最后，鼓励学生任职产业学院合作企业提供的各种见习岗位。在产业学院合作企业提供的见习岗位，学生可近距离接触企业运营管理，与企业员工交流，亲身感受企业文化、企业员工对职业伦理与职业素养的理解与展现，从而培养学生职业道德与素养。

（三）明确课程思政教学考核指标

在课程教学大纲考核方式中明确德育目标的达成度考核指标。德育目标达成度考核指标的构建，有助于专业教师总结经验，完善课程思政教学内容选取，提升教师思政教学能力与水平，实现思政教学质量高效提升。

理论课方面一般由过程性考核与期末考核两个部分构成，针对过程性考核，可要求学生通过线上、线下提交融入思政元素的小论文、汇报小视频、小组展示、案例分析等多种学习成果，任课教师根据达成度考核指标对学生提交学习成果进行评价，从而证明德育目标是否达成；期末考核时，基础理论课程可在论述题、案例分析等题型中恰当融入德育目标考核，商务英语口语、商务英语写作等课程则可在指定题目陈述、写作背景材料等题型中融入德育目标考核。

实践课由课内实训、综合实训与实习三个部分构成。这三个部分德育目标考核可要求学生在提交的实训成果、实训报告、实习总结等实践结果中呈现出自己吸收内化的思政元素。其中，实习部分德育目标考核由“双导师”共同完成［7］，“双导师”指“国际商务专业教师+行业导师”，专业教师负责考核学生能否在国际商务实践中践行社会主义核心价值观，能否在工作和生活中自律、自强；行业导师负责考核学生实习过程中是否遵守职业道德和行为规范、履行职责，是否具备团队协作能力等。

参考文献：

［1］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［J］.教育文化论坛，2016，8（06）：144.

［2］ 马建丽，刘洪丽，朱复义，等. 高校课程思政教学改革研究与实践［J］. 教育教学论坛，2020（27）：82-83.

［3］ 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）.

［4］ 邓丽娜，亓朋. 国际商务硕士专业学位课程思政体系构建的实现路径［J］. 对外经贸，2022（04）：113-118.

［5］ 侯丹. “三全育人”背景下国际商务专业课程思政路径探讨［J］. 对外经贸，2022（03）：106-110.

［6］ 程達军，丁红朝，彭朝林. 国别视角下国际商务类课程实施课程思政的路径探索［J］. 对外经贸，2021（02）：128-131.

［7］ 李桂然，洪秘密，朱莹莹，等. 国际商务专业课程思政与第二课堂结合探析［J］. 邢台学院学报，2021，36（03）：167-170.

（责任编辑：陈华康）