初中英语教学中培养学生文化品格的策略

徐轶敏

英语课程是一门实用性课程，也是一门人文性课程，它旨在让学生掌握语言知识和技能，提高学生的跨文化交流能力，使其能够以国际化的眼光看待问题。在英语教学中，教师除了要教授英语基础知识，还要培养学生的跨文化意识，提高学生的综合素质，拓宽学生的文化视野。教师要注重提升学生的人文素养，尤其要培养学生的文化品格，加强学生的跨文化意识和反思意识。本文从教学手段、教学资源、教学模式等方面分析了在当前的初中英语教学中培养学生文化品格的策略。

一、文化品格概述

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。“文化”是指所学语言国家的历史地理、风俗习惯、行为规范、文学艺术和价值观念等内容。接触和了解不同国家的文化，有助于学生更好地理解其他国家的历史背景，使其结合历史背景更好地学习。与此同时，学生能够通过中外文化差异，感受到中华优秀传统文化的魅力，加深对中华文化的理解和认同。

教师应当依据学生的年龄、认识水平差异等特征开展分层教学。教学伊始，教师要让学生大致理解中西方文化差异，让学生在学习过程中接触西方文化，从而引起他们对英语的兴趣。在后续的英语教学中，教师应引导学生加强对不同国家的认识，拓宽他们的眼界，引导他们客观认识不同国家的文化，增强他们的文化包容性，为培养其跨文化交流能力奠定基础。文化品格是一种认可与接纳优秀文化的能力，对初中生而言，则是指对文化的认识、理解与内化。

二、在初中英语教学中培养学生文化品格的重要性

（一）有助于学生形成文化意识

在英语学习中，学生需要阅读英文文章，并分析其内涵。在这个过程中，教师不仅需要向学生讲解文章的意思，还需要让学生通过对比不同国家的人文习俗和人们的思想观念来形成对事物的正确认识，从而使其逐步形成正确的文化观念，这有利于塑造学生的人生观和价值观。比如，在教学译林版初中英语八年级下册第五单元“Good manners”时，教师不仅要让学生理解文本内容，还要引导学生探究和实践英国的各类礼仪，从中明白中西文化的共性和差异。在英语教学中，与文化礼仪类似的话题可以帮助学生根据不同的文化背景形成相应的文化意识，有助于提高语言学习的实用性。

（二）有助于学生形成文化积淀

初中英语教材中的文章内容丰富，学生在学习过程中能够深入了解不同国家的文化背景、生活习俗和风土人情等，这不仅能扩充学生的知识储备量，还能使学生感受到文化差异，有助于培养学生独立思考的能力。学生能通过阅读了解其他国家的文化与我国文化的不同，积累更多的文化知识，以形成文化积淀。比如，在教学译林版初中英语七年级上册第五单元“Lets celebrate！”时，教师可以将学生熟悉的节日作为课堂话题，让学生了解和探究不同文化背景下的节日，感受不同的风土人情。在此基础上，教师可以为学生拓展与世界各地节日有关的课外阅读材料，使其在阅读中自然而然地形成文化积淀。

三、在初中英语教学中培养学生文化品格的策略

（一）注重课外延伸活动

目前，我国初中英语教学目标的重点在于提升学生的人文素养，在课程教学中，教师可以将课本上的内容与课外的相关教学素材相结合，以培养学生的文化品格。比如，在教学译林版初中英语八年级下册第二单元“Travelling”时，教师要充分考虑到八年级学生的英语学习情况，经过上一学年的学习，大部分学生具备了基本的英语阅读能力，也对英语文化有了基本的认识。这一单元的导入部分涉及世界各地的景点，课文是一篇香港迪士尼乐园的游记。游记类话题是学生比较感兴趣的，在教学这个单元时，教师可以罗列香港的旅游景点，并介绍该单元综合技能部分所涉及的其他景点，让学生通过查找资料、回顾自身经历等方式合作探讨各个景点的特色。在成果展示阶段，教师可以让学生在社交媒体上用英文分享游览体验或者介绍一处景点。这一课外延伸活动能让学生更加清晰地了解和感受中西方文化的差异，从而拓宽自己的视野，坚定文化自信，提升自己的文化品格。

（二）提升教师的文化素养

教师是学生在学习发展过程中的引路人，要培养初中阶段学生的文化品格，教师有必要提升自己的文化素养。在日常英语教学中，教师的文化品格、文化素质和教育思想都对学生有着直接的影响。教师要想有效提升自身的文化品格和文化素养，就要加强学习，抓住日常工作中的学习机会，多积累文化知识。

在初中英语教学中，教师要设定文化学习方面的教学目标，运用丰富的教学形式，帮助学生了解不同国家的文化。在此之前，教师要了解我国的本土文化，提升自身的文化素养，明确自身的学习目标。同时，教师也要多读英语报刊，观看其他国家的节目，了解其他国家的风俗文化。教师既要加强语言技能方面的学习，又要注重提升自身的文化素养，了解不同国家的文化，提高自身的文化包容性，并将自己所掌握的文化知识教授给学生，向学生讲解有趣的文化知识，帮助学生树立文化自信，培养学生的文化品格。

（三）充分挖掘教材的文化内涵

当前，我国初中英语教学的重点在于英语基础教学，教材是培养学生文化品格的重要教学资源。在教学中，教师应当开发好教材资源，充分挖掘教材中的人文资源，激发学生的阅读兴趣。当学生有了一定兴趣后，教师再继续深入教学，加深学生对不同文化的理解，提高他们的包容能力。比如，在教学译林版初中英语七年级下册第一单元“Dream homes”时，教师可以结合该单元的主题，让学生自由探讨一些与自己家庭有关的内容，激发学生的分享欲，让学生感受到英语与日常生活是息息相關的。该单元的课文重点介绍了主人公尼尔、安娜和斯蒂芬所处的三个不同国家、不同风格的家庭。深入阅读这篇课文，学生能够理解不同国家的文化内涵，能感受到文化差异带来的生活方式和生活习惯上的差异。课文中描写的语言细节彰显着主人公们对各自文化的自信和认同，如“have fun with my dog”“Its cool.”等。仔细阅读，学生可以了解文本中蕴含的思想感情，从而认识到虽然在不同文化背景下家庭的模式各异，风格不同，但是对家的情感都是“East or west， home is best.”。教师可以引导学生挖掘文本中的文化内涵，让学生获取新的知识，提高其对不同文化的理解能力，从而达到提升学生文化品格的教学效果。

（四）开展丰富的实践活动

除了日常的教学活动，教师还可以在课后引导学生参与多样化的英语实践活动，让学生在英语实践中丰富学习体验，感受更加真实的英语情境，以提高他们应用英语的技能。对于英语教学中出现的具体问题，教师可以适当组织跨文化交流活动，让学生尝试用英语与他人交流。在此过程中，教师要加强对学生的引导，让学生有更加充分的机会去进行合作探讨。以译林版初中英语八年级上册第四单元“Do it yourself”为例，该单元以DIY为主题，从个人的视角探讨了做人与做事的方法。教师要帮助学生了解DIY在欧美国家的历史和文化背景，使学生认识到DIY目前仍是一种流行的生活方式。让学生亲身体验这种生活方式是培养学生文化品格有效又有趣的方式，教师可以组织学生制作DIY主题视频。第一步，教师要引导学生明确自己的操作事项；第二步，学生需要在拍摄前写好视频脚本，在拍摄中对英语台词进行反复推敲和修改，边调整台词边锻炼口语；第三步，在视频的最后，学生要表达自己在此次活动中的真实感受。这样的活动方式能让学生在实践中自然而然地注意到自己讲英语时的语音和语调，并在拍摄过程中不断调整，从而深刻体会单元主题的意义，增强文化理解能力。

（五）改革教育方式

“互联网+”时代下，各种先进的计算机信息技术、多媒体技术及数字化技术等被应用到各大领域，特别是教育领域。在开展教学工作时，教师要充分运用先进的信息技术，努力提高教学质量。在初中英语教学的改革过程中，教师要适应新形势，合理地组织教学活动，利用信息技术构建完整的英语学习链。在课堂教学中，教师可以通过线上平台布置课堂作业，让学生组成学习小组，收集与教材课程相关的文字和音频素材，并通过讲解让学生学习生词和语法。教师还可以为学生布置阅读任务，让学生做好读书笔记并进行充分思考，了解不同国家的文化，认识更多的文化现象。目前，基于信息化的英语阅读教学呈多样化和趣味化的发展趋势，让学生有了更加丰富的阅读机会。借助现代信息技术，教师可以为学生提供更多样的课堂形式，如微课、翻转课堂等。教师要提高课程教学的质量，为学生的个性化学习创造条件，让他们更好地理解不同的语言文化。

（六）创设生活化的教学情境

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们的思想还不够成熟，缺乏人生经验，通常不能充分理解“文化”这个概念的内涵。在部分学生看来，“文化”这个词比较模糊、抽象，实际上，文化具有丰富的内容、形态和类型，与人们的日常生活息息相关。在现实生活中，很多传统文化方面的内容至今仍在我们的日常生活中发挥着重要作用，换句话说，文化对我们的生活有着根深蒂固的影响。在教学过程中，教师可以创设生活化的教学情境，让学生能够更好地理解并内化所学的语言和文化知识。

在日常教学中，教师要了解学生的生理和心理发展特征，综合运用现代化教学手段，打造互动课堂，让学生在课堂上感受到快乐，提高学生的学习兴趣。比如，在教学译林版初中英语九年级上册第二单元“Colours”时，教师可以借助多媒体课件向学生展示嫁衣、鞭炮、红包等物品的图片，让学生结合自己的认知经验，尝试解释红色在中国文化中代表的意义，并由此思考“人们为何把红色作为吉祥的象征性颜色”这一问题。教师還可以让学生自由回答问题，再根据学生的回答补充一些相关的知识。

结语

培养学生的文化品格是提升其英语学科核心素养的重要方法。在开展初中英语教学的过程中，教师要注重发挥英语学科的育人价值，通过日常课程和课外活动，让学生感受不同文化的魅力，以培养学生的文化品格。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验中学）