传统文化教育融入河南省高职教育的现状及优化路径

摘 要：本研究梳理了河南省高职院校开展传统文化教育的现状，对现存的普遍性问题进行了分析，基于个人的教育教学实践提出了在高职教育中厚植传统文化情怀、优化传統文化教育的方法路径。

关键词：传统文化；高职教育；以文化人

“文化兴则国运兴，文化强则民族强”。文化是一个国家、一个民族生命力、创造力和凝聚力的重要体现，也是学校教育的落脚点。中华优秀传统文化背后所蕴含的价值导向，可以潜移默化地陶冶情操、增强文化自信，从而更加充分地展现我国当代大学生的精神面貌。因此，大学生传统文化知识储备是否足够、对传统文化的需求是否被理解、是否具有传统文化情怀，是高职教育要思考和探索的重要问题。

一、传统文化教育融入河南省高职教育的现状调研

习近平总书记强调，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，是新时代党带领中国人民建设社会主义文化强国、提升中国文化软实力的重要工作。

文化传承是高校的重要职能之一。从2018年起，教育部支持106所高校建设中华优秀传统文化传承基地，传统文化在高校中的学习、传承与相关文化活动越来越丰富多彩。2019年起河南省面向全省高校分三批建设30个左右中华优秀传统文化传承基地，在首批10个传承基地中，高职院校有1所，即嵩山少林武术职业学院；在2020年第二批10个传承基地中，高职院校有3所，分别是河南艺术职业学院、河南职业技术学院和鹤壁职业技术学院；在2022年第三批9个传承基地中，高职院校也有3所，分别是济源职业技术学院、濮阳职业技术学院和开封文化艺术职业学院。这也表明了高职院校在传统文化传承中发挥着越来越重要的作用。

通过对河南省高职院校传统文化教育的现状及特色的调研，笔者发现在河南省高职院校中，中华优秀传统文化选修课程在近5年得到了较好的普及，部分之前未设立公共艺术教育中心的院校，也完善了艺术公共课教学部门的设置。除了河南艺术职业学院、开封文化艺术职业学院、嵩山少林武术职业学院、许昌陶瓷职业学院等本身就具备文化特质的院校在传承、创新传统文化，河南省的其他高职院校在传统文化教育中也取得了骄人的成果。例如，河南职业技术学院在2019年完成了国家优质校建设特色校园文化项目——戏曲音乐文化的校园传播，建成国内高校唯一一座戏曲音乐文化展览馆；河南经贸职业学院在2019年建成了国内外目前唯一一家豫商文化主题展馆“豫商文化馆”，2020年打造了本校学生出演的大型原创历史话剧《商圣范蠡》；三门峡职业技术学院开设有传统文化研究项目，2014年以来在学生中持续举办地域特色文化活动和传统文化专场演出；等等。

调研发现，传统文化激活了高职教育文以植德、技以立身的内生动力。不少高职院校借助地域特色、校本文化或专业优势，在普及中华优秀传统文化系列选修课程的基础上，逐步形成了自身的特色，在传统文化教育和校园文化教育中走出了“以文化人”的坚定步伐。

二、传统文化教育在河南省高职教育中存在的问题

河南省高职院校的传统文化教育在本土性和创新性上取得了一定的成果，但也存在着一些不足和问题。在现代职业教育理念下，以就业为导向，注重学生专业技能培养是高职院校的共同特点。一些高职院校能够在传统文化中发掘与办学特色相契合的文化精神，使传统文化成为发展专业技能、提升职业素养的有效助益。而有些高职院校还是持有“重技能轻文化”的态度，对传统文化教育重视不够，开展传统文化教育仅限于完成教学任务，难免流于形式。现存问题集中表现为传统文化教育的学习内容脱离学生生活实际、教育模式单一、传统文化教育师资力量不足或专业性不强、课程体系不成熟、缺乏职业导向等。

优秀传统文化的传承和发展在青年学子中具有紧迫性和必要性，高职院校作为高校的一个重要组成部分，也是培养人才和输送人才的重要基地，而人才又是保护与传承优秀文化遗产的关键。高职院校应该对传统文化教育中的思政教育元素、职业精神素养给予足够的重视，充分利用自身教育优势，探索有效的教育方式，将传统优秀文化传承和发扬下去。

三、河南省高职院校开展传统文化教育的优化路径

提高传统文化教育的成效，需要转变课程理念，善于融合多方资源，从教育内容、教学方法、课程体系、师资队伍、校园文化等方面进行努力。

（一）创新教育内容

在校园中，课程是传统文化教育的一个重要载体。一些高职院校的传统文化课程模式单一，教育内容缺乏吸引力，不受学生欢迎。传统文化课程要引发学生的心理共鸣，在教学中就要关注学生的思想状态、学习情况。教学内容的选择既要紧密围绕课程中心，又要贴近学生生活实际，除了书本知识，也要注意生活化学习。教师在课堂讲授中可以根据课程内容，在学生喜欢的网络文学、综艺节目、当红文创产品等充满正能量的时尚文化中，挖掘关联内容融入课堂，也可以适当选择一些学生感兴趣的社会热点，用传统文化观念进行分析和解读，以此让学生感受到传统文化古为今用的魅力，带领学生更好了解传统文化在现代生活中的传承和应用。

（二）完善教学方法

没有丰富有效的教学方法，很难让现代的青年学子对传统文化保持长期的热情。当前传统文化教育教学对学生没有吸引力的主要原因是课程中以理论讲授和赏析居多，在教学过程中也多以教师为主导，忽视了学生的学习主体地位。中国传统文化丰富多彩，教师教学和学生学习中国传统文化的方法也应该是灵活多样的。单一的理论式、说教式教育方法远远不能展现传统文化的魅力，一定要将传统文化融入实践中去理解和学习。例如，开展河南文创产品调研、非物质文化遗产的当代应用研究、传统文化知识竞赛、节日习俗活动等，让学生分组调研、搜集资料、制作活动策划书、总结活动心得等。笔者在教授中华优秀传统文化选修课程时，就曾经以传统植物染色为切口，带领学生考察中原地区早期的布艺染织情况，让学生体验扎染、蓝印花布、捶草印花等传统技艺，学生在整个活动过程中由被动学习变为主动学习，取得了很好的教学效果，课程结束后许多学生还加入文创社团进行持续探究。可见正确的方法能够让学生深刻感受到传统文化的美好，在潜移默化中提高自身的文化素养。

（三）建设课程体系

建设课程体系是实现传统文化深入课堂的必要途径。高職院校根据自身情况，可以构建专业的教学体系，开发系列特色传统文化课程，并根据不同专业，把传统文化课程设置为必修课、选修课、实践课等不同的教学形式，促进传统文化多样化地融入大学生的学习生活中。此外，还可以建立一个传统文化教育工作领导小组，实现相关资源的合理调配，为传统文化教育的开展和研究提供基础保障。以河南经贸职业学院为例，作为经贸类高职院校，学校深挖优秀传统文化中的商贸文化元素，开发了中国商贸文化课程。考虑到非商科专业的学生需求，学校还开设了财经基础知识与技能、商务能力、经济法三门商业通识课程供学生选修，形成了较为完整的商业文化课程体系。另有投资理财、营销策划、豫商文化学社等多个商科类学生社团，也受到了学生的普遍青睐。

（四）强化师资队伍

高职院校需要建立一支专业教师队伍，专门从事中华优秀传统文化课程的教育研究。优秀的传统文化教师应该既了解民间文化和风俗文化，又熟悉当代文化、社会文化和大众心理，具备一定的文化自觉意识，具有传统文化教育资源课程开发能力和科学研究能力，能够及时掌握中华优秀传统文化的前沿知识，确保传统文化教育的时代性。此外，教师最好还能够具备相应的技能和一定的实践经验，这样才能更好引导学生进行传统文化体验，避免纸上谈兵。除了本校专职教师，学校也要积极与社会传统文化机构建立合作关系，聘请有关专家来学校进行教学指导，协助传统文化教育体系的建设，确保其教育功能的有效发挥。

（五）融合校园文化

校园文化是一所高校的名片，对学生的思想熏陶具有不可替代的地位。随着高职教育由规模发展到“重内涵、讲特色”的质量发展阶段，各个高职院校越来越清晰地认识到，唯有基于学生未来可持续发展的需要，以文化融合为抓手，推动高职校园文化建设，才能真正走好特色发展之路。近年，高职院校普遍重视校园文化建设，然而在与优秀传统文化的结合方面却存在一定的错位或缺失。将优秀传统文化与校园文化相结合，深挖优秀传统文化中的精神理念与职业道德，能够为校园文化提供更深厚的基础和平台，也能够使传统文化教育润物无声，更好完成“以文化人”的重要使命。

综上所述，优秀的传统文化是中华民族的精神火炬和宝贵财富，传统文化教育为培养新时代高职人才提供了肥沃的文化土壤和强大的精神动力。高职院校要厘清人才培养的要求和方向，结合自身特色，深入挖掘中华优秀传统文化的价值内涵，探索有效的教育方式，发挥传统文化的育人功能，促进传统文化的传承和发展。

参考文献：

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[3]柴瑞帅，刘丽萍.夯实文化素质教育 培育商贸特色文化：河南经贸职业学院校园文化建设成果侧记[J].河南教育（高教），2018（6）.

[4]吴笑伟，刘芝梅.高职院校融合式校园文化建设的思考[J].中国职业技术教育，2016（25）.

责编：应 图

基金项目：2021年河南经贸职业学院科研基金项目“突出商科 非商融商行动研究”（编号：2021KY001）

作者简介：李晶（1982— ），女，河南经贸职业学院商贸文化教育中心主任，副教授，研究方向为传统文化教育。