幼小衔接背景下的幼儿园劳动教育

邹静雅

劳动教育是幼儿园教育教学的重要组成部分，是促进幼儿德智体美劳全面发展的重要内容。在幼小衔接背景下，开展多样化的劳动教育实践活动，已经成为当前幼儿园教育教学的主要任务之一。在本文中，笔者从明确劳动教育价值、拓展劳动教育形式、丰富劳动教育内容这三个方面出发，探索幼小衔接背景下开展幼儿园劳动教育的方法，以供参考。

一、明确劳动教育价值

劳动教育作为幼儿一日生活的重要组成部分，对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。幼儿劳动教育贯穿于幼儿的一日生活中，通过游戏、集体活动等多种方式培养幼儿树立正确的劳动观念、意识，使幼儿能够热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动人民，养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质，提高生活自理能力，主要包括自我服务劳动、集体服务劳动、种植饲养劳动和手工劳动等方面。教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在幼儿劳动教育过程中，教师要明确幼儿劳动教育的价值，充分发挥劳动育人的教育功能，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品格，为幼儿健康成长奠定坚实的基础。

劳动教育对幼儿园教育体系的构建、教师综合素养的提升以及幼儿德智体美劳的全面发展都会产生积极的影响，具体来讲，它具有以下三个方面的价值。第一，劳动教育是我国基础教育的重要内容，劳动教育的质量对幼儿的身心健康发展会产生非常深远的影响。将劳动教育融入幼儿的一日生活中，不仅能够丰富劳动教育的形式，而且能够帮助幼儿养成良好的劳动习惯。第二，有助于幼儿园建立更加系统、完善的劳动教育体系，改善传统劳动教育形式单一的问题，有效促进劳动教育成果的提升。第三，从幼小衔接角度来讲，教师在劳动教育活动中搭建多元化的平台、拓展劳动教育形式、丰富劳动教育内容，能够满足幼小衔接阶段幼儿劳动教育的需求，促进幼儿健康成长，帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。

二、拓展劳动教育形式

笔者认为，幼小衔接阶段的幼儿劳动教育要从当前阶段的学情入手，丰富劳动教育的形式，打造符合幼儿发展需求的多元化劳动教育平台，使幼儿在幼小衔接阶段养成良好的劳动习惯，形成良好的劳动品质，从而为小学阶段的学习、生活做好充分的准备。具体来讲，教师可以从以下三个方面着手，丰富幼小衔接阶段幼儿劳动教育的教学形式。

（一）主题活动，拓展劳动教育路径

5～6岁是幼儿性格形成和习惯养成的关键时期，也是通过劳动教育活动增强他们生活自理能力和自我服务意识的关键阶段。幼儿园教师可以通过主题活动的方式，拓展劳动教育活动的路径，以帮助幼儿做好各方面的劳动准备工作，让幼儿在劳动实践中真正成为生活的小主人，从而顺利实现幼小过渡。在幼小衔接阶段组织与实施劳动教育主题活动的过程中，教师要尊重幼儿的主体地位，结合这阶段幼儿劳动教育的目标，制定不同形式的主题教育活动方案，开拓符合幼小衔接阶段劳动教育的多元路径，提升幼儿劳动教育的成效。具体来讲，教师可以通过以下三个步骤来实施。

步骤一：讨论——倾听“幼儿心中的劳动”。幼儿是劳动教育的主体，幼小衔接阶段的劳动教育要从激发幼儿的劳动意识开始，让幼儿能够从内心深处意识到劳动的重要性。因此，在组织与实施劳动教育活动的过程中，教师可以借助多媒体教学工具，以图片展示和视频播放的形式向幼儿介绍各行各业的劳动者，让幼儿了解各类劳动者的工作内容和工作状态，然后再让幼儿分享自己内心的感受。在此过程中，幼儿可以感受劳动者的辛苦，树立劳动最光荣的价值观，从而为教师后續开展劳动教育做好充分的准备。

步骤二：计划——让劳动成为期待。教师在幼小衔接阶段的劳动教育中，要关注、引导幼儿承担适当的劳动任务，和幼儿一起制订劳动计划，鼓励幼儿通过分工协作有计划地完成劳动任务。通过劳动计划的设计与实施，能够调动幼儿劳动的积极性，提高幼儿的劳动实践能力。在制订劳动计划的过程中，教师要关注幼儿的最近发展区，促进幼儿的自主性发展。如大班幼儿已经初步养成了良好的劳动习惯，他们很清楚教室、走廊等哪些地方需要打扫，但是对于如何分工、需要准备哪些劳动工具等就不太清楚了。教师可以指导幼儿进行讨论，让幼儿自己想办法，引导他们综合考虑多种因素，制订教室大扫除计划，并通过手抄报的形式将计划呈现出来。在这个过程中，幼儿的劳动意识和合作精神能够得到增强，同时幼儿自主规划时间、管理时间的能力也能够得到有效提高。

步骤三：实践——让劳动成为常态。实践活动是整个劳动活动中最能锻炼幼儿劳动能力的一个环节，也是体现幼儿劳动教育教学成效的关键步骤。幼小衔接阶段的幼儿即将步入小学，教师更需要在劳动实践中培养其生活自理能力，使他们掌握一些生活中的劳动技能，促使他们能快速适应小学阶段的学习和生活。在确定了劳动计划之后，教师就要落实计划，组织幼儿参加劳动实践活动，如利用每个周末最后一堂课的时间，组织大班幼儿开展班级大扫除活动等。

（二）区域活动，搭建劳动教育平台

在幼小衔接背景下开展劳动教育时，教师可以利用形式多样的区域活动，如在种植区、益智区、户外活动区域等开展劳动教育，这些都是非常适合对幼儿进行劳动教育的场所。多样化的区域活动能够有效丰富劳动教育的内容和形式，增强幼儿在劳动中的体验感，有效促进幼小衔接阶段幼儿劳动教育质量的提高与发展。以阅读区为例，教师可以绘本故事为切入点，引出劳动教育的主题，充分发挥劳动教育综合育人的功能。例如，教师可以选择《朱家故事》《乱作一团》等绘本，在阅读活动中渗透劳动教育。绘本《朱家故事》讲述了这样一个故事：朱家的生活看起来不错，房、车、花园一应俱全，朱妈妈对朱爸爸和两个儿子的照顾无微不至，然而有一天晚上，任劳任怨、辛勤顾家的朱妈妈突然不见了，临走时，她在留言条上写下了“你们是猪”四个字。在绘本阅读的导入阶段，教师可以通过提问的方式引出劳动教育的主题：“朱妈妈为什么会说出这么‘粗鲁的话呢，让我们去绘本中看一看吧。”在阅读绘本的过程中，幼儿能感受到劳动的重要性，同时这也为后续开展家庭劳动教育做好了铺垫。在绘本故事的教学结束后，教师可以结合班级的卫生情况组织幼儿进行劳动实践活动，让幼儿以小组为单位，分别负责桌椅和水杯的摆放、地面的卫生等，然后对各小组的劳动成果进行评比，并对表现突出的小组以发放小红花的形式给予奖励。在此过程中，教师通过阅读活动与实践劳动相结合的教学模式，不仅可以有效培养幼儿的劳动意识，还可以丰富劳动教育的内容，提升劳动教育的成效。

（三）家校合作，保障劳动教育效果

家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所。为了有效培养大班幼儿良好的劳动习惯，幼儿园教师与家长要协同合作，形成教育合力，帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。家校合作开展劳动教育应从细节入手，形成完整的家校融合劳动教育体系。例如，在主题劳动实践中，教师积极推进家校合作，安排了整理篇、帮厨篇、清洁篇等劳动任务，请家长督促幼儿在家中完成。其中，整理篇要求幼儿在家庭生活中做一些力所能及的家务活动，如整理床铺、书桌、书包等，以培养幼儿的自理能力；帮厨篇包括摆放碗筷、洗碗、洗菜、择菜等活动内容，逐渐培养幼儿的劳动意识；清洁篇包括扫地、拖地、抹桌子等劳动内容。在家庭劳动教育中，家长应使家庭教育与幼儿园教育保持一致，与幼儿园共同培养幼儿良好的劳动习惯，使幼儿能够养成自觉劳动的习惯。家长要定期与教师进行沟通、交流，了解幼儿的劳动能力及其发展情况，在家庭劳动中培养幼儿的劳动意识，提高幼儿的劳动能力。

三、丰富劳动教育内容

（一）文化渗透，深化劳动教育内涵

幼小衔接阶段的劳动教育不仅要注重其形式的丰富性，还应当注重其内涵。将传统文化融入幼儿劳动教育活动，能够丰富幼儿劳动教育的内容，提高幼儿的劳动能力，还能够深化劳动教育的内涵，使幼儿树立正确的劳动价值观。例如，教师可以二十四节气为主题开展大班项目式劳动活动，如组织“谷雨前后，种瓜点豆”活動，在谷雨时节带领幼儿到社区小菜园，然后给幼儿提供蔬菜种子，指导幼儿进行种植活动，让幼儿在种植、养护、除草、施肥、收获等过程中亲身体验劳动的乐趣。这一方式能够提升幼儿的劳动素养，深化劳动教育的内涵。

（二）场景创设，拓展劳动教育范畴

在幼小衔接阶段的劳动教育实践活动中，为了促进幼儿对劳动形式和劳动种类的了解，教师要引导幼儿从多角度认识劳动教育内容。教师可以借助多媒体教学工具给幼儿呈现丰富的劳动教育场景，让幼儿在图片、视频营造的真实场景中了解更多的劳动种类。例如，教师可以借助多媒体教学工具创设农场的劳动场景，引导幼儿观察农场工人工作的流程，从而了解不同劳动岗位的劳动内容和劳动形式。这可以促进幼儿对劳动的理解，培养幼儿热爱劳动、尊重劳动者的品质。

结语

在幼小衔接背景下开展劳动教育，不仅能够帮助幼儿养成良好的劳动习惯，提升幼儿的劳动素养，还有助于幼儿顺利从幼儿园过渡到小学，为幼儿将来的学习和生活打下坚实的基础。幼儿园教师要挖掘劳动教育背后的价值，科学地开展幼小衔接工作，促进幼儿健康成长。

（作者单位：江苏省苏州市相城区黄埭中心幼儿园）