践行陶行知教育思想加强幼儿劳动教育

张群

劳动教育是陶行知教育思想的核心，他是最早提出将教育与生产劳动相结合的教育家。他认为“劳动即生活”，人想要什么样的生活，就必须参加相应的劳动和生活实践活动。劳动是人的立身之本，是人类赖以生存的基本活动方式，是推动人类社会发展的力量。劳动教育是我国国民教育体系的重要内容，培养幼儿的劳动意识、提高幼儿的劳动技能，既是幼儿园教育教学的重要内容，同时也是立德树人、促进幼儿全面发展的要求。在本文中，笔者根据自身的实践经验，谈谈幼儿园如何践行陶行知教育思想，在日常教育教学中培养幼儿的劳动意识和劳动品质，以供参考。

一、发挥教师的引导作用，培养幼儿的劳动意识

教育家陶行知说过，幼儿教育是重要的教育，教人要从小教起，幼儿如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长。幼儿期是一个人良好行为习惯养成的关键期，是生活自理能力形成的重要阶段。但根据笔者的调查，发现一些幼儿自理、自立能力不足，特别是一些刚入园的小班幼儿，有的不会自己进餐，需要大人喂食，还有的不会自己如厕，需要保育教师的陪伴。由此可见，教师需要着重培养幼儿的自我服务技能，培养他们基本的生活自理能力，使幼儿初步形成劳动意识。

（一）多示范，提高幼儿的自理能力

针对幼儿自理、自立能力不足的现状，教师可以从生活性劳动开始，全面梳理幼儿在衣食住行等方面的必备技能，按照需求的迫切性、技能的难易程度合理设计生活性劳动的分类学习清单。教师可以在教学实践中通过示范、讲解等方式，逐步提高幼儿的生活自理能力。例如，有的幼儿不会拿调羹和碗，教师可以为幼儿示范并讲解动作要领，必要时进行个别指导。有的幼儿吃饭时老是掉饭粒，教师可以观察幼儿的吃饭情况，分析幼儿掉饭粒的原因，帮助他们纠正不良的用餐习惯。有的幼儿穿鞋时分不清左右，教师可以用儿歌来加以引导，如“两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走，要是穿对了，它们头碰头，要是穿错了，它们把头扭”。教师可以一边唱儿歌，一边给幼儿示范和讲解动作要领，反复几次之后，幼儿就能逐渐分辨鞋子的左右了。教师还可以适当组织穿鞋子比赛，进一步训练幼儿穿鞋的技能。另外，幼儿大多喜欢模仿，并且有较强的模仿能力，教师可以充分利用幼儿的这一特点，有意识地培养幼儿的自我服务能力。教师可以给幼儿讲解相关劳动技能的操作方法，并通过亲身示范的方式进行指导，以便于幼儿模仿学习。比如，在为幼儿讲解穿衣服的正确顺序时，教师可以一边示范一边用儿歌引导，“抓领子、盖房子，小老鼠、钻洞子”。这不仅能够满足幼儿当前的生活需求，提高幼儿的自理能力，还能够为幼儿未来的学习和生活奠定基础。

（二）多竞赛，提升幼儿的劳动素养

为了调动幼儿劳动学习的积极性，教师可以组织一些竞赛活动，促进幼儿劳动素养的提升，如开展“看一看谁的衣服叠得最整齐”“比一比饭后谁的碗里最干净”等竞赛活动。教师组织各种生活技能比赛，可以提高劳动学习的趣味性，不仅能让幼儿体验到劳动的乐趣，感受到劳动给自己的生活带来的改变，也能让幼儿认识到自身的不足，从而更加努力地学习劳动技能，提升自身的劳动素养。

（三）多正面教育，培养幼儿正确的劳动价值观

陶行知提出，“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦”。因此，教师要树立正确的劳动教育观念，充分认识到劳动是幼儿认识世界的主要手段之一，通过正面教育帮助幼儿树立正确的劳动价值观。例如，教师可以开展小班音乐活动“勤劳人与懒惰人”，用不同的音乐分别述说勤劳人与懒惰人的劳动表现，并播放相关的视频进行辅助教学，教育幼儿要做勤劳人，不做懒惰人。幼儿通过学习可以明白：职业不分贵贱，每一位辛勤的劳动者都值得被尊重。教师通过教学，帮助幼儿了解了各种各样的职业以及勤劳者与懒惰者在工作中的不同表现，从而帮助幼儿树立了劳动最光荣的意识。又如，教师可以开展语言教育活动“三只小猪”，通过提问的方式引导幼儿分辨是非：“三只小猪都劳动了，都盖了房子，为什么老大、老二的房子很容易就被大灰狼破坏了，而老三的房子却抵挡住了大灰狼的进攻？”这个故事可以教育幼儿要注重劳动的效果和质量，在劳动时不能偷懒，只有认真、踏实地劳动，才能取得理想的劳动成果。

二、引导幼儿亲近大自然，激发幼儿的劳动兴趣

陶行知认为：“大自然是活教材。”在培养幼儿的劳动能力方面，教师要充分发挥大自然的教育功能，利用亲子活动、种植活动等形式加强幼儿的劳动教育。例如，教师可以在春天和秋天时组织亲子郊游活动，让幼儿在家长和教师的陪伴下与大自然亲密接触。在此过程中，幼儿可以认识许多农作物，如绿油油的水稻、沉甸甸的麦穗、金灿灿的油菜花等，还可以了解一些劳动器具的使用方法。又如，在幼儿园内的种植园地，教师除了教授幼儿基本的种植常识，还可以有意识地培养幼儿的劳动能力。教师可以提前准备一些劳动工具，让幼儿在养护植物的过程中选择合适的工具进行劳动，如用洒水壶给种植的草莓浇水，用小铲子给盆栽锄草，拎着小篮子摘玉米、摘豆角、摘草莓等。这不仅可以提高幼儿的劳动水平，还可以让幼儿体验收获的喜悦。在种植活动中，笔者观察后发现：有的幼儿在种植园地捉害虫，其他幼儿见了也会一起帮着捉害虫；有的幼儿在除草，其他幼儿见了也会上前帮忙。由此可见，自然、真实的劳动场景能够激发幼儿的劳动兴趣，教师应多带领幼儿与大自然亲密接触，调动幼儿参与劳动的积极性。

三、结合多种区域活动，提高幼儿的劳动能力

（一）设置班级维修角，提升幼儿的劳动技能

劳动教育的主要目的之一是不断地培养幼儿的动手实践能力和自立自强的能力。笔者发现，在班集體活动中，免不了会发生图书破损、玩具毁坏等情况。基于“东西坏了怎么办，是扔掉还是维修呢”这个问题，笔者引导幼儿进行了讨论，最后大家一致认为：东西扔掉太可惜，可以维修后再继续使用。基于此，笔者在班级中设置了班级维修角，如果出现了图书破损的情况，幼儿可以在此区域拿胶水粘贴；如果玩具汽车轮子不转动了，幼儿可以在此区域检查玩具，及时修理。笔者认为，在实践活动中，教师要做的就是给予幼儿动手操作的时间和空间，让幼儿自主寻找解决问题的方法，在实践中求得真知，通过创造性劳动，提升自身的劳动素养和劳动技能。

（二）开展角色扮演游戏，增强幼儿的责任感

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，也是他们重要的学习途径。教师可以在劳动教育中开展角色扮演游戏，以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在游戏中增强劳动意识和责任感。例如，笔者以“超市”为主题开展了角色扮演游戏，让幼儿分别扮演理货员、收银员和清洁工等角色。在游戏过程中，只见“理货员”认真地整理货架、清点货品；“收银员”仔细地收银、找兑零钱；“清洁工”打扫卫生，不放过任何一个脏乱差的角落。在游戏中，每一名幼儿的参与热情都很高，他们各司其职，认认真真地做好自己的本职工作。在这一过程中，他们自身的集体意识和责任感得到了很好的锻炼。

四、开展多元化实践活动，培养幼儿热爱劳动的品质

陶行知认为，理想的教育应该是与实践相结合的教育，是尊重劳动的教育。因此，在劳动教育中，教师应重视实践活动的教育价值，在实践活动中培养幼儿热爱劳动的品质。教师可以组织幼儿参加各类集体的实践活动，培养幼儿的集体荣誉感，在劳动中锤炼幼儿的品格。例如，在班级大扫除时，教师可以让幼儿学会扫地、抹桌子、整齐摆放桌椅等生活技能；在班级集体春游和秋游时，教师可以引导幼儿将垃圾及时捡起来并扔进垃圾箱，让幼儿通过自己的劳动保持所在场地的干净和整洁。此外，教师还应主动与家长沟通，取得家长的支持，让家庭劳动实践成为幼儿劳动教育中不可缺少的一环，这对培养幼儿的劳动品质具有重要的作用。如家长可以教育幼儿自己的事情自己做，安排幼儿做一些洗手绢、整理玩具、扫地、给植物浇水等力所能及的家务劳动，从而培养幼儿热爱劳动的品质。

五、静待花开，给予幼儿成长的空间

幼儿劳动习惯的养成是一个循环往复的螺旋式上升过程，有些劳动技能，幼儿不是一下子就能学会的，需要每天进行巩固。此外，幼儿之间存在个体差异性，其劳动技能的发展进度也有所不同。因此，教师要给予幼儿成长的空间，耐心等待幼儿的成长。

笔者在班级管理中发现，随着幼儿劳动意识的不断增强，幼儿的劳动热情越来越高涨，如到园内的动物角喂动物、给植物角的花草浇水、到厨房帮助阿姨择菜等事务性劳动，幼儿都会积极参与。笔者还发现，随着劳动意识的增强，幼儿的劳动品质也得到了提升，他们不再满足于服务自己，而是很乐意帮助他人。例如，有的幼儿看到他人乱扔图书，会主动上前帮忙收拾整理；有的幼儿看到地上的纸屑，会主动捡起来并扔进垃圾箱；有的幼儿看到遗落在操场上的活动材料或器材，他们会主动拿回来放归原位。在这个过程中，幼儿的劳动意识得到了增强，劳动品质也得到了提升。

结语

劳动教育是促进幼儿身心全面发展的重要途径之一。在陶行知教育思想的引領下，幼儿园教师要树立正确的劳动价值观，本着一切为了幼儿身心健康发展的原则，为幼儿提供实际操作和亲身体验的学习机会，让幼儿在实践活动中增强劳动意识、提升劳动技能、锤炼劳动品质。

（作者单位：江苏省南通开发区星湖幼儿园）