教育戏剧在幼儿园游戏化教学中的应用

钟欣雨　唐凡宇

随着教育改革的不断推进，游戏化教学法在学前教育中得到了广泛普及，并在实践中体现出重要的应用价值。游戏化教学对幼儿的学习和发展有着重要影响，不仅能够开发幼儿的大脑，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，还能够促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的团队协作能力、语言表达能力和人际交往能力，对促进幼儿全面发展具有十分重要的推动作用。教育戏剧是戏剧游戏、戏剧范式和戏剧元素的结合体，将这种新型教学法广泛应用于教学活动或社会文化活动中，有助于学习主体在戏剧实践中达成学习目标。将教育戏剧应用于幼儿园游戏化教学中，能够使幼儿在生动活泼的剧情中领悟教學主旨。笔者在本文中探索了教育戏剧在幼儿园游戏化教学中的应用，以供参考。

一、幼儿园教学中的戏剧游戏

戏剧游戏教学指的是教师创造性地将戏剧元素、戏剧游戏融入幼儿园教育教学活动中，让幼儿在戏剧游戏活动中接触、感知和体验戏剧元素，在潜移默化中激发幼儿对戏剧游戏的参与兴趣，逐步引导幼儿进入戏剧情境。戏剧游戏的来源相当广泛，例如生活中常见的人、事件、动物、植物、自然现象等。在幼儿园教学中应用戏剧游戏，可根据不同的活动内容和活动主题选择不同的绘本和文本，与之相对应的角色、情节、场景、情境和主题都可以作为教师开展戏剧游戏的依据。作为一种新颖有趣的教学形式，戏剧游戏源于幼儿园基本的教学活动，教师在应用戏剧游戏进行教学时，要树立创新性的教学理念，建立良好的师幼互动关系，在探索更多戏剧游戏形式的同时，最大程度地发挥戏剧游戏在幼儿园教学中的教育意义和教学价值。

（一）戏剧游戏在幼儿园教学中的独特价值

戏剧游戏兼顾现实性和理想性，不仅可以帮助幼儿宣泄消极情感、排解负面情绪，还可以引导幼儿熟悉和掌握个体社会化的途径，使幼儿在戏剧游戏的教学中善于学习、不断进步，并通过过程模仿、当众表演等方式，促进幼儿各项智能的发展。同时，戏剧游戏具有参与性、沉浸性和交互性的特点，通过提高幼儿对戏剧游戏活动的兴趣和参与度以及充分发挥戏剧游戏的作用，可以促进幼儿的健康发展。对发展幼儿的语言能力来说，戏剧游戏能为幼儿创设一种不同于一般集体活动的交流情境，让幼儿在戏剧游戏中产生想说的欲望、激发敢说的勇气、养成乐于说的习惯。教师通过运用有效的教学手段训练幼儿的游戏思维，能够丰富幼儿的游戏经验，确保充分地发挥戏剧游戏的效用与价值，促使幼儿获得更好的成长与发展。戏剧游戏具有游戏化、操作性强的特点，这有助于教师充分发挥其作用，将戏剧游戏与主题活动、五大领域活动有机结合起来。

（二）戏剧游戏在幼儿园教学中的设计与实施

戏剧游戏在幼儿园教学活动中的设计与实施，包括整合戏剧游戏资源、投放戏剧游戏材料、创设戏剧游戏情境、创新戏剧游戏手段等方面。通过以上操作，教师能将更多戏剧游戏引入教学活动中，这有利于进一步提高幼儿的感受力和表现能力。要想有效开展戏剧游戏活动，教师应具备较强的创造能力。在戏剧游戏实施过程中，教师要重视四个关键要素：参与者、引导者、戏剧冲突和教学空间。戏剧游戏从空间建构、角色扮演、情节演进等层面提出不同的设计策略。教师要明确戏剧游戏如何设计与实施，空间建构存在哪些有效形式，角色扮演的步骤是什么等问题，这些方面直接影响着戏剧游戏的教学效果。为了优化幼儿的游戏体验，教师需给幼儿提供不同形式的戏剧游戏，建构层层递进、环环相扣的戏剧游戏内容，让幼儿能够体会不同形式的戏剧游戏所带来的不同玩法和乐趣，培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿大胆表现、敢于创新。

二、幼儿园游戏化教学中的戏剧范式

有学者认为，范式是一个公认的模型或模式，任何领域的实践都可能形成范式，戏剧教学实践过程亦然。在幼儿园教育教学中，教育戏剧是教师运用戏剧范式进行教学的一种工具和媒介。教育戏剧的强大教育功能，建立在教师对戏剧教学技巧（尤其是戏剧范式）的熟练掌握与巧妙运用的基础之上。自20世纪英美等国的教育戏剧传入我国后，经过多年的发展，我国已经形成了几十种适用于教育教学活动的戏剧范式。在幼儿园教育教学中，作为教育戏剧应用的重要抓手，戏剧范式是将教育戏剧融入幼儿园五大领域教学活动的最佳切入点，能最大限度地激发幼儿的内在学习动力。目前，教育戏剧在我国幼儿园游戏化教学中得到了很好的应用，如绘本故事、主题教学、领域活动与教育戏剧的范式相结合都取得了较好的教学效果，获得了业界广泛的认同。

（一）在幼儿园游戏化教学中发挥戏剧范式的功能

戏剧范式作为触发幼儿行动经验和意义学习的重要媒介，在完全开放和充满想象力的游戏化教学场域中，使幼儿通过观察和扮演故事的角色，获得社会观察、经验判断、联合想象、推理思辨和问题解决等能力的深度发展。戏剧范式为教学提供了有效的实践方法和指导工具，在幼儿园游戏化教学活动中，教师应充分发挥戏剧范式的功能。不同的戏剧范式具有不同的教育功能，戏剧范式之间也会有交叉重复的部分，但都指向教学活动的趣味性，并使教学活动保持一定的深度。

教育戏剧在幼儿园游戏化教学中的应用，需要教师充分、系统地学习戏剧范式的内涵、功能、操作逻辑等内容，并整体把控戏剧活动的进程和节奏。结合戏剧范式开展幼儿园游戏化教学活动，能够有效激发幼儿的想象力、创造力和思辨能力。比如：从最常用的戏剧范式来讲，“教师入戏”具有创设故事情境、促进师幼互动的功能；“集体入戏”有助于构建一个真实可模拟的语言环境，能够让幼儿在角色扮演中体验角色心理，具有幼幼互动、师幼互动的功能；“坐针毡”让幼儿在一问一答中充分了解角色的情感与想法，学会换位思考，有助于提高幼儿的人际交往能力；“墙上角色”使得幼儿能够充分了解角色的性格、处境、感受等，通过线条描摹来锻炼幼儿的思辨能力，培养幼儿的自主学习能力。

（二）在幼儿园游戏化教学中选择合适的戏剧范式

不同戏剧范式具有不同的教育效果，教师可以根据具体教学内容来选择合适的戏剧范式为教学服务。适合3～6岁幼儿的戏剧范式有画面定格、教师入戏、动作连环四重奏、专家外衣、故事教学、角色扮演、集体角色、手偶表演等。多种戏剧范式可以综合使用，以达到最佳的教育效果。教师如何根据幼儿的年龄特点和活动方案的内容来选择合适的戏剧范式，成为幼儿园游戏化教学的重中之重。在幼儿园游戏化教学活动中，教师要选择契合教学内容的戏剧范式，将游戏和范式融入集体教学中，同时要鼓励幼儿边玩边思考应该如何解决遇到的问题。教师所选择的戏剧范式是否适宜，直接影响着课堂氛围和教学效果。

三、幼儿园游戏化教学中的戏剧元素

亚里士多德将戏剧元素划分为动作（情节）、人物性格、思想、语言、表演、歌唱等。从戏剧的艺术手法角度看，戏剧元素包括人物性格与人物关系的设定、场幕场次的结构、矛盾冲突的制造、悬念的设置等，在戏剧创作與表演方面发挥着至关重要的作用。应用于教学过程中的戏剧元素，包括时间和空间、声音和动作、语言和文本、情绪和气氛、符号和隐喻、观众和演员、人物之间的戏剧张力等。将戏剧元素融入教学活动，即是将戏剧矛盾、戏剧情境融入教师的教学和学生的学习之中，让学生进入戏剧情境，做到学以致用。在幼儿游戏化教学中，戏剧元素则被定义为利用幼儿特有的语言、肢体动作、表情等多种表现形式，通过设计合理的戏剧情节，营造轻松、愉快、富有趣味的教学氛围，以促进幼儿身心健康发展的一种教学表演形式。

（一）幼儿园游戏化教学中戏剧元素的提炼

有学者认为，将戏剧元素作为一种教育手段和教学方法应用于教学活动或社会文化活动中，能够使参与者在戏剧实践中达成学习目标。将戏剧元素融入幼儿园游戏化教学，能够将教与学结合起来，使幼儿更好地将所学知识内化并形成自己的经验。提炼戏剧元素并使之巧妙融入幼儿园游戏化教学中，有利于让幼儿传承中华优秀传统文化，形成正确的价值观，培养幼儿的文化自信。教师要通过不同方式挖掘幼儿生活中的戏剧元素，在精心提炼后，以知识与技能、过程与方法、态度与价值观三维目标为导向，使得戏剧元素能更好地融入游戏化教学中。教师要善于提炼具有代表性的戏剧元素，为幼儿提供展示自我的平台，欣赏幼儿的“一百种语言”。

（二）幼儿园游戏化教学中戏剧元素的应用

教育戏剧是一种综合性的教学形式，它将戏剧元素融入幼儿园游戏化教学中，涵盖了文学、音乐、绘画、手偶表演等形式，具有趣味性、游戏性、体验性和生活性。教师要针对幼儿的身心特点，科学地引导幼儿开展游戏化教学活动，在此过程中，戏剧元素的应用为幼儿提供了说话和表演的机会，带给幼儿别样的体验。在游戏活动中融入戏剧元素，能够让幼儿在游戏互动中调动多种感官，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿在体验式教学中得到成长。

结语

一言以蔽之，教育戏剧就是成年人带着幼儿做游戏。教育戏剧在幼儿园游戏化教学中的应用，是采用戏剧的形式，将戏剧游戏、戏剧范式和戏剧元素等与课程教学有效地结合在一起，使幼儿在生动活泼的剧情中领悟教学主旨。这种教学形式使幼儿成为课程的主角，让幼儿从富有乐趣的戏剧扮演活动中获得启迪。教育戏剧在学前教育阶段的运用，助推幼儿从戏剧游戏层面逐步向戏剧艺术层面发展。在游戏化教学过程中，教育戏剧为幼儿的身体、情感和心灵提供了一种在游戏的场域中学习、发展和完善的途径，释放了幼儿的天性，使幼儿成为幼儿园教育教学活动中真正的主人。教师将教育戏剧理念运用到幼儿园游戏化教学中，能增加幼儿园教学活动的趣味性，提高幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：湛江幼儿师范专科学校）