聚焦立学课堂，让初中英语单元整合教学更高效

石慧娟

【摘要】实施初中英语单元整合教学，可采用以下策略：设定综合目标，培养英语素养；整合“导入”训练，提高语用能力；注意语言实践，加强对活功能；合并不同单元，活用教材。

【关键词】立学课堂；核心素养；单元整合；初中英语

立学课堂是一种有别于传统课堂的新型教育理念，它强调让学生“立”在“学”的正中央，也就是突出学生的主体性，让学生以“在场”的积极状态参与课堂教学活动。在立学课堂背景下，想要提高初中英语教学有效性，单元整合是一个有效路径。教师要灵活运用英语教材，探寻单元中不同板块间的内在关联，并从宏观视角组织课堂教学，提高学生的学习效果。因此，本文将着重分析立学课堂改革背景下，初中英语单元整合教学的策略。

一、设定综合目标，培养英语素养

教學目标是教学的出发点和归宿，在某种意义上，教学目标就是一节课的“风向标”，对整节课的教学活动都将产生指引作用。在初中英语教学中，单元整合教学也需要具备清晰明确的教学目标，因为盲目的整合不仅没有任何价值，还会浪费宝贵的教学时间，更不可能提高英语教学质量。教学时要设计综合性单元教学目标，明确不同课时的教学目的，以科学的方式和操作程序重组英语教材，在课堂中发散学生的英语思维，潜移默化地提高学生的英语素养。

例如，在教学牛津英语七年级下册Unit 3 Welcome to sunshine town时，要求学生通过教材内容了解“sunshine town”的特色以及建筑起居，学习如何描述某地的风土人情以及城市特色。教师制定的单元教学目标为：Learn to introduce the city， customs，vocabulary，grammar knowledge，using this knowledge to share their specific understanding of a city.（将课上学习的有关城市、风土人情的词汇以及语法运用在实际对话中，介绍某个城市的情况。）在制定了这一综合性单元教学目标后，教师再次深入研究牛津英语七年级上册教材，发现Amazing things与Finding your way这两个单元可以与本课相整合，鼓励学生全方位分享自己的旅行以及成长经历，以此拓展对话范围，帮助学生建构自身的英语知识网络。因此，教师可将上述这三个单元知识进行优化整合，设计了单元整合教学计划，这样不仅可以丰富学生的知识面，还可以提高学生的英语素养。

在英语教学中，首先需要教师设计综合性单元教学目标。因为单元整合需要教师对教材进行深入了解，而教学目标越明确，教师在整合单元时更加游刃有余。

二、整合“导入”“训练”，提高语用能力

在牛津英语教材中，每一个教学单元都为学生安排了Welcome to the unit板块，目的是让学生进行学前热身，主要起到的是导入作用。除了这一板块外，学生还需要接触Integrated skills板块，也就是综合技能学习。教师在利用牛津英语教材教学时很少将Welcome to the unit以及Integrated skills板块进行整合，因为教师习惯于按部就班授课，教材顺序是怎样的，教师的教学顺序就是怎样的。由于这两个板块中间还隔着其他内容，因此，教师很少具有整合意识。但在某些情况下，如果将这二者巧妙整合，常常能起到意想不到的教学效果。

例如，在教学牛津英语七年级下册Unit 5 Amazing things时，本单元为学生列举了很多fun facts，能够充分调动学生的探索欲，促使学生对新知识产生渴求。如果教师根据教材编写顺序进行授课，学生在经过了Welcome to the unit板块后，直接进入Reading板块学习The ghost in the park文本，本来燃起的学习热情会迅速降温，刚刚产生的学习动力也会戛然而止。因此，为了进一步激发学生的学习热情，同时全方位锻炼学生的语用能力，教师不妨将原本后置的Integrated skills与Welcome to the unit板块相整合，引导学生向生活求索，思考生活中出现的那些Amazing things，引导学生沟通交流，在课堂中分享。教师还可要求学生利用“That’s cool.”“How amazing.”等常用语回应同学们的分享，这样不仅可以实现激趣的目的，还可以顺势完成词汇的操练。之后，教师引导学生展开听力训练，给学生播放Integrated skills板块中的A1、A2听力素材，让学生在听之前预测自己即将听到的内容，同时在听的过程中完成教材中的训练题，并在听后创编对话，以此完成Integrated skills板块的教学任务，强化学生的听说能力。

在牛津英语教材中，部分单元话题对学生具备极强的吸引力，但在实际教学中，当学生通过Welcome to the unit板块产生探索欲时，教学却戛然而止，开始陷入枯燥和乏味。因此，教师不妨将Integrated skills板块和Welcome to the unit板块相整合，让学生的好奇心不断强化，以此调动学生的课堂积极性。

三、注重语言实践，加强对话功能

在初中阶段，教师教学英语并不只是让学生通过考试或是掌握英语知识，而是让学生懂得运用英语和他人沟通与交流。特别在单元整合理念下，教师需要加强语言实践教学，让学生不只停留在“学”的层面，还要懂得如何运用英语。

例如，在教学牛津英语八年级上册Unit 8 Natural disasters时，本单元的教学话题是自然灾害，主要目的是引导学生掌握相关的常识和应对措施，因此在Welcome to the unit环节，教师引导学生判断以及分析教材中八个描述语是否是 “natural disaster”，并阐述自己的理由。而到了Reading板块，当学生阅读An earthquake这则文本时，教师可为学生设计一些互动话题，如“What happened to Timmy？”让学生通过课文中的动词短语概括Timmy在地震中的遭遇。教师还可将教材第95页中的相关插图展示给学生，让学生用课文中的相关句子概括图片内容，尝试着叙述Timmy在地震中的遭遇。教师还可引导学生结合现实生活经历，说一说遇到地震时，我们应该如何求救。通过这样的整合设计，可以有效强化学生的语言实践能力。

学习英语的最终目的是为了应用英语，教师需要在原有教材的基础上为学生增加更多的语言实践训练，鼓励学生尽情用英语表达观点或想法，以此提高学生的语用能力。

四、合并不同单元，做到活用教材

在初中英语实际教学中，教师往往会遵循英语教材顺序展开教学，尽管这样做有一定的科学道理，因为英语教材本身是编者根据学生的学情进行科学设计的，但是由于每个班级学生的学情不同，如果一味照本宣科，很难取得理想的教学效果。如果教师对英语教材进行过深入研究，肯定会注意到部分单元存在高度的相似性，教学内容相关联，教师可将这些单元进行整合，同时根据学生的实际情况对教学内容进行优化处理，该增的增，该删的删，做到灵活运用英语教材，这样才能提高单元整合教学的效果。

例如，针对牛津英语七年级下册教材，我们发现Outdoor fun和Abilities是两个非常相似的单元，前者是探讨户外活动，后者是探讨各项能力，因此教师不妨将这两个单元的知识进行优化整合，对教材内容进行合理取舍，让学生通过学习这两个单元的内容，懂得分享自己的户外生活以及各项能力，促使学生热爱生活。在整个教学活动中，教师可将学生分成4～6人的学习小组，让学生以小组为单位展开单元知识的探究以及学习。比如，教师可将这两个单元的Welcome to the unit中的插图展示给学生，让学生思考：哪些插图描述的是户外活动？哪些插图描述的是个人能力？与此同时，让学生进一步思考：在进行户外活动时，我们应当具备哪些能力？通过小组合作，可以帮助学生全方位地理解以及吸收这两个单元的核心内容，在综合教学中锻炼了学生的英语学习能力。

综上所述，在初中英语教学中，要想落实单元整合目的，教师需要从宏观角度认知英语教材的价值，并将教学内容灵活汇总处理，使英语知识联结起来，突出能力培养，让学生的主体性充分彰显，最终实现立学课堂的目的。

【参考文献】

[1]陆娟.立学课堂背景下初中英语阅读整合教学[J].中学课程资源，2022（11）.

[2]陆艳.构建初中英语“乐学课堂”的教学策略之我见[J].英语画刊（高级版），2020（07）.