幼儿园户外游戏聚焦式探索活动的指导策略

史朵

导读：基于《3—6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）的相关规定，幼儿园要每天为幼儿安排不少于两个小时的户外活动，让幼儿在一日活动中充分接触自然、参与户外活动。然而，仅安排户外活动是不够的，因为虽然能激发幼儿的好奇心与求知欲，但要促进幼儿现有思维、能力、素养等向更高层次发展，就必须让幼儿在活动中保持专注。绘本用精美的插画搭配文字、拼音来描述故事，对幼儿有着极大吸引力，是培养幼儿学习兴趣与习惯的关键。幼儿教师要在户外活动中利用绘本，进一步引发和支持幼儿的聚焦式探索，引领幼儿在活动中获得自主学习能力，为今后学习成长奠定良好基础。

一、户外游戏聚焦式探索活动的价值

第一，为幼儿提供自主发展空间，助力幼儿身心健康成长。在幼儿园里，户外自主游戏是一个重要的活动环节，能为幼儿创造更多自主发展空间，增加活动乐趣，激发积极性，提升专心力，培育活动品质，有助于身体健康和人格发展。为了让幼儿能在适宜的环境中进行游戏，需要选择合适的时间和材料，并进行有效指导。通过组织活动，幼儿园不仅能让幼儿充分享受户外游戏的乐趣，还能满足他们的多种发展需求。此外，这些活动还能培养幼儿热情主动、自信开朗、勇于问题、敢于尝试、乐于协作、善于发掘、勤于思索的积极心态和良好习惯。为了为未来打下坚实根基，必须不断学习。鉴于此，幼儿园要重视户外游戏，将户外游戏纳入教师日常工作项目之中，积极贴近幼儿、与家长互动、与社区协作，革新以往局限于幼儿园的做法，积极、合理地利用园内外资源、乡土资源等，打造适合园内幼儿的户外游戏实践活动，为幼儿健康成长、全面发展开辟一条新的道路。

第二，助力幼儿园教学工作展开，推进幼儿思维、能力各方面发展。户外探索活动在幼儿身心发育、学习成长等方面具有重要促进作用。从学习视角来看，开展户外游戏聚焦式活动，可以有效激发好奇心及调动求知欲，让幼儿在游戏中积极探索问题、认识自然，从而推动思维、认知朝着更高层次发展；从成长视角来看，户外游戏聚焦式活动的实施能让幼儿积极参与户外活动，乐于与大自然接触，在适宜的环境空间、适龄的材料选择、合理的时间安排下，通过持续、专注的探索活动中提高各方面素养与能力。所以，在幼儿户外活动中，要灵活利用多种策略引发、支持幼儿展开聚焦式探索，结合乡土资源和办园条件，从体育、健康、社会、美育等各个领域着手，设计主题多样、贴合幼儿生活实际的户外游戏，引领幼儿学会在游戏中观察现象、探索未知，获得全面、和谐的发展。

二、 回归自然，唤醒热情，为活动实施奠定基础

《指南》强调，要珍视娱乐和活动的特殊意义，创设丰富多彩的教育环境。然而，在创建户外环境时，不能仅追求丰富的材料，还应利用自然元素，减少他人制造的足迹，激起幼儿探究和学习的热情。在幼儿园里，户外游戏环境的合理性、科学性和有效性对幼儿的自主游戏活动至关重要，不仅能提高活动效果，还能激发幼儿的兴趣、主动、投入性和耐心。因此，幼儿园要将重点放在环境规划和空间利用上，并对这些问题进行深入研究和分析。教师应提供适当且有效的资料，激发幼儿的探索和学习热情，促进他们的自我发展。由于幼儿具有自主探索和学习的能力，所以在提供材料时，应遵循自然性和可重复操作的基本原则，尽量避免供给过于繁杂的人工材料。因此，应在提供必要教学材料的同时，鼓励幼儿在户外环境中探索更多知识和技能。

第一，确定户外场馆设计的基本原则：一是利用本园的自然条件，依据幼儿的年龄阶段特征、兴趣爱好与要求，合理设计活动区，创造适合的、幼儿喜爱的、有趣的环境，适应各种幼儿的要求；二是依据地域特点合理设计、合理利用，丰富场馆功能，在一个场馆中为不同年龄段的幼儿开设多种活动；三是在环境布局上，重视排查和杜绝隐患，以保证户外活动效果，保护幼儿在游戏中的安全。

第二，根据当地的特点，开发多样化的户外场地，以适应各个阶段幼儿的户外自主游戏活动需求。通过实地考察、案例分析和交流研讨，幼儿园对户外自主游戏环境的设计有了更深入的理解，并能更好地适应实际需求。为了充分利用幼儿园有限的空间资源，创建了六类不同功用的地区，统一规划室外自然环境和场所功用，根据实际情况增加功用。

第三，提供有助于幼儿发现和记录的材料，如“小小大桥设计者”游戏活动中搭建大桥主题。由于之前大班幼儿已经参与过此类活动，这一次主要将活动主题聚焦在混龄互动、认识自然上，由大班幼儿负责一对一指导和帮助小班幼儿认识桥梁，就近选择材料搭建大桥等。在整个过程中，笔者只发布了一项任务——互帮互助，共同搭建大桥。大班幼儿在熟悉游戏规则的情况下，根据布置的任务，拉着小班幼儿一起认识大桥，了解大桥的形状是多样的，可能是拱形，也可能是圆形，然后选择喜欢的材料共同完成搭建任务。通过以大带小、互帮互助，不仅拉近了大班幼儿与小班幼儿之间的距离，更进一步激发了幼儿交流沟通、团队互助、创新模拟和学习能力，让他们在户外自主游戏活动中获得更多乐趣，效果显著。

三、关注问题，引发互动，引领幼儿积极参与活动

开放式探究是一种自由而充满乐趣的活动，可以激发幼儿的无意兴趣，但有意兴趣却不足以继续探究，因为他们没有自身驱动力，很容易转换興趣。因此，应敏锐看到幼儿在开放式探究进程中的情感和行为改变，通过对幼儿的研究笔记和研究材料，更好地理解和指导他们的行动，鼓励他们持久探究，获得更多成就感和快乐。同时，发现幼儿在进程中遇到的问题，采取多种方式，如提出问题、提供材料、倡导幼儿分享交流等，增进教师、家长双方的交流，以及幼儿与环境方面的交流，使问题成为激发幼儿专注探究的动力。

为了满足小班幼儿的需求，应提供更多户外活动，可以在活动区内投放《你别想让河马走开》《彩虹色的花》《我真的是狮子吗》《龟兔爱比赛》《快乐的公鸡鸟》《不可思议的朋友》等绘本故事，并邀请家长与幼儿共读、制作绘本插画或绘制阅读日记，最后排练相关剧目。这些活动通常包括建造《小动物的家》这样的场景，让幼儿在游戏活动中学习建筑知识。这款电子游戏的主要材料是户外的巨大碳化积木，其他辅助材料包括毛绒玩具小乌龟、小兔、小猫和小狗等。在家长的引导下，幼儿挑选了自己热爱的小动物，自由自在地为它们建立家园。为了完成任务，他们学会了坚持、投入和相互合作，同时也提高了建构技能。

笔者的班级已经展开了关于“冬至”的主题教育活动，幼儿了解了冬至节气的由来及“进九”之始气候可以结冰的现象，在此基础上利用多媒体播放《多多老板和森林婆婆》绘本课件，指导幼儿一边看图画，一边根据画面猜测故事情节的发展并大胆表达。每个幼儿在语言活动中都对森林婆婆和多多老板之间的关系非常感兴趣，但越看到后面越不解：为什么久久国的居民听了多多老板的想法后草地越来越少、森林从有到无？森林婆婆为什么越来越愤怒？看到森林婆婆，久久国的居民心情怎么样？看到森林婆婆，久久国的居民心情怎么样？随着问题越来越多，幼儿开始积极思考，并互相交流、探讨为什么久久国会遭到大自然的惩罚，进而尝试用自己的话语表达对森林婆婆、多多老板的看法，在潜移默化中认识到人与自然共生的关系。幼儿在家长的帮助下细心观察树木的自然变化，了解哪些行为对大自然环境不利，在生活中为环境保护贡献自己的一份力量，积累大量生活经验，深刻体验到人类应保护自然这一哲理，明白什么是人与自然和谐相处。

四、转变角色，辅助幼儿，教师应成为活动的支持者

重视幼儿在户外游戏项目中的独立性，不仅要让幼儿自由自在地玩耍，还要以一种负责任的态度积极参与师幼互动，确保游戏的安全性和有效性，提供必要的辅助材料，促进幼儿的健康成长。教师有责任为幼儿提供有效的户外游戏指导，为了实现这一目标，需要在三个方面努力。

第一，积极寻找适合幼儿的游戏内容和资源，设计新的任务和挑战。紧跟幼儿的步伐，给出适当的支持。根据幼儿的兴趣爱好进一步调节和添加材料。引导幼儿开展深入游玩，使活动逐步深入。

第二，学会理解幼儿的游戏行为，并及时给出指导。在游玩开始之前，要了解幼儿的内在世界，理解幼儿独特的情感，激发已有经验，让他们自主决定玩什么、怎么玩、与谁一起玩。在活动进程中，应积极观察幼儿的注意点并及时介入，协助他们利用活动经验迁移新的经验，全面推动游戏的发展。活动完成后，应鼓励幼儿分享材料的使用方式、碰到的问题、处理的办法，协助他们总结、提升和建构游戏的核心经验。

第三，为了进一步提高幼儿室外玩耍自由运动的品质，家长应采取有效的、具有针对性的指导方式，让幼儿在轻松愉悦的环境中不受压力影响。在指导过程中，针对大班幼儿，应多使用暗示性的内容或富有逻辑性的指导语，帮助他们进行分析、思考、概括和迁移；针对中班幼儿，应多使用有启发性的话语和建议性的材料，激发学习兴趣；针对小班幼儿，则应多使用鼓励性的语言和富有童趣的材料，增强学习成果。

五、创设环境，自主学习，让幼儿成为主动探索者

教师制订活动计划旨在帮助幼儿实现全面、和谐的发展，不仅是为了让他们更好地完成任务。在活动过程中，应确保幼儿自主探索，充分激发专注力。为了让幼儿在户外探索中获得直接体验，可以采取一些措施。首先，根据活动内容创造适当的环境，提供适宜的材料，让幼儿有选择地探索感兴趣的活动，提高专注力。

其次，可以设计任务卡和积分卡，通过评选等方式激发幼儿的兴趣，促进他们的学习和成长。通过心理干预，幼儿园可以帮助幼儿更专注于探索。此外，教师还可以将室内和室外的活动结合起来，帮助幼儿明确自己的目标和意义，并保持专注度。在“梨上的小洞”探索活动开始前，教师和幼儿一起讨论三个问题，鼓励他们交流想法并分享材料。在准备工作完成后，共同制订任务卡和问题卡，方便自由选择喜欢的任务进行探索。完成任务后，在任务卡上贴上五角星，激励幼儿继续探索，直到完成所有感兴趣的活动。此外，帮助幼儿在设定的提问卡上记录遇到的问题，将其贴在晨谈墙上，以便与教师约定集体讨论的时间。当问题得到解决后，幼儿可以根据需求进行更多探索，这些游戏不仅是宝贵的学习经历，更是成长的重要机会。

六、结语

综上所述，幼兒园作为学前教育的主阵地，有义务、责任根据幼儿实际情况、园内实际情况，结合本区域内的传统与优势，有效、积极地开发特色化的户外游戏，使素质教育、立德树人任务落地生根，促进幼儿健康成长、全面发展。鉴于此，幼儿教师应充分利用绘本展开亲子阅读活动，发挥“小手牵大手”的作用，将真、善、美的种子播撒到每一个幼儿心中，建立与自然资源紧密结合、具有幼儿园办园特色的户外游戏聚焦式活动，为幼儿健康成长、全面发展奠定基础。换言之，在幼儿户外游戏中，聚焦环境创设、幼儿个性成长、幼儿活动行为等，引导、安排幼儿展开聚焦式探索，使幼儿自主、积极地参与游戏项目，在享受趣味性、自主性的同时和谐成长，形成勤于思考、善于发现、乐于探索等积极态度与良好行为倾向，为今后发展奠定良好基础。