幼儿绘本课程与户外游戏的有效融合

王钰

导读：3—6岁幼儿处于好奇、好动的年龄段，喜欢读故事、看绘本，但身心发展水平较低，需要教师在开展绘本活动之前，提前创设合适的活动环境，帮助幼儿形成良好的思想活动，吸引幼儿参与兴趣。为了让绘本活动“走”出教室，需要借助绘本内容设计新型的户外游戏。本文主要对绘本在户外活动中的应用展开分析，结合幼儿的年龄特征及发展需要，设计合适的活动，带动幼儿参与户外游戏，激发兴趣，让幼儿快乐玩耍、自由成长。

婴儿呱呱坠地即开始了求学生涯，从家庭到学校最后到社会教育，学习是贯穿人一生的活动。3—6岁是幼儿接触家庭以外教育的开端，幼儿园采用的教学内容和方法格外重要。这要求教师担负培养幼儿良好习惯、唤起幼儿求知兴趣、鼓励幼儿不断探索的重任。幼儿活动中的绘本活动通常被设计成“静态”形式，组织形式单一，不利于幼儿全面发展，但将传统绘本与户外活动结合，可以使活动变得有动有静，充分锻炼幼儿的头脑和四肢，利用有限的教学素材创新活动内容，调动幼儿游戏热情，使教学效果得到显著提高。

一、绘本课程与户外游戏融合的现状

查询相关文献发现，国内已经存在将绘本应用于户外活动的研究资料。在幼儿园教育活动中，绘本活动是组織较为频繁的活动，绘本的来源除幼儿园自行采购以外，每个幼儿也可以园中分享自己的绘本，绘本类型由此非常丰富。幼儿之间通过交换阅读，可以培养阅读兴趣和阅读习惯，增强阅读能力、理解能力和语言表达能力。幼儿阅读时可以借助成人的帮助和已有经验理解故事内容，年龄大的幼儿可以归纳总结，掌握作品潜藏的道理。

马晓红在经过一系列研究后提出，教师可以选择带有游戏性质的绘本。例如，动物类绘本中会使用具体的、专属的词汇描述动物形象，如“狡猾的老狐狸”“浑身发抖的小羊大声地叫着伙伴们的名字”等。所以，把绘本活动内容与户外游戏相结合，可以锻炼幼儿的思考能力及语言表达能力。目前教育形势严峻，如果幼儿在进入小学之前就能掌握阅读能力、思考能力，毫无疑问会为以后的阅读之路做好最重要铺垫工作。

研究者逐渐发现，绘本活动的核心是让幼儿对图画进行描述，优秀的故事内容对幼儿的发展有积极影响。在此基础上，提出了一系列有益的实践方案，如户外游戏。所谓“户外游戏”，指教师设计、组织活动时，把场所安排在室外，指导幼儿理解游戏规则、参与游戏、锻炼身体。常见的户外游戏包括表演游戏、建构游戏、角色游戏等。

二、绘本课程与户外游戏融合的意义

游戏是幼儿成长中不可缺少的一部分，幼儿可以在游戏中获得社会性发展。将绘本与户外体育游戏相结合，能满足不同年龄段幼儿的成长需要，为幼儿智力及体力成长提供更多游戏资源，丰富幼儿园活动，让其在成长中感受快乐，获得生活经验。教师要不断尝试从绘本游戏中寻找培养幼儿全方面能力的机会，不断改进教学方案，设计适合幼儿的“户外式绘本游戏”，实实在在地促进幼儿提高各种能力。这不仅创新了绘本活动的开展方式，也使游戏类型更丰富，让课程获得更深层次的充实和发展。

（一）增强幼儿的情感体验和情绪表达

通过激发幼儿产生与活动内容相类似的情感，可以让幼儿体验喜、怒、哀、惧等情绪，与故事人物产生情感共鸣，有利于理解故事情节，感受不同的情绪。在绘本活动中加入游戏环节，不仅能增添趣味性及丰富性特点，吸引幼儿参与活动的兴趣，更能营造愉悦的活动氛围，使幼儿以轻松的状态感受情绪变化。经过此类活动，幼儿在日后能正确表达自己的情感，合理处理不良情绪。

（二）提高幼儿表达和表现能力

绘本阅读本质是一项涉及语言能力的活动，幼儿阅读时能有效激发表达欲、创造性和思维能力。绘本阅读和户外游戏结合，能从两方面增强幼儿的表达和表现能力。一方面，在户外游戏之前引导幼儿阅读与游戏内容相关的绘本，或与团队合作、坚韧性等游戏品质相关的绘本，能让幼儿做好一定的准备。阅读并非只是一项语言输入的过程，还包括阅读前后的分享交流过程，过程中能有效促进语言输出表达。另一方面，在绘本阅读前引导幼儿回顾游戏经验，也能激发幼儿的表达欲望，从而深化表达能力。

（三）有助于幼儿优秀品质基础的形成

幼儿通过阅读故事情节，在教师营造的故事氛围中表达感受，能体会与生活不同的情绪。例如，老虎大王和狮子大王威武凶猛，在森林之中受到万兽尊重的自豪感；老狐狸阴险狡诈，受到很多小动物的嘲讽和冷漠，没有朋友的感受；小羊、小狗、小猫和老牛团结一心，共同合作打败大灰狼时的喜悦；小花猫不小心遗失猫妈妈送它的心爱玩具时的悲伤情绪等。优秀的绘本活动一方面可以让幼儿体会特别的感受，另一方面也可以促使幼儿与角色产生共鸣，并用语言和行动表达出来。将故事中的情感和户外游戏相结合，有助于幼儿感受积极行为带来的快乐，形成正确的是非观，形成优秀品质基础。

三、绘本课程与户外游戏融合的有效策略

（一）依托游戏主题设计户外活动

游戏是最受幼儿喜爱的传统教育活动，绘本活动是近年来流行的新兴教育活动，两者原本是相对独立的活动，结合后能形成新式活动，兼具各自的优点。绘本活动一般是以集体教学的形式开展的，师幼之间、幼儿之间可以针对故事内容展开交流。以《龟兔赛跑》为例，可以进行以下讨论：小兔子实际跑步很快，在比赛中失败的原因有哪些呢？乌龟行动缓慢，为什么可以获得胜利呢？通过分析情节，幼儿锻炼了思维能力和语言表达能力，总结出“兔子因骄傲、轻敌导致失败，乌龟凭借坚持不懈、持之以恒的精神获得胜利”的主题。为了进一步加深幼儿对主旨的印象，可以将绘本和戏剧表演游戏结合，让幼儿亲身体验兔子的自大和乌龟的执着，在锻炼身体、培养表演能力、提升共情能力、调动活动兴趣的同时，更懂得谦虚、踏实的道理。

（二）鼓励幼儿参与创编绘本

教师不能将教学素材局限于已经出版的绘本，还可以利用幼儿丰富的想象力鼓励其改编故事情节。这不仅能使幼儿语言组织能力、思维逻辑能力得到锻炼，还能增强幼儿对故事主角特征、中心思想的认识。教师也可以根据每个幼儿想象的不同内容，对众多版本的故事结尾进行总结分析，以此为蓝图设计具有针对性的户外游戏，并共同制订游戏规则和游戏方法，调动幼儿参与游戏的主动性和主体性。

（三）将绘本多游戏区域投放

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师不仅是教学活动的设计者和组织者，也是活动的参与者之一。绘本活动虽然要以发挥幼儿的主体性为主，年龄较小的幼儿缺乏经验，缺少表达能力，需要教师发挥组织领导的作用，引导幼儿参与活动，积累活动经验。将绘本投放到多个游戏区域，使幼儿参与绘本内容相关的多种游戏，如针对绘本《三只小豬的故事》开展角色扮演游戏，将三只小猪的经历生动演绎出来；在建筑区域开展搭建游戏，用积木打造三只小猪的房子，比一比谁的房子更牢固。幼儿多角度理解绘本，丰富了活动内容。

四、幼儿绘本课程融合户外游戏的收获与思考

在课程游戏化的视角下，为了让绘本活动和户外游戏更好地融合，应确保幼儿的主体地位，选择形式多元、内容多样的绘本，寻找、整理、归纳能促进幼儿发展的游戏素材，将其与户外活动相结合，引导幼儿参与趣味横生的“新式户外游戏”。创设轻松、自由的活动空间，让幼儿对绘本内容进行深入了解，使想象能力和语言表达能力得到进一步发展，发扬自身独特性。此外，还应注重思维启发，明确活动组织目的及教师职责，在安全的前提下，尽量使幼儿自主进行游戏。在该类活动中，要注意幼儿之间、师幼之间的交流，锻炼幼儿的人际交往能力。如果活动需要借助工具，在活动开展前，还应介绍工具使用方法和注意事项，增加幼儿的认知。这种具有创新性的活动，能充分调动幼儿参与活动的积极性，对幼儿各项能力的发展具有积极的促进作用。由于该类型的活动不仅具有绘本的特点，也具有户外游戏的特色，所以需要教师做好准备工作，充分了解和发挥两种活动的优点，避免弊端，使幼儿增强知识与技能，锻炼体力，促进脑力与体力共同发展。

五、结语

通过研究可知，在幼儿园的教学过程中，绘本和游戏都起到了非常重要的作用，一方面可以提高幼儿的早期阅读能力，另一方面可以极大地促进幼儿的身体和心理发展，将绘本和户外游戏活动结合起来，可以激发幼儿的学习热情，使其形成正确的思考习惯，为今后的生活和学习打下良好基础。首先，教师要科学、合理地设定情境活动，指导幼儿互相交流和学习，提升自主性和积极性。其次，要注意幼儿的能力变化，让幼儿拥有更多自由发挥空间，增强想象能力、深入思考能力和自主探究能力。最后，要强化对情感教育的关注，提高幼儿核心素养和情感水平。