幼儿绘本阅读现状及指导策略微探

肖妮妮

导读：当前幼儿绘本阅读教学工作受到了教师、幼儿园及家长的关注。使用正确科学的教学策略提升教学质量，是目前教师研究的方向。教师要重点培养幼儿认识日常生活学习中常见的一些符号及文字，提升幼儿对阅读、书写、书籍的兴趣，让幼儿通过学习绘本中的图画及文字对故事情节进行理解，同时掌握相关知识。这样幼儿在阅读过程中可以放松身心，加强对内容的理解能力，同时了解更多知识。通过选择适合幼儿年龄特点的绘本，可以让幼儿对故事产生兴趣，提升阅读能力和创新能力。本文主要针对幼儿园绘本教学中的教学现状及指导策略进行研究，希望为教学工作提供参考。

一、当前幼儿绘本阅读教学的现状

（一）班级绘本投入量不足

目前在我国幼儿园开展的教学工作中，很多幼儿园都会引入绘本，不过一些幼儿园对此不够关注，投放的绘本数量很少，并且类型单一，更新时间间隔较长，也没有按照不同年级幼儿的特点选择不同的绘本，导致很多年龄、性格及心理特点都不一样的幼儿浏览同一层次的绘本。还有一些幼儿园会将上一届幼儿使用的绘本重新提供给下一届使用，随着时间的不断变化，不同批次入学的幼儿整体的心理、认知、兴趣爱好逐渐分层，效果自然不符合预期。

（二）绘本阅读教学次数少

目前随着社会的不断发展、家长对学前教育工作的不断关注，当前我国有很多地区的幼儿园都进行了绘本教学工作，不过在实践层面上存在区别。很多幼儿园将绘本教学写进课程表，在每周固定时间开展，還有一些幼儿园每周会举办1—2次绘本教学，一些幼儿园甚至一个学期只举办2—3次绘本教学。虽然很多教师对开展绘本教学有一定的经验，能按照幼儿的实际状况、兴趣爱好和工作目标实施教学，但碍于幼儿园课程安排频次较少，教学效果无法得到有效巩固。

（三）绘本阅读教学时间安排不合理

通过分析实际状况发现，一些教师喜欢在班级内或幼儿的户外活动区域内，以集体活动、公开活动的方式开展绘本教学，通过讲述故事来组织游戏。在时间安排方面，会在课间、幼儿午睡或放学前进行绘本阅读，这种方式使幼儿不能深入理解绘本内容，缺乏目标导向。所以，要想提高幼儿的阅读能力，就需要增加绘本教学时间。

二、幼儿绘本阅读工作的指导策略

（一）提升幼儿对绘本阅读的积极性和主动性

1.采用表扬鼓励法提升幼儿阅读兴趣

教师要使用表扬鼓励法来提升幼儿对绘本内容的阅读兴趣。幼儿都喜欢受到教师的表扬和鼓励，这样他们会很有成就感，同时会对具体行为进行思考。例如，教师表扬爱读书的某位幼儿时，其他幼儿就会想要获得教师的表扬，进而模仿这种读书的行为，养成正确的阅读习惯，培养阅读兴趣。一般情况下，教师如果手里拿着书，一些幼儿就会希望教师将书中的故事在班级内进行讲读。当教师讲述完毕时，可以鼓励幼儿自主阅读或向同伴讲述故事，以此培养幼儿的阅读热情。

2.采用游戏教学方式提升幼儿阅读兴趣

在开展绘本阅读教学时，可以根据故事情节，采用游戏教学的方式，提高幼儿对阅读的兴趣。按照绘本的具体内容进行情境创设，如绘本《勇敢的克兰西》讲述了主人翁克兰西是一头与众不同的牛，它与同伴长得不一样，想尽各种办法都失败了，后来克兰西在摔跤比赛中帮助白腰牛群队伍赢得了牧场，并让白腰牛群与红背牛群互相接纳、共同生活。在讲述故事的过程中，可以询问幼儿克兰西学会了哪些姿势，并模仿克兰西的姿势。接下来，有针对性地提问：“你觉得克兰西学的这些姿势可以在摔跤大赛中获胜吗？有没有更好的姿势可以让克兰西获得胜利？”根据绘本情节组织游戏，要注意目前幼儿的年龄及心理特点，也可以举办角色扮演游戏，让幼儿选择想要扮演的角色，提升对参与活动的兴趣，这样幼儿不仅能通过学习到更多知识，也能对内容进行创新，培养自主阅读能力，提升阅读兴趣。

3.抓住关键节点，进行绘本阅读引导

教师要找到教育的关键节点对幼儿进行阅读引导，注意留意幼儿的实际状态。很多时候幼儿产生好奇或提出问题时，客体对象都与自身的生活有着直接关系，此时开展教育具有更好的效果。例如，午餐时间很多幼儿都会出现挑食的状况，只吃自己喜欢的饭菜，剩下的就放在盘子里等待教师收走。针对这种状况，可以在集体活动时分享绘本。绘本《爱挑食的小狐狸》主人公狐狸阿布非常挑食，到最后连玩游戏的力气也没有了。通过讲述绘本内容，幼儿能明白挑食对身体会产生不好的影响，使自己获取不到更多营养物质，接下来会慢慢在吃饭过程中改掉挑食的坏习惯。不过在这一教育环节中，也要注意不要反复讲述，这样会导致幼儿产生厌烦。

（二）创设绘本阅读情境

教师要注意创设相应的教学环境，使幼儿在良好的氛围中阅读。这不仅能提升幼儿对阅读内容的兴趣，也能使幼儿养成正确的情感态度，通过自发阅读提高语言表达能力。阅读情境创设是早期阅读工作的重要基础，可以按照班级内幼儿的喜好特点调整教室布局，尽量将阅读区域安置在明亮、靠近窗户、安静的位置，让幼儿集中注意力，更专心地思考教师提出的问题。另外，也可以在班级内设置阅读墙，组织幼儿对墙面进行装饰，以小卡片的方式来记录阅读感受。在这一过程中，教师解答幼儿在阅读过程中提出的问题，帮助幼儿对内容有更深的理解。

对幼儿来讲，阅读环境不仅需要安静，在一些较为热闹的环境下，幼儿也可以开展阅读工作。例如，使用多媒体作为教学工具，针对目前教学的绘本内容进行视频、音频的播放，提高幼儿对阅读的兴趣及好奇心。其次，将幼儿进行分组，督促其完整阅读绘本内容，延长注意力持续时间，进而更了解故事内涵。最后，要在班级内进行交流活动，让幼儿互相分享心得，了解更多知识，在面对一些新的问题时重新阅读。在创设不同类型的阅读环境时，教师都需要从旁指导，让幼儿顺利完成阅读。另外，要对幼儿的具体情况进行观察，维持秩序，防止阅读环境遭到破坏，这样会对幼儿阅读情绪和阅读兴趣产生影响，妨碍教学工作的顺利开展。

（三）使用多种教学方式

1.组织幼儿对故事情节进行角色扮演

教师可以提取故事情节，将其转为表演的形式让幼儿学习。首先要分析课堂目标，找到开展教学工作的主要方向，这样幼儿在阅读时能提升乐趣，实现全面发展。其次，要采用各种方式调动幼儿全身的感觉器官，将绘本内容和幼儿实际状况结合，增强互动性。最后，在表演过程中，将班级作为基础单位，为幼儿分组，让全班幼儿都拥有表演机会。

2.举办形式多样的阅读活动

幼儿园可以举办不同形式的阅读活动，让家长、教师及幼兒都能参与其中。通过举办各种主题的活动，提高幼儿对绘本的阅读兴趣。例如，以班级为单位设置阅读主题和参与方式，有效提高幼儿之间、师幼之间、亲子之间、家园之间的互动性。

3.设置不同类型的阅读区域

教师要根据阅读活动开展的需求，设置不同的阅读区域。采用游戏的方法提升幼儿的自信心及发展潜力，鼓励幼儿展示从阅读中学习的知识。在幼儿园内设置不同类型的活动区域，让幼儿拥有充分展现自我的平台，与同伴交流阅读感受和学习方法，加强语言表达能力，建立良好的人际关系。

（四）家园合作，共同开展幼儿绘本阅读

在幼儿的成长过程中，家庭教育、学校教育和社会教育都是非常重要的。家长是幼儿的第一任教师，对幼儿的影响非常深刻。随着绘本阅读在学前教育阶段的不断普及，绘本的数量和类型也逐渐产生了变化。幼儿可以尝试更多阅读方式，对故事情节发展、人物内心感受、作者创作意图产生更直观的感受，通过与父母的良好互动，使亲子关系更亲密和谐，并加深对绘本内容的理解，提高创造力。

父母的陪伴对幼儿的成长至关重要。父母要充分利用绘本的优势，使幼儿在轻松愉快的环境下加深对作品的认知，并适当提出引导问题让幼儿思考，还可以鼓励幼儿用简单的语言表述情节，提升理解能力与问题处理能力，促进全面发展。教师要正确认识家长在绘本阅读中的作用，采取相应的方式提高科学性和专业性。

三、结语

将绘本阅读工作应用到幼儿园教学工作中，能帮助幼儿实现良好发展。教师要根据幼儿的实际心理、性格特点和兴趣爱好开展教学，及时改正问题，帮助提升幼儿绘本运用能力。使用不同形式的教学方法不仅能收获良好的教学效果，还能提升专业素养，更能为我国学前教育的发展提供帮助。