小学英语教学与绘本资源有效融合策略

方润英

导读：在小学英語教学过程中，绘本可以引导学生展开更深入的阅读，激发阅读兴趣，从而达到提升阅读能力的效果，同时也能促使学生表达欲望的充分提升。因此，在英语教学过程中探究绘本资源的有效运用策略是非常必要的。本文从六个方面展开具体分析，以期真正实现小学英语教学与绘本资源的有效融合。

英语是一门语言学科，在教学过程中教师需要重点培养学生的语言能力，让学生在听说读写方面获得良好发展。绘本能发挥非常重要的影响作用，有趣的故事极大地满足了学生的探索需求，可以有效提升学生的阅读积极性，再加上简单易懂的图片可以丰富学生的情境体验，刺激学生的学习兴趣和表达欲望，所以在英语教学活动中有效运用绘本资源具有非常积极的意义。教师应在绘本的运用方面加强思考，笔者提出以下几方面具体建议。

一、结合教学内容选择绘本

为学生选择合适的绘本是运用绘本资源的第一步。目前市面上的一些英语绘本具有非常丰富的故事情节，其中的图画也十分生动有趣，是激发学生兴趣的一种重要手段，能为教学提供有效辅助。但需要注意的是，英语绘本虽然是不容忽视的一项重要资源，但绘本并非英语教材，虽然是值得重视的辅助教学资料，但需要对内容进行筛选，针对学生的特点选择合适的阅读情节。笔者认为学生最好的老师是兴趣，教师可以结合学生的兴趣特点和认知特点有针对性地选择绘本。

对高年级学生来说，以事物认知为主题的英文绘本可能过于简单，不容易让其产生探究兴趣、调动积极性，容易使其逐渐丧失学习动力。因此，应选择符合学生认知和兴趣的绘本。教师可以先做一个初选，将选项列成一个表格，让学生自主选择，这样既体现了对学生的重视又能满足学生的爱好，激发学生的阅读热情。此外，一些学生自尊心比较强，对绘本阅读会出现一些错误想法，比如“绘本是小孩子才看的书、是幼儿园看的故事”，从心理上产生抗拒。因此，可以先为学生解释绘本适合各个年龄段人群阅读，提前做好心理疏导。

对低年级学生来说，便可以提供色彩鲜艳、以事物认知为主的英文绘本，充分激发阅读兴趣。此外，绘本阅读作为英语教学环节中的一个重要部分，和教材应该是相辅相成的关系。除了要考虑学生的兴趣之外，也需要分析课堂需要，将课内外的阅读有效衔接。如利用I went walking（《我去散步了》）这一英文绘本引导学生关注绘本中的一般过去时动词，如went、saw等，从而加强学生对语法内容的理解。不管如何，在选择英文绘本时，必须结合班级的实际情况，为学生提供具有针对性的绘本，这样才能充分发挥绘本的重要作用。

二、利用绘本巧设导入环节

在小学英语教学活动中，导入是非常重要的一个环节。有效的导入能帮助学生及时改变课堂上注意力不集中的问题，将学习状态调整好。而在导入部分，为了吸引学生的注意，可以展现丰富的绘本内容，结合故事情节引导学生及时改善课堂状态。过程中要鼓励学生观察绘本的封面、书名，引导学生分析故事内容，促使注意力集中在绘本阅读上，再结合教学需要将绘本导入教材学习中。

例如，在进行语法课程教学时，就可以通过绘本导入相关的语法知识。具体来说，提供We're Going on a Bear Hunt（《我们去猎熊》）这一绘本。首先，引导学生观察绘本封面上的一个大人和三个小朋友，引导学生猜测这四个人是什么样的关系。同时，引导学生阅读标题。题目中的单词有的是学生学过的，有的是没有学过的，可以让其进行充分交流。之后，鼓励学生翻译这个标题，有的学生翻译成“我们狩猎熊了”。对学生的这一回答，应提供一定的评价，比如告诉学生：“这一翻译没有将题目中的‘are going体现出来。”由此导入关于时态方面的内容，促使学生将注意力放在时态语法的构成上，进而产生充分的探究兴趣。

三、设计问题驱动引导学生

在英语教学中，提问可以锻炼学生的表达能力。在融合英语绘本的教学活动中，设计好教学问题不仅能锻炼学生的口语，还能提升学生的英语思维能力。教师要充分结合绘本内容及教学需要来设计多样化的课堂，让学生真正自主阅读绘本，关注故事情节，掌握一定的英语知识。

例如，在引导学生学习“My friends”这一单元时，为学生提供Pumpkin Soup（《南瓜汤》）这一绘本。故事主要讲述友情和分工，三只小动物各司其职，做出鲜美的南瓜汤，后因分工问题导致友情破裂，却发现因缺少对方而不能完成美食，最终和好。这样的作品十分符合“My friends”这个主题，能让学生学会怎样和朋友相处。但在实际的阅读过程中，笔者发现绘本图片异常丰富，动物形象可爱，就连厨具和童话森林都能吸引学生的注意力，导致学生阅读时将更多注意力放在了画面欣赏上，反而忽略了绘本本身想要表达的意境。因此，需要布置一些阅读问题，让学生将思维放在正确的地方。向学生提出以下这几个问题：“在故事中三只小动物分别负责什么工作？它们为什么吵架？吵架的后果是什么？最后又是怎么和好的？最后读完故事同学们需要给我讲一下自己的想法！”让学生带着问题阅读，引导学生将注意力放在情节上，在阅读过程中寻找问题的答案，不偏离相关主题。在学生思考过程中，还可以鼓励运用新学的单词表达对朋友的想法，同时学习一些语法、中英文表达句型等，加深对绘本的运用。

四、结合绘本设计趣味活动

绘本中的图画故事是非常丰富的。要想充分感受到趣味性，就不能枯燥阅读绘本。教师要组织多样化的活动，让学生真正获得沉浸式体验。结合小学生的发展特点，可以让学生扮演绘本角色，通过演绎深度体会内容与意义，锻炼英语听说能力。

例如，在引导学生阅读Pumpkin Soup（《南瓜汤》）这一绘本时，让学生分别扮演鸭子、小猫、松鼠等开展对话交流活动。学生能将绘本故事展现出来，同时一些语法、单词等，将其与课堂知识结合，进行真正的英语运用。除了绘本中的故事之外，还可以让学生自行选择喜欢的内容练习，最终掌握相关的英语内容，促使英语综合能力获得充分提升。

五、鼓勵学生开展读写结合

在英语教学活动过程中，要想培养学生的听说读写能力，必须结合多样化的活动让学生练习，同时也要借助绘本助力学生写作，将读和写这两个部分充分结合。写作是小学英语教学中的重难点，很多小学生在英语学习活动过程中将写作视为一件比较头疼的事情。这是因为写作本来就是对英语知识的综合运用过程，学生显然在这方面不具备充分的能力，更何况学生本来就在语文中将写作视为非常困难的事情，在英语方面自然也不例外。因此，还要注重引导学生进行读写结合活动，英语绘本在这个方面具有显著优势，能降低学生的阅读难度，帮助学生积累写作素材，大量的留白也能供学生发挥想象力，结合绘本组织多样化的写作活动成为一大趋势。

以Pumpkin Soup绘本故事为例，可以要求学生结合想象力对情节进行丰富，想象鸭子、小猫、松鼠还可以怎么解决矛盾，促使学生将读与写结合起来。在开展写作活动时，应引导学生对文本结构、发展脉络及人物观等相关内容进行分析。这样学生在进行续写、仿写、改编时才不会漫无目的，得以在分析人物文本、故事情节的基础上游刃有余地发挥想象力，而不是漫无目的地瞎编乱造。此外，有些绘本的哲理性非常强，虽然故事简短，但认真分析就能获得非常有益的道理。教师在写作过程中也需要注重让学生拔高写作高度，真正结合自身的理解，将一些绘本中的情感内涵、人文道理等充分表达出来。具体来说，A Magic card（魔法卡片）为例，这一绘本的主人公是米路，他在路上捡到了一张卡片，而这张卡片具有非常神奇的作用，只要写上想去的地方就能立刻到达。米路利用这张卡片体验了很多城市的风土人情和文化特点。他每到一个地方都会认真参观，但有一次在道路上看到了一个无家可归的女孩，这时他在卡片上写上了“回家”二字。到此故事就结束了，给人留下了无数的想象空间，可以把握时机，让学生充分发挥想象，结合对人物的理解和情感的体会续写相关故事，询问学生：“If the story continues what will happen？”

六、提升课堂评价活动效果

在结合绘本开展英语教学活动时，还应注重为学生提供评价。英语这门课程需要培养学生多方面的能力，也要让学生主动参与学习过程。教师要观察学生在学习中的表现，及时发现学生的问题，提供针对性的引导。在之前的教学过程中，很少有教师能为学生提供发展性的评价，大部分教师用成绩看待学生的英语学习，即使在课堂上提出了一些评价，大部分都停留在口头简单评价，比如“你答对了”“你做对了”。这样的评价过于形式化，难以真正促使学生获得良好引导。教师要通过多方面评价，让学生认识到自己在学习过程中的不足及优点，进而真正改进不足、保持优点，对英语绘本阅读秉持积极的态度，由此才能真正发挥绘本的作用。

例如，在读前导入中，紧密关注学生的表现，分析学生能否做到积极思考、对绘本的探究态度是否积极；在开展写作活动时，关注学生能否充分发挥想象力等。这些方面都可以成为评价标准。在观察学生时，要关注学生做得好的方面，及时提出肯定。比如，学生在绘本阅读过程中积极思考、回答问题，就要进行积极肯定，让学生意识到做得好的方面，继续保持。对学生有所不足的地方，比如难以发挥想象力进行续写和改编，也要积极帮助，让学生适当结合所学知识大胆发挥想象。

七、结语

总之，在小学英语教学活动过程中，绘本能发挥非常积极的作用。教师应积极将绘本资源的运用价值最大化，引导学生体会绘本的趣味性、新颖性，感受绘本的价值，帮助学生在英语学习过程中开阔视野并发挥积极性。在绘本的帮助下，相信大部分学生都能积极探究英语知识，巩固学习基础，在将来得到更好的发展。