引领幼儿在绘本阅读活动中进行自主学习

2023-05-30 06:10殷妮
儿童绘本(阅读与美育) 2023年5期
关键词:绘本家长幼儿

殷妮

导读:为切实提高幼儿阅读能力及对事物的认知能力,本文通过分析幼儿在绘本阅读活动中存在的一系列问题,在此基础上提出了多措并举的方式,促进幼儿提高主观能动性。从绘本选择、家园合作、绘本阅读情境设置、信息技术拓展阅读素材及绘本阅读活动的开展等层面,详细阐述了培养幼儿绘本阅读综合能力的可行性思路,敬请参考。

绘本是以图文并茂的方式展示学前教育内容的书籍,能引导幼儿产生一定的读写兴趣,恰到好处地拓展幼儿思维,培养幼儿核心素养及良好的行为习惯,使其具有一定的学前书写技能。所谓自主学习,就是以发展幼儿能力为核心,全面分析幼儿独立探索、实践、创新等方法,使其顺利完成学习目标的一种学习方式。对幼儿来说,自主学习就是在无外界因素的影响下,从自主分析并解决问题的过程中获取一定知识的学习方法。绘本阅读是促进幼儿自主学习的有效途径之一,备受广大教育者及家长的关注。

一、简析现行绘本阅读教育存在的相关问题

众所周知,绘本通过图文结合的方式,体现简单又趣味十足的故事,引导幼儿主动参与阅读,切实提高综合能力。事实上,很多教师或家长在开展阅读教育活动时,并未将幼儿放在主体地位,图画与文字之间的内在联系也一度被忽略,让阅读教育失去了应有的意义。很多家长普遍认为幼儿一个字都不认识,无法理解故事的基本内容,便把自己的理解强行灌输给幼儿。这样幼儿便失去了看待事物的具体想法,也不敢发表与家长不一致的观点。长久下去,便会失去对绘本阅读的兴趣。

部分家长在陪伴幼儿阅读绘本时,通常会想办法让幼儿边玩游戏边阅读。如果无法在安静的环境下阅读,则无法在提高阅读效果的同时,促进幼儿保持良好的阅读习惯。部分家长认为既然幼儿看不懂绘本中的文字,随意浏览相关图画即可。但绘本的本质在于让幼儿结合图画的内容了解文本故事,单纯让幼儿观看图画,无法促进幼儿深度理解故事的基本内涵。部分家长在给幼儿讲绘本时,仅凭个人对图画的理解指导幼儿阅读,无疑减少了幼儿的识字机会,无法提升幼儿的识字能力,阅读效果大打折扣。

二、培养幼儿绘本阅读能力及自主学习能力的具体方法

(一)以幼儿为主体,合理选择绘本

教师首先应有明确的目标定位(如培养阅读能力等),结合不同阶段幼儿的发展特性及学习需求精心选择绘本,以便在实践中更好地引导幼儿独立思考,使其在充分掌握故事内容的同时,找到更适合自己的阅读方式。比如,通过演讲或角色扮演等方式激活阅读氛围,使幼儿自愿翻阅绘本,正确表达个人观点。

如果想让幼儿高效进行自主阅读,可深度分析绘本的趣味性及幼儿的认知度,密切关注幼儿感兴趣的事物,优先选择与常规生活关联性较强的绘本。比如,小班幼儿缺乏阅读经验,可选择诸如《妈妈抱抱我》等图片丰富的简单绘本,使幼儿集中注意力,积极参与阅读互动。一般来说,绘本选择应遵循多样性与丰富性原则,持续优化阅读条件,使幼儿接触更多类型的素材,对绘本阅读产生浓厚兴趣。

随着年龄的增长,幼儿不断积累绘本阅读经验,对如何阅读或喜欢哪种绘本类型都有了一定的思想认知。在为中班幼儿选择绘本时,可以指导幼儿阅读感兴趣的绘本,开展形式多样的阅读活动(如绘本剧、故事盒子、评比阅读之星等),激发幼儿阅读自主性。幼儿不同阶段的习模式會发生不同程度的改变,对高阶幼儿来说,绘本选择不能仅局限于兴趣导向,更重要的是自主阅读习惯的培养。教师可根据幼儿对基本知识的实际需求,将目标聚焦于图片较多的道理典故或知识讲述等绘本。比如,通过绘本《棕熊的神奇事》蕴含的道理引导幼儿自发阅读,也可以针对大班幼儿选择《想吃苹果的鼠小弟》等类绘本,帮助幼儿分析合作学习的重要性,鼓励幼儿学习故事蕴含的坚持精神,在提高社交能力的同时,启迪思维创造能力。

(二)以家园合作的方式,设置问题情境对幼儿正确引导

幼儿年龄较小且识字不多,却对世间万物充满好奇。他们对世界的认知多半来源于书本,教师及家长对幼儿的阅读陪伴颇为重要。在幼儿园中,教师可安排若干幼儿为一组,指导他们一起阅读某个故事,使幼儿在阅读过程中彼此分享对故事的不同看法,有利于提高语言表达能力及团结协作能力。以发展幼儿自学能力为核心,使其合作学习克服困难。教师也可以指导家长参与绘本阅读活动,使家长掌握一定的教育方法,在强化亲子交流的同时,提高幼儿对绘本的理解与表达能力。

幼儿并不具备阅读自制能力,爱模仿、擅长嬉闹,很难长时间对某一件事保持专注,也很难在阅读过程中保持较长时间的安静。在具体引导过程中,要让幼儿积极参与阅读互动,切实感悟绘本内容,结合相应问题情境,采取行之有效的措施促进自主阅读。教师可根据所选绘本,在开展阅读活动之前,设置一些开放性问题,让幼儿了解故事内容与现实生活之间的关系,培养观察能力。结合故事情节设置层层递进的问题,引导幼儿理解故事的基本含义。鼓励幼儿在自主阅读过程中敢于说出发现的问题,积极参加互动交流。在完成绘本阅读之后,可以再次设置问题检测幼儿对内容的掌握程度(如绘本中蕴含的道德礼仪等层面内容)。比如,在开展《亲爱的小鱼》的相关绘本阅读活动时,结合猫与小鱼之间的友爱关系,引导幼儿通过对绘本封面的观察,回答教师的问题:“猜猜绘本可能讲到哪些故事?”在幼儿产生自主阅读兴趣之后,结合绘本素材提问:“小猫在说些什么……?”让幼儿了解阅读不同页面应注意的问题,精准把握故事重点内容(如第2页:小猫是如何称呼小鱼的?为什么……)。以绘本内容为导向设置渐进式的问题,引导幼儿自主阅读,全面了解整体故事,确保幼儿形成自主感悟,在潜移默化中掌握更多适合自己的学习方法。在切实提高阅读能力的同时,设置一些课后思考问题(如读完这个故事有什么想法?),既能帮助幼儿巩固阅读内容,又能引导幼儿体悟爱与理解的本质,有利于提高幼儿园阅读综合素养。

(三)利用信息技术将园内阅读拓展至园外阅读,发展幼儿自主阅读兴趣

网络信息技术在绘本阅读教学中起到至关重要的作用,能以视听结合的方式,多维度、生动直观地呈现单一的绘本画面,凭借得天独厚的快捷性优势,提高幼儿阅读积极性,为幼儿阅读绘本提供更优质的学习平台。既能开阔幼儿的眼界,也能丰富绘本阅读资源,实现素材信息的实时共享。以家园共育的方式大幅改善阅读条件,有利于培养幼儿阅读兴趣及阅读习惯,使幼儿在汲取知识的同时参悟更多人生道理。比如,在利用多媒体技术展示绘本《我是彩虹鱼》时,以影音结合的方式直观呈现绘本内容,让幼儿被故事吸引,自发完成阅读,在丰富阅读经验的同时有效节约阅读拓展时间。在幼儿园教学时间比较紧张的情况下,可在校园学习网站投放绘本故事,加强与家长之间的有效沟通,使其督促幼儿独立完成阅读,也可以让幼儿向父母讲述故事,尽情享受阅读乐趣。引导幼儿自主发现更多绘本,在家园共育模式下培养自主阅读的良好学习习惯。

幼儿园可根据实际需要,在幼儿园开设阅读氛围浓厚的专用图书室,针对不同年龄段的幼儿提供品类丰富的绘本,让幼儿在轻松愉悦的阅读环境中,以自主讨论的方式为图书角命名(如彩虹图书角等),持续增强关注力度。指导幼儿分类整理喜欢的书籍,养成有序摆放的习惯。结合幼儿学习进度定期更换绘本,使其根据学习兴趣自主参与阅读,并为幼儿提供“阅读版面”,保留每位幼儿的阅读痕迹。比如,在校园门户网站设置“萌宝故事会”栏目,定期将幼儿阅读绘本的画面或讲故事的场景进行有效录制,使幼儿在每一次进步中获取成就感,以“润物细无声”的方式提高幼儿自主学习能力。

(四)注重多元化阅读,优化绘本阅读绘本的主题活动

教师应根据幼儿的语言发展特性,充分运用阅读绘本教学手段,引导幼儿摒弃不良的学习行为习惯,使其长期保持学习兴趣。在落实绘本阅读教育工作时,可渗透音乐元素,丰富幼儿的阅读体验,使其更好地把握个人情感,深化对文本知识的理解与掌握。在阅读绘本《一园青菜成了精》时,播放热情洋溢的音乐,有效烘托蔬菜战斗氛围,便于幼儿理解文本。在阅读《抱抱》等类绘本时,播放抒情音乐,让阅读环境与众不同。每个绘本材料都蕴含着多元教育价值,比如《点点点》这类绘本是幼儿喜闻乐见的真实学习材料,融合了不同颜色的圆形玻璃纸,让幼儿对不同图形、不同颜色组合的体验触手可及,既能创新幼儿的思维方式,又能为幼儿的自主探索提供有利条件。

结合不同幼儿的年龄特点开展各类游戏活动。为了让刚入园的幼儿学会与同伴相处,可通过《我选我自己》等绘本,让幼儿结合故事情境积极表述个人观点,初步体验自主学习乐趣。绘本阅读游戏对每个幼儿来说,都是一次积累经验的机会,阅读成果检验是必不可少的环节。教师应将绘本阅读与实践活动相结合,使幼儿通过自主思考,学会正确表述想法,持续进行自我完善。教师可创新绘本内容,结合阅读讨论的方式,让幼儿从某个角度,结合学到的知识讲解故事蕴含的道理。使静态阅读与实践活动有机结合,让幼儿敢于分享阅读经验,有效锻炼胆量,持续强化阅读效果。

比如,完成绘本《鸭子骑车记》阅读之后,幼儿已经对鸭子骑车的故事产生了一定的思想认知,可以结合鸭子的故事,与幼儿探讨“骑车故事”的相关话题。结合不同动物对鸭子的看法,询问幼儿从中受到的启发,或让幼儿从故事主人公——鸭子的角度详细讲述精神面貌,在讨论过程中分享骑车经历(如在骑车过程中遇到了哪些困难、怎样战胜……),从不同角度阐述观点(如坚持练习骑车达到了什么样的效果、要不要学习鸭子的精神等),将阅读感受与生活实际相关联,进一步提高阅读深度。此外,还应针对幼儿自主阅读行为进行正面评价,全面提高幼儿主动学习意识。幼儿年龄较小,行为表现处于不稳定状态,必须及时认可,才能持续强化幼儿的自主阅读信心。当幼儿浏览绘本出现障碍时,极易产生诸多负面情绪,导致无法顺利完成阅读任务。教师或家长要及时捕捉幼儿的优点,对其进行积极鼓励,帮助幼儿找到克服困难的方法,使其通过相应的努力解决阅读难题,重新点燃学习激情,自觉端正学习态度,消除畏难情绪,为培养终身学习意识夯实基础。在实际教学活动中,教师必须厘清思路,持续探索更多新型育人方法,以言传身教的方式为幼兒的自主学习提质增效。

三、结语

综上所述,每本绘本的特色都不尽相同,有些是情感细腻的故事,有的则是可以动手实操的材料。在开展绘本阅读教育时,应结合幼儿年龄特征及思想认知发展特性,深度挖掘绘本内容的特色属性。以多元阅读模式开启幼儿自主学习动力,综合考量幼儿园的实际发展需求,有针对性地进行问题情境创设,使每位幼儿都能在阅读中获取不同层次的进步。结合现代科技持续拓展幼儿阅读范围,强化家园合作力度,通过持续优化阅读环境,以寓教于乐的方式全面发挥绘本阅读育人实效。

猜你喜欢
绘本家长幼儿
从“要遵守”到“我来管”——大班幼儿的自我管理初探
绘本
绘本
如何让幼儿爱上阅读
绘本
如何培养幼儿的自信心
家长日常行为规范
我心中的好家长
让幼儿的每一天充满阳光——论幼儿自信心的建立和培养
家长请吃药Ⅱ