幼儿园绘本阅读教学的有效策略

覃诗珍

导读：幼儿园开展早期阅读教学对幼儿语言综合能力的发展有着极大的促进作用，而绘本阅读则以其独有的优势与特点受到教师关注，被运用在具体教学活动中，取得了良好的效果，不仅极大地吸引了幼儿的注意力和兴趣，也给幼儿带来了无限遐想的空间，使其更好地发展思维、提升认知能力。但由于绘本阅读在我国实践的时间较短，在具体应用中极易受到各种主客观因素的影响，出现了选题不明确、教学方法不科学等问题，阻碍了教学效果的进一步提升。要想改善现状，教师就要基于问题对症下药。本文阐述了绘本阅读内涵，分析了绘本阅读教学的重要意义及存在的各种问题，探讨了提升教学质量的有效策略，以期为后续教学的有效开展提供参考。

幼儿阶段是各项能力发展的启蒙阶段和关键时期，幼儿园在新教育环境及要求的影响和指引下，进一步明确教学方向与目标，将五大领域融合起来，从整体上系统而全面地开展教育工作，为幼儿身心健康及全面发展夯实基础。同时，在教学策略上也进行了一定的调整和优化，采用了多种幼儿感兴趣的方式开展教学，进一步调动幼儿学习的主动性。其中，绘本阅读发挥着极其重要的作用，符合幼儿特殊的身心发育特点和规律及《幼儿园教育指导纲要》中对阅读教学提出的要求。一方面，绘本多样的故事情境、绚丽的色彩会吸引幼儿，使其产生阅读兴趣。另一方面，幼儿通过对故事情节的理解可以拓宽视野、增长知识、懂得社会规则、培养情感思维、学会有效表达，为成长发展夯实基础。

一、绘本阅读概述

绘本阅读是借助绘本这一载体展开的阅读活动。绘本实际上与我们印象中的故事书、话本有着一定的相似度，但内容中多以绘画为主，涉及的文字占比较小。绘本中蕴含了丰富有趣的故事情节，配以鲜亮的色彩、生动的图画，极大地刺激了读者的视觉，使其产生阅读热情，沉浸其中。绘本图画色彩绚丽、弥漫童趣，文字干脆生动、朗朗上口，故事精彩绝伦、扣人心弦。需要注意的是，绘本不仅是在讲故事、学知识，还可以通过内容引导读者建构精神世界、培养多元智能。

二、幼儿园绘本阅读教学的重要价值

（一）有助于提升幼儿的语言综合能力

绘本阅读是一种有效的阅读形式，而阅读又是语言发展的重要载体。因此，通过绘本阅读既可以积累知识，也可以锻炼语感，使幼儿从中学会怎样组织和运用语言，准确表达观点，实现有效交流。在阅读中积累的词语、句子等也能有效激发幼儿表达欲望，使其更好地练习和驾驭语言。

（二）有助于幼儿想象力的发展

幼儿的思维方式是简单、直观的，而绘本的内容多以图画为主，也是一种直观展现。幼儿在看到绘本文字、图片之后，就会无意识地在脑海里形成一幅与内容有关的画面。比如，在阅读《阿松爷爷的柿子树》时，相关画面就会浮现在幼儿眼前：庭院中有棵柿子树，红彤彤的大柿子挂在上面，四季的柿子树有着不一样的形态。这样幼儿的想象力也会随着画面的呈现与变换得到发展，同时对故事内容产生更深刻的认知。

（三）有助于幼儿综合素养的培养

绘本阅读的价值并不局限于知识学习，更重要的是故事流露出来的思想情感可以有效帮助幼儿树立正确的价值观念。比如，《好饿的毛毛虫》能让幼儿在阅读中感受自然的奇妙，产生热爱自然、保护动物的意识。《小手手、伸出来》则会告诉幼儿“自己的事情自己做”，形成独立自主意识、提升自理能力。

三、幼儿园绘本阅读教学存在的问题

（一）阅读观念不科学

在新教育环境下，幼儿作为学习的主人翁需要教师的引导，但教师对此没有深刻的理解，未能将指导落实到位。在教师的认知里，幼儿年龄小，不懂得如何自主阅读、培养能力，甚至会产生扰乱课堂秩序的行为。基于这种错误的思想，教师在开展绘本阅读时会按照经验或教材内容选择对应的素材和教学方法，没有充分考虑幼儿真正的阅读需求和兴趣，只要幼儿跟随自己的节奏阅读即可。思想的偏差会导致阅读教学过程及目标的偏差，最终影响教学的效果和质量。

（二）阅读目标不科学

部分教师对“幼儿阅读”不太理解，也就无法制订出准确且科学的阅读目标。通常在日常阅读教学中，教师一般都会将阅读的重点放在“认字”上，关注幼儿在阅读中学会了哪些技能，而忽略了对幼儿情感态度、价值观念、行为习惯等方面的引导和培养。时间一长，幼儿需求得不到全面满足，也就无法产生阅读兴趣和积极性，阅读素养及能力培养的目标缺失良好条件。

（三）阅读方式缺乏创新

在幼儿绘本閱读教学中，普遍存在教学手段滞后的问题，主要表现为教师在课堂中基本选择“教师讲、幼儿听，教师读、幼儿跟着读”这样的手段，没有深度挖掘绘本内容和创新指导方法，错失了启蒙教育的时机，影响幼儿阅读兴趣的产生及阅读能力的培养。

（四）幼儿阅读兴趣缺乏

鉴于幼儿特殊的身心发育特点，他们对玩比较热衷，对学习没有太深的理解，普遍认为绘本阅读只是“教师讲故事”，丝毫没有意识到自己能学到哪些知识。此外，绘本阅读与其他课程一样，需要固定的时间和场所，这对幼儿而言是十分煎熬的。他们活泼好动、对新事物充满了好奇，但维系时间不长，往往最开始充满兴趣，后面逐渐感到乏味，阅读兴趣自然会降低。即使教师采用了很多新方法，但对部分幼儿来讲，效果并不明显。

四、幼儿园绘本阅读教学的有效策略

（一）科学选择绘本

绘本的选择是有效开展绘本阅读的前提和基础，教师选择的绘本如果不符合幼儿的实际特点或脱离了教学内容，都无法起到应有的作用，甚至会适得其反，引起幼儿的反感。基于此，教师要深入挖掘教学内容，把握教学主题或目标，结合幼儿的心理特点、认知水平、爱好特长及知识结构等方面选择绘本。鉴于学习能力、知识储备的差异，每个年龄段的幼儿对绘本阅读的需求都是不同的。如果采用同一套绘本面向整个幼儿群体进行教学，将会影响阅读效果，因此针对性筛选绘本尤为重要。比如，小班幼儿没有识字基础，选择的绘本内容字数要少、故事要简短、图画要多，或带有一些拼音，能传递一些简单的知识、道理，如《大卫系列》就可以帮助幼儿懂得“做了错事要勇敢承认”，《好饿的毛毛虫》可以帮助幼儿学习数数、分辨颜色等；对中、大班幼儿，绘本难度可以稍微增加，种类可以更丰富，如《数学魔法故事屋》《小问号》等。这样基于幼儿差异和需求选材才能更好地发挥绘本应有的价值，逐步培养幼儿的阅读能力，为后续阅读奠定基础。此外，要挑选故事情节有趣、语句简单、画面生动、色彩丰富的绘本，或封皮华丽、有卡通或动漫图案的绘本。这样幼儿第一眼看到就会被吸引，从而产生阅读兴趣。绘本内容也要恰当适宜，能对幼儿在语言、思维或品行等方面产生积极影响，这样才能在激发幼儿兴趣的同时向幼儿传递知识，培养幼儿阅读能力及综合素养。

（二）创设阅读环境

阅读环境是影响绘本阅读教学质量的重要因素，良好的环境会给幼儿一定的心理暗示，让其沉浸在不同的氛围中，积极阅读。首先，教师可以在教室或走廊中张贴有关阅读的图画、标语，或在教室一角设置“阅读角”，投放幼儿感兴趣的绘本、画册、读物等，让幼儿始终保持阅读兴趣。其次，要创设相对开放的阅读环境，让幼儿进一步感受绘本内涵。比如，《我爱幼儿园》的阅读教学中，利用多媒体播放幼儿入园的真实场景，引导幼儿联系绘本图片和相关情境，回忆自己入园时是怎样的，提高学习效果。最后，要结合教学目标和绘本内容，完善环境布置方案，达到环境创设目标。比如，在阅读《好忙的蜘蛛》这一绘本时，明确内涵，确定教学目标，引导幼儿利用多种线条进行创造性组合，变化出丰富多样的图案。在这个过程中，可以为幼儿营造良好的学习环境，帮助幼儿通过视觉、听觉、触觉等感知相关知识，提升阅读效果。

（三）拓展阅读方向

绘本阅读教学具备较强的开放性特点，能有效培养幼儿多方面能力。因此，不要将阅读方向局限于幼儿字词积累和知识掌握上，还应将焦点放在综合能力的培养上，包括动手能力、思考能力、语言能力等。以《好饿的毛毛虫》为例，该绘本讲述的是毛毛虫破茧成蝶的过程，主要的教学目的是通过故事情节让幼儿充分感受大自然的奇妙之处，结合想象及手工制作的方式进行延伸学习。首先，可以在阅读过程中投放适当的材料，引导幼儿绘制绘本中的毛毛虫。其次，根据毛毛虫吃东西的场景让幼儿模仿并思考：除了故事中的食物，毛毛虫还想吃什么呢？毛毛虫变成蝴蝶后，它的食物又是什么呢？进一步锻炼幼儿的想象力和创造力。最后，鼓励幼儿结合自己的理解讲解毛毛虫蜕变过程，创编后续故事，提升语言能力。

（四）优化阅读方法

幼儿对阅读的兴趣不仅来源于图书外观，还取决于教师设计的阅读活动是否多样、是否有趣。因此，组织丰富的阅读活动、提升教学趣味性能最大限度激发幼儿的阅读兴趣。基于此，教师要多措并举，实现多样化阅读。首先，可以充分利用游戏教学法提升阅读质量。以《小猫照镜子》为例，先带领幼儿阅读绘本，熟悉故事情节，再设计角色扮演游戏，鼓励幼儿参与。幼儿兴致盎然但人物有限，点名几个幼儿一起完成游戏，教师扮演“猫妈妈”，幼儿选择喜欢的角色进行扮演。提前指导人物的语气、神态、动作要领，让幼儿通過模仿提升语言运用能力，增强表演效果。其次，充分利用生活元素开展绘本阅读。比如，在《小手手，出来了》的阅读教学中，结合生活引导幼儿体会故事内涵。这一绘本主要讲述小宝宝洗完澡后是怎样穿衣服的，不仅能告诉幼儿“自己的事情自己做”，也能让幼儿了解自己的身体，强化自我意识。基于此，可以让幼儿讲述家里洗澡的过程，结合生活经验理解绘本内容，增强生活体验。最后，创设多媒体情境。信息化教学手段已成常用的辅助工具，可以有效降低知识难度，并将知识具体化、形象化、动态化，这符合幼儿以直观思维认识事物的规律，阅读效果自然事半功倍。比如，在开展《小熊宝宝》的教学活动时，绘本的教育意义在于帮助幼儿消除分离焦虑。在这个过程中，多媒体设备会将小熊宝宝打招呼、交朋友的故事情境以动态视频的形式展现出来，全面吸引幼儿的观察兴趣，提高学习水平，实现发展绘本教育目的。

五、结语

通过上述分析，教师要重视绘本阅读教学，基于教学要求、教学内容及幼儿的实际情况、学习需求开展对应的教学活动，不仅要科学选择绘本，也要创新思维，通过多样的教学方法激发幼儿的阅读兴趣，使其主动参与教学，提升阅读能力。