对提高小学课堂教学有效性的思考

高叶芳

提高小学课堂教学的有效性是提高小学教学质量的重要保障。有效教学是课堂教学的目标和追求，课堂教学是学校教学活动的基本形式，是教师与学生共同参与的双边活动，也是教育教学活动的主阵地。教师要想提高小学课堂教学的有效性，就应立足实际课堂教学，探索影响课堂教学有效性的因素，优化课堂教学中的导入、讲解、提问、教学方法和教学评价等环节，提高课堂教学的有效性和质量，培养学生自主学习、独立思考的能力。

一、提高课堂教学有效性的意义

在素质教育背景下，小学教师应积极主动地提高课堂教学有效性。在有效的课堂教学中，学生的学习兴趣始终是高涨的，他们会主动参与到课堂中，从被动学习转变成“我想学”“我要学”。在这样的课堂上，教师也会教得更有成就感，教学质量大大提高。提高课堂教学的有效性会形成一种良性的循环：学生有兴趣学习并且“亲其师”，教师更有信心开展接下来的教学工作；教师教得好，学生才会学得轻松，才能更扎实地掌握所学的知识，学习效率也会提高。这样，教师教得轻松又有效，学生学得愉快又满意。在这样的良性循环中，教师的教学水平、专业能力会得到提高，也有助于教师形成自己独特的教学风格。

二、小学课堂教学现存的问题

（一）课前准备不足

教学活动应是一种有目的、有计划的活动，因此在课堂教学之前，教师必须进行必要的课前准备——备课。教师在备课时，不仅要钻研教材内容，还要结合学生状态。但部分教师在实际备课过程中，专注于教学内容而忽视了学生的学习状态。如果教师不了解每个学生的知识基础和个体差异，只是照本宣科的话，课堂教学的效果就会大打折扣。还有部分教师认为，备课远没有上课重要。事实上，备课和上课同等重要，教师只有备好课才有可能上好课。

（二）课堂内容单调

有时候，学生会出现喜欢上公开课却不喜欢上常规课的情况，这是因为在上公开课前，教师会精心备课，准备多样化的教学内容，设计丰富有趣的教学活动。而部分教师在上常规课时，授课方式单一，教学内容单调，学生处于被动学习的状态，积极性不高。教师要想打造高效、优质的课堂，最重要的是要激发学生的学习兴趣，如果学生对课堂内容不感兴趣，注意力就会不集中，进而影响课堂教学效果。

（三）忽视学生主体地位

笔者认为，传统的课堂教学往往忽視了学生的主体地位，部分教师在课堂教学过程中只是单方面地给学生灌输知识，这种“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法使得学生一直处于被动状态，最终导致学生失去学习的兴趣。

（四）忽视教学评价

传统的课堂教学中，教师常常忽视了教学评价这一环节。部分教师的课堂教学评价流于形式，对学生的评价内容通常也是“很好”“好”“对的”“错了”等简单的语句。还有部分教师在进行教学评价时，只重视学生的分数而忽视过程性评价。同时，笔者发现在实际的教学过程中，很少有学生对教师进行评价，教师也很少进行自我评价。其实教学评价包括教师评价和学生评价，其中，教师评价包括教师自身评价和教师对学生的评价；学生评价包括学生自我评价和对教师、对教学环节的评价。

三、提高课堂教学有效性的策略

（一）导入策略

好的开始是成功的一半，课堂教学也不例外。因此，教师设计新颖的课堂导入环节对于激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率具有重要意义。课堂导入是一门艺术，不同的课程有不同的特点，导入的方式就大不相同。

以某一节美术课为例。在课堂导入环节，教师借用美术中的水油分离法，以变魔术的方式吸引学生注意力，立刻激发了学生的学习兴趣，在这节课上，学生兴致勃勃地跟随教师的思路认真学习。学生在课堂实践中学会了水油分离法的原理和操作方法，记忆深刻，并发自内心地期待下一节美术课的到来。教师在课堂教学过程中要善于抓住学生的特点，设计有趣又丰富的课堂导入环节，激发学生的学习兴趣，从而顺利完成课堂教学。

（二）讲述策略

语言是教师在课堂上运用最多的教学行为。美国教育学家弗兰德斯提出的“三分之二规则”就解释了为什么语言在课堂教学中起着重要作用。所有的课堂教学都离不开教师的讲解，所以，对于教师来说，掌握、运用好讲解方法至关重要。首先，教师的讲述要准确、简洁。准确是指教师讲课时的语言要正确无误，用词恰当，向学生传达正确的知识，教师对专业术语的运用要符合教学内容。简洁是指教师讲课时的言语要简明扼要，指向明确。其次，教师的讲述要有感染力，能激发学生的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。在讲解课堂内容时，教师可以适时调整说话的声调和节奏，并尽量将课堂内容和学生的生活实际联系起来，这样更易于学生理解和掌握知识，有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。最后，教师在讲课过程中要适时运用肢体语言。例如，用手势和学生进行交流，实现互动。同时，教师要善于运用面部表情向学生传递信息，哪怕只是一个微笑、一个眼神，都有助于营造和谐的课堂氛围。

（三）提问策略

提问式教学法也是提高课堂教学效率、实现有效教学的方法之一。教师要想提高课堂教学的有效性，就应该在教学提问上多花心思。教学提问是教师和学生互动的必要环节，当学生遇到问题时，教师要能抓住问题的关键，采用提问式教学法激发学生的学习兴趣，这一方法能促进学生思维的发展，提高学生的学习效率。

1.启发式提问。教师的提问要契合教材内容，所提出的问题要符合学生特点、贴近学生实际。例如，教师在上“正确的坐、立、行姿势”这堂课时，可以引导学生探究古钟正、稳的特点，带领学生思考“坐如钟”的含义，并使学生明白什么样的坐姿才能算是“坐如钟”，这样学生自然就能明白自己坐在凳子上的时候也要又正又稳，不可以东摇西晃。又如，教师在体育课上指导学生学习前滚翻动作时，部分学生会出现动作松散等情况，这时，教师就可以进行提问，通过生活实例引发学生思考，让学生明白学习前滚翻动作时，身体要像车轮一样紧紧团成圆形，才能顺利完成动作。

2.探究式提问。在课堂上，教师应多采用探究式提问，由易到难、循序渐进地进行教学，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。以体育课的教学为例，教师在教学生练习起跑姿势时，可以引导学生思考哪种起跑姿势最轻松、最自然、最快捷。在这样简单的提问引导后，学生就能带着问题练习、体会动作，在尝试练习后得出结论，发现站立式起跑是最轻松、最自然、最快捷的起跑姿势。又如，教师在带领学生学习篮球高低运球动作时，教师可以引导学生比较高运球和低运球这两种方式的差异，并让学生在反复练习中自己得出结论。教师在教学过程中采用探究式提问的方法，能启发学生思考并激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、独立思考的能力。

（四）组织教学策略

随着新课程改革，传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式已经不能适应现代教学的需要。教学有法，但无定法，教师应以学生的兴趣为立足点，改变传统的教学方式，设计多样的教学方法。

1.情境设置，营造和谐的学习氛围。课堂氛围是教学能否顺利进行的重要条件，是决定教学效果的重要因素。为营造良好的課堂氛围，教师可以采用创设情境的教学方法。以体育课的教学为例，教师可以在学生学习跳跃动作时创设青蛙跳荷叶的情境，让学生化身一只只小青蛙，认真学习跳跃动作，这样一下子就提高了学生的积极性，激发了学生的兴趣。学生不仅知道了自己这节课要学习的内容，也知道了要像小青蛙跳荷叶一样练习跳跃动作，有的学生还边跳还边学小青蛙“呱呱”地叫，使得课堂氛围变得更加生动有趣。

2.另辟蹊径，改变传统的教学模式。以物理课的教学为例，教师在教学生使用天平的相关内容时，可以将学生分为6人一个组，并拿出一些糖果让学生称重，哪个小组用天平称出来的数据最接近正确答案，哪个小组的学生就可以吃到糖果。在学生开始积极尝试如何使用天平时，教师可以顺势对天平的构造及

用法进行讲解。这节课的成功之处在于教师对学生所要学习的事物进行了巧妙设计，让学生亲手实践，称出糖果的重量。在这一过程中，学生不仅认识了天平，学会了使用天平的方法，还提高了自己的动手能力，做到了学以致用，这样的课堂效果无疑是最好的。

（五）教学评价策略

教师对学生的评价不应局限于分数，而应注重过程性评价，注重学生在课堂上的表现，教学评价应当贯穿课堂教学的始终。教师要适时给予学生积极、正面的评价，增强学生自信。教师正确运用评价可以改善学习氛围、使课堂更加活跃，调动学生的学习积极性。同时，教师也要倾听学生对自己的评价，这样能帮助教师及时了解学生的学习需求，根据学生的学习情况及时调整自己的教学方式，提高课堂教学的有效性。不仅如此，教师还要进行自我评价和反思，提高自己的教学能力，完善教学技能。

（作者单位：昆山市玉山镇新城域小学）