初中语文作业创新设计路径研究

王天虎

摘要：作业是学生学习活动的延续，也是师生除去课堂以外的重要交流和沟通途径。初中语文作业创新设计，有助于教师获取学生的语文学习动向，对课堂教学进行改进和优化。随着“双减”政策的逐步落实，教师务必要本着“适中”“适量”“科学”原则，创新作业设计，既要体现作业的“精简”，又要保障作业的“质量”。文章论述初中语文作业的设计价值，分析初中语文作业设计的现状，結合初中语文教材和教学案例，探索初中语文作业创新设计路径。

关键词：初中；语文作业；创新设计；路径；价值

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）03-0081-04

目前，初中语文作业设计还存在缺乏针对性、形式单一、没有层次性等问题。因此，教师应重新审视作业的作用和价值，结合语文作业特点，遵循以学生发展为中心的教学理念，充分利用课本资源，联系生活实际，设计灵活多样的语文作业，切实提高学生完成作业的积极性和主动性，减轻学生过重的课业负担。近些年来，减负工作力度不断加大，尤其是随着“双减”政策的落实，教师更加注重语文作业设计的合理性、科学性，以充分发挥其辅助教学的作用，减轻学生的课业负担。然而，部分语文教师在作业设计中缺乏创新，作业形式格式化、统一化，不能激发学生完成作业的热情，难以满足学生的个性化需要。长此以往，学生对语文学习的积极性会逐渐降低，难以提升语文素养。教师只有结合学生学习能力、思维发展水平，对语文作业设计进行创新，才能调动学生语文学习的积极性。本文结合教学实践，论述初中语文作业的设计价值，分析初中语文作业设计的现状，结合初中语文教材和教学案例，探索初中语文作业创新设计路径。

一、初中语文作业设计的价值

1.巩固及发展功能

作业设计具有巩固学习成效及提升学习水平的功能。对于初中教育阶段的语文教学而言，作业设计非常关键。具体来说，学生主要是通过作业的方式进行语文知识的巩固和内化，从而完成语文知识体系的构建。

比如，初中语文作业设计中的背诵课文、字词默写、作文等都可以起到巩固知识的作用。学生完成语文作业，除了有助于更好地复习和巩固知识，还能增强对知识的深层次理解，逐步提高自主学习能力。

2.反馈及沟通功能

语文属于语言类、文学类和文字类学科，课堂教学过程需要师生积极互动和沟通。因此，初中语文作业设计需要体现反馈功能和沟通功能，让学生通过完成作业，反馈实际学习情况、知识掌握状况。教师通过作业反馈沟通功能，能够了解课堂教学效果，针对课堂教学过程中的一些不足之处及时进行改进。

3.提高学生语文综合素养

语文学科具有应用性、语言性、实践性等特征，这就决定了初中语文作业需要承担学生语文知识应用和实践任务。因此，初中语文作业要最大程度地结合学生的语文学习能力、语文思维能力、语言组织能力、文字运用能力、语文阅读能力进行设计。学生通过完成与自身实际学习能力相匹配的作业，能充分掌握语文知识，促进语文综合素养的有效提升。

4.提高初中语文教学质量

初中语文作业设计要求教师充分掌握《义务教育语文课程标准（2022年版）》内核、素质教育相关理念、“双减”相关政策，同时还要对语文教学内容、教学目标清晰明了，并能够对班级学生的实际情况“如数家珍”。为实现初中语文作业创新设计，教师在课堂教学中要融入“以人为本”“德育并行”“因材施教”等创新教育理念，推动初中语文教学模式的创新和改革，提高初中语文教学质量。

二、初中语文作业设计现状

初中阶段的学生处于身心发展的重要阶段，由于身体素质和心理素质差异，学生的个性化也逐渐显现，学习水平、认知能力、理解能力、阅读能力、写作能力、语言表达能力呈现差异化。这就要求初中阶段语文作业设计要有梯度、有差异。然而，受教学压力等因素的影响，部分语文教师在作业设计中为了赶进度，没有充分考虑学生的学习实际，设计的作业内容大同小异。有的教师虽然有“梯度化”“差异化”设计思路，也仅仅是补充一些“附加作业”，作业内容大体一样。因此，在完成作业的过程中，语文综合能力较强的学生语文素养得不到有效提升，语文综合能力较弱的学生无法完成作业。

随着“双减”政策的有效落实，教师对作业设计不断改进。然而，部分教师对“双减”政策的认识存在偏差，认为“双减”就是课后作业的“躺平”，将课后作业从“校外机构”转移到“家庭”，导致家长成为作业设计的主体，成为“家庭教师”。这样，教师的作业设计就不会以“育人功能”“育人特色”“素质教育特色”等为主导，会更多地将“家长任务”设计到课后作业中，让家长成为学生完成作业的助手，有的家长甚至成为完成作业的主体。学生和家长为完成作业会一同参与，这看似“减负”，实质上在“增负”。这样的作业设计，对学生自主学习、巩固知识没有多大作用。

部分教师在语文作业设计过程中，存在照抄教辅资料、局限课后习题、局限考试内容等问题，影响作业设计的科学性、合理性和有效性，难以发挥作业应有的作用。

三、初中语文作业设计路径

初中语文作业设计是语文教学流程的重要部分，其具有检验学生学习效果、反馈课堂教学信息等功能，对于教学设计的优化、教学质量的提升具有重要作用。在初中语文作业设计过程中，教师可采取以下路径：创新作业形式，激发学习兴趣；凸显核心素养，提高学习品质；凸显育人功能，实现提质增效；明确作业的难度，分层进行设计；丰富作业设计元素，展现作业个性特色；创新设计理念，合理运用信息技术。

1.创新作业形式，激发学习兴趣

初中阶段，学生的思维发展、认知发展、心理发展已经趋于成熟，但对于新鲜感十足、趣味感强的事物仍然有较大的兴趣和好奇心。因此，在初中语文作业设计过程中，教师要创新作业形式，优化作业内容，增强作业的趣味性，以激发学生学习兴趣和学习主动性。初中语文作业设计创新，需要从“内容创新”和“形式创新”两个维度实施。从“内容创新”维度来看，教师在作业设计过程中需要充分了解学生的学习兴趣、爱好倾向、认知能力、语文素养，以匹配学生学习需求和学习趣味为基础，将“个性化”“多元化”的内容“嵌入”语文作业。从“形式创新”维度来看，教师在作业设计过程中需要改变传统“统一化”“标准化”“模式化”的作业形式，设计诸如“分角色背诵课文”“语文课外实践”“片段作文口语训练”等形式的作业，让语文作业具有“情景体验感”“寓教于乐感”。学生通过完成“课外合作实践”“分角色背诵课文”等合作形式的作业，不仅能“互相监督”，还能“学习他人长处”，实现学习质量和作业质量的双赢。

2.凸显核心素养，提高学习品质

初中阶段是学生语文知识获取、学习习惯养成、学习素养提升的关键阶段。因此，在初中语文作业设计过程中，教师要“嵌入”与学生语文学习思维、语文学习习惯、语文学习素养、语言表达能力、文字理解能力等相关的学科核心素养“元素”，让学生通过完成语文作业提高学习品质，提升语文核心素養。

例如，在教学《白杨礼赞》一文后，教师要摒弃以往的“造句”“组词”“背诵”“听写”等内容的作业，从“《白杨礼赞》为什么叫‘礼赞”“《白杨礼赞》中礼赞白杨的语句和段落总结”“为什么礼赞白杨”等主题中进行选择，设计一个“写作作业”。这样，学生在完成写作的过程中，不仅能提升语言表达能力，还能对课文进行归纳和总结，形成自主探索、自主分析、自主思考的良好习惯。这样的语文作业设计融合了“造句”“组词”“背诵”“听写”等内容，实现了作业内容的多元化和个性化，为提高语文教学成效奠定了基础。

3.凸显育人功能，实现提质增效

初中语文作业设计关键在于让学生完成知识巩固、强化“双基”、对语文学习进行延伸，进而达到提质增效的目的，凸显育人功能。因此，在作业设计过程中，教师要注重凸显语文学科的育人功能，在了解学生学习情况、学习水平的基础上有效进行作业设计。具体而言，教师应当以育人为核心，注重对作业内容进行拓展和延伸，让学生通过完成作业助推自我发展。

例如，在教学《我的老师》一文后，教师往往会设计“有感情朗读课文、背诵课文”“归纳总结课文情感”“学习精美词汇”“利用新的词汇造句”等作业。为了凸显作业育人功能，实现作业提质增效，教师需要对作业设计进行创新，可设计“仿写《我的老师》”“缩写《我的老师》”“扩写《我的老师》”等作业，让学生通过完成作业进行“词语造句”“情感感悟”的练习。学生在仿写、缩写和扩写课文的过程中，能有效提升语言综合运用能力和写作水平。

4.明确作业的难度，分层进行设计

每个学生都是独立的生命个体，智力发展、认知发展等存在较大的差异性，学习能力参差不齐。因此，在作业设计过程中，首先，教师要考虑到学生存在的差异性，明确作业的难度，分层进行设计，以满足不同层次的学生的学习需求。具体而言，教师在完成课堂教学后，要对教学内容进行归纳和总结，区分重、难点知识，为分层设计作业做铺垫。其次，在作业设计之前，教师要全方位多角度地获取学生的语文认知能力、语文学习思维、语文学习能力，了解学生在语文学习过程中存在的差异性，并将其作为作业分层设计的依据。这样，作业设计就能切合学生学习实际、切合教学重难点，让不同层次的学生完成与自己学习能力相匹配的作业。这不仅能突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，还能呵护学生的自尊心，挖掘学生的学习潜能。学生通过自己的努力圆满完成作业，成就感会油然而生，语文学习的自信心会得到进一步增强。

例如，在教学《陈太丘与友期》一文后，教师要对课堂教学内容进行梳理，将其划分为基础知识学习、语言知识感悟、课文情感感悟、语文知识应用等部分，并通过课堂提问、课堂练习和随堂测试了解学生对课文的学习情况和掌握程度。这样，就可以根据学生的学习情况和学习水平将课后作业分为不同的层次，即“基础性作业”“发展性作业”和“应用性作业”。基础性作业需要学生认识和掌握课文中的生词，即需要完成相关词语的认读和解释；发展性作业需要学生在完成词语认读和解释的基础上，学会利用词语进行表达；应用性作业需要学生在理解课文内容、感悟课文情感的基础上，学习课文的写作方法，掌握课文的篇章结构，并能够运用这样的写作方法、借鉴这样的篇章结构进行写作。

5.丰富作业设计元素，展现作业个性特色

在初中语文作业设计过程中，教师要丰富作业设计元素，展现作业个性特色，让作业呈现多元化、个性化，以满足学生的学习需求，促进学生个性化发展。丰富设计元素在初中语文作业设计中极其重要，能体现初中语文作业的创新性。因此，初中语文教师在作业设计过程中需要深入挖掘教材内容中可用于设计作业的元素，将其融入作业设计中，以保证作业设计的多样化、个性化、特色化。同时，教师可将一些操作性元素、趣味性元素、实践性元素融入作业设计过程中，让作业设计更具针对性、灵活性和创新性。这样，初中语文作业形式将会更加丰富，学生完成作业的积极性和主动性将会更高。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》一文后，教师可在作业设计过程中融入趣味游戏元素、实践活动元素等，这既能增强作业的丰富性和趣味性，又能突出作业的个性化，点燃学生完成作业的热情。学生在完成与自身语文能力相匹配的作业过程中，能实现个性化发展。具体而言，在《从百草园到三味书屋》的课后作业设计中，教师可从“读一读”“找一找”和“画一画”三个方面对作业进行设计。其中，“读一读”是让学生对照教材插图进行阅读，在掌握课文内容、理解课文插图的基础上进行背诵；“找一找”是让学生一边背诵一边对照着教材插图找寻一些自己感兴趣的内容进行标注，并对为什么感兴趣进行解释说明；“画一画”是让学生在充分理解课文内容的基础上，“画”一幅“百草园”的图景，或者“三味书屋”的图景。这种充满趣味性、游戏性元素的作业设计，能激发学生学习热情，使学生顺利完成对课文的阅读、理解、背诵。并且，这样的作业设计具有一定的梯度，环环相扣，循序渐进，不仅能让学生对课文内容理解得更为深刻，还能缩小学生之间的学习差距。

6.创新设计理念，合理运用信息技术

在初中语文作业设计过程中，教师要创新设计理念，将“互联网+”背景下的多媒体技术、大数据技术、AI技术等融入其中，以丰富初中语文作业形式，增强初中语文作业的趣味性，提高初中语文作业的有效性。具体而言，教师可以将信息技术作为作业设计的手段，依托其所具有的“网络教学特征”“多媒体辅助教学特征”，对初中语文作业进行设计。为此，教师需要充分研读初中语文教学内容，将语文作业设计与信息技术有机融合，以音频、视频、图片、PPT等方式直观呈现作业内容，实现作业设计的信息化、创新化。

在初中语文作业设计过程中，教师可通过“PPT填空”“线上测试考评”“教学测试软件”等获取学生的学习成效和学习情况，针对学生学习的薄弱点，利用网络搜索引擎搜索相关教学资源，对作业内容进行补充和拓展。这样，学生语文学习的薄弱点能得到有效强化，语文素养能得到实质性提升，知识巩固和语文学习更有指向性。

例如，在教学《寓言四则》后，教师可利用Excel表格将《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》的内容、主题、情感等作为作业设计的切入点，将四则寓言展现的主题思想作为创新作业设计的关键，对课后作业进行设计。比如，教师可利用Excel表格，让学生以填空的形式填写课文相关内容，并在每完成一个相关内容的填写后，呈现所对应的图片、动画视频等。这样的作业设计，能加深学生对课文内容的理解和掌握。

四、结语

语文作业作为初中语文教学全流程中不可或缺的重要组成部分，是学生强化语文知识学习、提高语文学科核心素养的关键，更是初中语文教学改革创新的重要路径。初中语文教师要认识到初中语文作业创新设计的意义，并在结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的基础上，结合现阶段“育人为本”“德育先行”等相关教育教学理念，从学生学习实际需求的角度出发，有效开展初中语文作业的创新设计，保证学生能够高质量完成初中语文作业并从中获益，提升学生语文学科核心素养。

参考文献：

[1]朱于国.浅谈统编本初中语文教材作业系统的创新设计———以七年级上册第二单元为例[J].教师教育论坛，2020（02）.

[2]王鹏.论个性化作业设计在初中语文教学中的应用[J].安徽教育科研，2018（11）.

[3]张霞.浅议新课改下初中语文作业的创新设计[J].中学课程辅导， 2017（23）.

[4]马佳佳.初中语文专题作业设计创新路径研究[J].教书育人，2017（22）.

[5]王丛英.初中语文自主创新作业设计的几点尝试[J].黑龙江教育学院学报，2010（02）.

[6]张煜莹.初中语文作业设计的问题与对策研究[J].辽宁教育，2022（15）.

[7]侯志中.初中語文作业设计的问题与方略[J].四川教育，2021（10）.

[8]汪萍.初中语文作业布置的创新策略探析[J].中学课程辅导，2019（16）.

Research on Innovative Design Path of Junior Middle School Chinese Homework

Wang Tianhu

（Huangyang Town Nine year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Homework is the continuation of students learning activities， and it is also an important way for teachers and students to communicate outside the classroom. The innovative design of junior middle school Chinese homework can help teachers obtain students Chinese learning trends and improve and optimize classroom teaching. With the gradual implementation of the "double reduction" policy， teachers must follow the principle of "moderation"， "moderation" and "science" to innovate the design of homework， which not only reflects the "simplification" of homework， but also guarantees the "quality" of homework. This paper discusses the design value of junior middle school Chinese homework， analyzes the current situation of junior middle school Chinese homework design， and explores the innovative design path of junior middle school Chinese homework by combining junior middle school Chinese textbooks and teaching cases.

Key words： junior middleschool；Chinesehomework；innovativedesign；route； value