中职化学工艺课程合理融入课程思政的策略探讨

孙华杰

摘要：中职学生不仅要掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能，还要具备良好的政治素养和职业道德。在中职课程教学中，融入课程思政尤为重要。文章论述中职化学工艺课程融入课程思政的必要性，从增强教师思政元素的挖掘能力、采用不同教学方法将思政元素融入课程教学、推动实践课程的改革与创新、融入职业道德教育和完善教学评价体系等方面，阐述如何更好地在化学工艺课程教学中融入课程思政，以提升学生综合素养，使学生成长为德智体美劳全面发展的合格人才。

关键词：课程思政；中职；化学工艺课程；合理融入；立德树人

中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）03-0073-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”由此可见，思政教育是现代职业教育体系中的重要内容，对学生未来发展意义深远。作为一名职业教育工作者，要紧跟时代步伐，充分认识到课程思政的重要性，努力将课程思政与学科教学融合起来，坚定学生的理想信念，提升学生的职业素养，使学生成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

一、中职化学工艺课程融入课程思政的必要性

中职教育是我国教育的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质人才的重要使命，对国家发展有着重要影响。随着职业教育改革的不断深入，人才培养不仅要注重学生专业知识和专业技能的掌握，还要注重提升其道德修养。因此，中职化学工艺课程教学应注重融入课程思政，始终把“立德树人”作为根本任务，实现学科教学与思政教育的有机融合。在中职化学工艺课程教学中融入思政教育，不仅能提升学生的专业素养，还能培养学生良好的职业道德，为学生走向社会打下坚实基础。

二、中职化学工艺课程融入课程思政的策略

化工产业关系着我国的经济发展，其作为主导产业需要专业技术强、职业素养高的人才。为了适应化工科技的发展，必须提升化工类人才的综合素养。而课程思政是中等职业教育的重要组成部分，在塑造学生品格、培养学生三观，提升学生素养方面起着决定性作用。因此，在化工课程教学中融入课程思政势在必行。

1.增强教师思政元素的挖掘能力

（1）要结合中国精神进行挖掘。化工基础课程中有很多理论性较强的公式，在传授知识和技能的过程中，教师可结合中国精神对其中的思政元素进行挖掘，将其融入课程教学。例如，在讲到流量等于流速乘以截面积时，教师可引入我国古代大禹治水的故事。在洪水量一定的情况下，采用疏导、疏浚的方法，能增加截面积，减小流速，以解决洪水泛滥的问题。大禹治水的故事体现了中国人民的智慧和吃苦耐劳的精神，将其融入课程教学，有利于培养学生的爱国主义情怀。又如，在化工生产流体输送中常用到“倒虹吸原理”，教师可以我国战略性工程———南水北调为例，通过对具体例子的分析，使学生不仅可以学到知识和技能，还可以传承和弘扬中华优秀传统文化，激发学生爱国主义情怀，增强课程的育人效果。

（2）要結合化工历史和科学家事迹进行挖掘。在中职化学工艺课程教学过程中，教师可结合化工历史和科学家事迹对思政元素进行挖掘，将其融入课程教学。例如，在化工基础课程教学中，可引入雷诺、侯德榜、范旭东等在研究创造方面取得的成就；在化工专业课程教学中，可引入“两弹一星”元勋钱学森的感人事迹；在“化工原理”精馏课程教学中，可引入余国琮院士在重水分离中所作出的突出贡献；在“分析化学”课程教学中，可引入“老黄牛”宋金如一次次刷新铀元素检测精度的进取精神；在“化工原理”分离课程教学中，可引入周义朋博士的先进事迹。他在荒漠戈壁工作十余载，为我国的铀资源安全竭尽全力，提出了微生物“地浸采铀技术”。结合化工历史和科学家事迹对思政元素进行挖掘，将其融入课堂教学，能拉近学生与科学家之间的距离，为学生树立榜样，激励他们努力学习，刻苦钻研，增强使命感和责任感。

（3）要结合学生未来所从事工作的职业素养进行挖掘。中职学生毕业后就要走向工作岗位，良好的职业素养是他们在职场上取得成功的必备条件。不同专业对学生的职业素养要求各有侧重，这就需要教师结合专业人才培养特点，以及学生未来所从事工作的职业要求，从职业素养的角度，有针对性地挖掘课程所蕴含的思政元素，增强课程育人的针对性和实效性，提升学生职业素养。化工专业的学生毕业后，大都走向检验技术岗位。教师要严格对照职业要求，将认真钻研、吃苦耐劳、爱岗敬业等思政元素融入平时的课程教学中。例如，化工产品生产过程会造成有害物质在大气中的排放，危害人们的身体健康。对此，国家采取了一定措施，制定了相应的排放标准。作为即将走向工作岗位的中职学生，应尽自己所能解决这一难题，以促进企业发展。比如，可利用沉降法对有害气体进行处理。教师要从爱企如家、健康生活等方面，培养学生认真钻研、吃苦耐劳的品质，提升学生职业素养。

（4）要结合国际国内时事进行挖掘。中职学生具有一定的独立思考能力，对政治和社会参与的热情较高，比较关注国际国内时事、社会热点问题、重大事件等。教师要抓住学生这一特点，围绕课程知识、能力目标，挖掘课程中所蕴含的有利于塑造学生品格的思想政治教育元素，教会学生运用正确的方法分析和解决问题。例如，在教授酒精和“84消毒液”配比方法时，教师可引入中国在抗击新型冠状病毒肺炎疫情中取得的重大成果，让学生认识到这与工作人员的敬业密不可分，同时也体现了中国人民众志成城、团结协作的精神，让学生充分认识到只有每个环节都做得认真细致，才能遏制住疫情。认真消毒是其中一个重要环节，教师可据此引出酒精和84消毒液消毒的最佳浓度和操作步骤，并进行讲解。又如，2021年10月16日，在酒泉卫星发射中心，我国成功发射了“神舟十三号”载人飞船。从飞船的整体设计到每一处细节，无不展现了航天人自强不息的精神，体现了大国工匠精益求精的优秀品质。在讲解新材料的应用和助推原理时，教师可引入相关内容，培养学生爱国主义思想和工匠精神。

2.采用不同教学方法将课程思政融入课程教学

（1）引入实例，拉近课程与生活的距离。化工是一门与生产生活实际关联性极强的学科，具有大量的实用案例。在课程教学中，教师可引入实际生活案例，引导学生对案例进行分析，提升学生的洞察能力和思考能力，让学生认识到安全生产的重要性。例如，教师可引入化工厂合成氨爆炸的真实案例，引导学生分析事故发生的原因，了解事故对社会、企业所造成的负面影响，从而引起学生的高度警觉，增强学生安全生产意识。教师将生活案例引入课程教学，不仅能培养学生分析问题和解决问题的能力，还能培养学生的责任感和爱岗敬业的精神。

（2）采用多元化教学形式，促进课程思政的有效融入。在保证课程教学有序开展的同时，化工教师要与其他任课教师通过数字化平台建立教学交流机制，形成协同教学意识，以获取更多课程思政融入专业课程教学的方式。例如，在精馏塔、吸收塔相关设备的教学中，教师可借助相关的生产设备模型，使用案例等形式，激发学生对课程内容的学习兴趣。在实践操作过程中，教师可以将学生分成几个小组，这样可以培养学生的团队协作能力，使学生更好地掌握生产设备安全操作知识，提升职业素养。除此之外，教师还可借助线上教育平台、慕课、微课等，高效完成思政元素的融合，提升思政教育效果。在融合过程中，教师应分别从教学目标、教学结构、教学过程、教学评价等方面，贯穿多元化思政元素，逐步完成思政元素的融合，提升课程思政教育质量，促进学生充分掌握环保节能生产技术，发挥课程思政育人价值。在课程开始之前，教师可播放化工安全操作的视频，引起学生对安全操作的重视。这样不仅能节省大量的教学时间，还能对操作安全内容进行渗透，引导学生重视安全操作。又如，在教学安全技术内容时，涉及化工尾气处理吸收操作，教师可让学生分组讨论烟气的脱除方法。学生通过查阅资料，找到了产生二氧化硫的原因，学习了工业生产过程中脱硫的方法，认识到要降低尾气中的二氧化硫含量，就要研究洁净煤技术，引入清洁能源。通过层层递进，学生不仅对所学知识有了深刻理解，同时还掌握了一定的学习方法，增强了学好专业知识的自信心。

3.推动实践课程的改革与创新

中等职业教育为达到学生技术技能培养要求，将实习、实训等实践环节置于整个课程体系的重要位置。然而，仅仅考虑实践课程目标的完成，这不仅会影响课程思政的融入，还会影响人才培养的质量。因此，推动实践课程改革与创新势在必行。分组实践作为众多实践形式之一，如果在化工专业中得到有效实施，就会有意想不到的育人效果。

第一，分组实践可以强化学生技术技能的培养，培养学生相互协作的精神，提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，让学生养成科学严谨的学习态度。小组合作探讨交流，能深化学生对世界观、人生观和价值观的认知，使学生提高行为自觉，增强自律性。以“化工分析”中的滴定实验为例，教师可开展分组实践，各小组成员要有明确的分工，仪器的洗涤、药品的称量、溶液的配置、液体的移取、滴定操作和具体的计算都要有人负责。实践过程会存在系统误差和偶然误差，为了减小误差，教师可引导学生对产生误差的原因进行分析，通过不断改进实验方案，消除和减小误差，培养学生分析问题和解决问题的能力。

第二，分组实践可以培养学生你追我赶的竞争意識和集体荣誉感。在分组实践过程中，除了个人的认真努力，小组成员的分工合作也是成功的关键。在化工课程中，多数实验都需要由小组合作来完成。例如，在基础课程“化学”物质的分类与转化教学中，教师提供NaOH溶液、HCl溶液、CuO溶液、Zn、Cu等，需要学生以小组为单位探究反应情况。小组成员可具体分工，一人设计方案，一人操作实验，一人观察现象，一人记录结果并控制时间。分组实践不仅提高了效率，还培养了学生团结协作的精神，增强了学生的集体观念。

4.融入职业道德教育

化学工艺专业对学生动手能力要求较高，因此，教师应该有针对性地对学生开展技能实训，使学生所了解和掌握的知识不能只停留在理论层面，还要进行实践操作，做到理论与实践相结合。在实训过程中，教师要把职业道德教育融入课程教学。

（1）把企业文化建设引进校园，营造企业文化环境。要在校园、化工实验室张贴宣传校企合作的横幅、标识等，使学生在学校就能体会到与企业相同的文化氛围，让企业文化逐渐渗透到学生的意识中，为学生进入企业奠定基础。在营造企业文化环境的同时，教师要引导学生结合自己所学知识，与企业文化相对接。绿色环保作为化工生产合格与否的重要标准，在化工生产中发挥着重要作用。教师可借助废弃物处理流程，使学生形成绿色环保思想。这样，在学习化工生产过程中对废弃物的处理时，学生会结合节能减排、绿色环保思想，使企业文化与具体实践结合起来，加深对绿色环保生产的理解，实现课程思政与课程教学的完美融合。

（2）对接校园文化和企业文化，培养学生职业理念。大多数中职学生将来会走向普通工人工作岗位，企业文化与校园文化相对接，能使他们在工作后更容易接受企业的相关规定，适应企业要求，成为合格的企业员工。安全生产是化工生产中的一个重要要求，在平时的实验中有安全注意事项，工作岗位中也有安全操作规程。因此，在平时的化工课堂中，教师就要培养学生的安全意识，让他们了解化学药品以及废弃物所具有的危险性，强调在操作过程中哪些药品是特别要注意的危险品，哪些实验在操作过程中需要佩戴防护用具，实验过程中如何安全用电，用过的仪器如何回归原处，等等。只有从小处入手，从细节入手，培养学生的安全意识，才能使他们在走向工作岗位后更快适应工作环境。

（3）引导学生做好职业生涯规划。在国家大力发展职业教育的今天，越来越多的学生选择了职业教育。化学工艺专业的学生学习基础和学习能力差距较大，有的实际动手能力较强，有的语言表达能力较强。教师可根据学生表现出的特长，引导他们做好职业生涯规划，为他们提供就业指导课程。如对于基本功扎实的学生，教师可鼓励他们通过对口升学，在化工领域继续深造，以从事化工相关研究，不断提升自己；对于动手能力较强的学生，教师可鼓励他们苦练技能，不断提升自己的职业本领，将来从事化工专业领域技能工作；对于口头表达能力强的学生，教师可鼓励他们学习营销知识，将来从事企业产品的推销工作。为此，教师要注意观察学生的学习情况，对他们进行正确引导，帮助他们做好职业生涯规划。学生也应该抓住机遇，根据自己的特长选择职业岗位，以尽快适应岗位，成为合格的企业员工，为企业发展贡献力量。

5.完善教學评价体系

传统的评价方式主要是对学生的知识与技能掌握情况进行评价，随着课程思政的融入，显然已不能满足现代职业教育的要求。为了达到更好的育人效果，中职学校应完善教学评价体系，以促进课程思政的实施。因此，应当从多方面对课程思政进行评价，以项目为单位，加大思政元素在课程中的比例，即开展职业素质评价。从教师方面来讲，课程思政不能停留在口号上，而应该付诸实践活动中。中职学校要将课程思政纳入教学效果考核范围，以提高教师的重视程度，促进课程思政的有效开展，提高课程思政的效果。从学生方面来讲，“唯成绩论”的评价方式，会造成学生对课程思政的关注度不高，对其良好品格的形成造成一定负面影响，这与职业教育的理念相背离。只有从多方面对学生进行评价，才能促进学生的全面发展，如参与小组活动情况、完成任务情况、操作技能、学习态度、职业素养、沟通能力、创新能力等。这样，才能看出学生在团队合作中的表现，才能对学生进行更为客观的评价，提升学生职业素养。

三、结语

综上所述，中职化学工艺课程融入课程思政十分必要，中职学校可通过增强教师思政元素的挖掘能力、采用不同教学方法将思政元素融入课程教学、推动实践课程改革与创新、融入职业道德教育、完善教学评价体系等，多视角完成课程思政的融合。教师要以思政元素为核心，完成化工基础课程的教学任务，提升学生综合素养，将学生培养成为具有绿色环保理念的化工人才，为化工事业发展做贡献，彰显课程思政的重要价值。

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Exploration of the Strategy of Reasonable Integration of Chemical Technology into Curriculum Ideological and Political Education in Secondary Vocational Schools

Sun Huajie

（Shanxi Luan Vocational Secondary School， Changzhi 047506， China）

Abstract： Secondary vocational school students should not only master solid theoretical knowledge and skilled operating skills， but also have good political literacy and professional ethics. In the teaching of secondary vocational courses， it is particularly important to integrate curriculum ideology and politics education. This paper discusses the necessity of integrating the chemical process into curriculum the ideological and political education of the curriculum in secondary vocational schools， and expounds how to better integrate the curriculum ideological and political education into the chemical process curriculum teaching， so as to improve the comprehensive quality of students， from the aspects of enhancing teachers ability to tap the ideological and political elements， adopting different teaching methods to integrate the ideological and political elements into the curriculum teaching， promoting the reform and innovation of practical courses， integrating the professional ethics education， and improving the teaching evaluation system， to enable students to grow into qualified talents with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key words： curriculum ideological and political education； secondary vocational chemistry； process courses； reasonable integration；foster character and civicvirtue