科学衔接，从这里开始

黄山花 张雅洁

当孩子从幼儿园过渡到小学，家、校、园对他们的未来充满期待。然而，学习与生活环境的变化总会让他们遇到不可预测的挑战。教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出，坚持儿童为本、坚持双向衔接、坚持系统推进、坚持规范管理的原则。湖北省武汉常青阳光幼儿园不断探索衔接方案，为幼儿铺就科学且恰当的幼小衔接之路。

衔接，从家、校、园三方携手开始。第一，深入家庭，达成共识。为深化幼儿园教育改革，科学开展幼儿入学准备并获得家长支持，幼儿园应主动尝试换位思考，理解家长的担忧。园所通过访谈和调查问卷，摸清了家长的困扰和顾虑，从中梳理出共性的热点问题给予解答：对于国家新颁布的教育政策，家长该如何应对变化和冲突；对于儿童入学前的适应，家长该如何科学引导；对于幼儿园实施的幼小衔接策略，家长该如何评价其有效性。园所邀请专家进行政策解读、组织团队研究“幼小衔接可视化策略”、开展亲子互动课堂面授衔接经验等，消除家长的困惑和焦虑。

第二，走进学校，积极体验。我们与一墙之隔的武汉市常青第一学校协同开展“小学体验日”活动，带领幼儿“走进小学”，全方位“沉浸式”体验小学与幼儿园在学习、生活、运动和游戏等诸多方面的不同。除了“找差异”之外，我们还积极引导幼儿扬自信、展风采。结合园所开展的各项体育运动，我们与小学生开展拍球、跳绳、啦啦操、跳皮筋等运动项目比拼。幼儿通过自信满满的表现，收获了来自小学哥哥姐姐的肯定与掌声，产生一种“原来我也可以”的想法。同时，幼儿还与小学生共同展示了各自的班级特色和社团活动，如书画、泥塑、诵读等，从幼儿熟悉的特长出发，尋找到幼小衔接的支点，让幼儿对未来的小学生活充满期待。

衔接，从幼儿的一日生活开始。第一，环境衔接。走进幼儿园，班级环境中处处渗透着“班本文化”特色，幼儿会在墙壁、过道等区域看到甲骨文图示、符号等，感受汉字的故事、数字与符号的魅力；走进家庭，家长为幼儿创设相对独立的游戏和学习空间，如属于幼儿的房间、书桌、玩具角落等，让幼儿能够有独处时间，有独立布置、整理空间的机会，以此培养幼儿的独立意识。

第二，生活衔接。为锻炼幼儿独立生活能力，适应小学的作息时间、管理模式，幼儿园安排幼儿自主带水壶，主动、定量饮水；结合健康卫生要求，幼儿正确使用七步洗手法；让“劳动”作为幼小衔接中“生活准备”的重要途径，遵循幼儿年龄特点，从身边事、生活事入手，提升他们独立面对挑战与挫折、完成各项任务的能力。让幼儿参与生活的点点滴滴，在锻炼动手能力的同时，培养他们吃苦耐劳的意志品质。

第三，能力衔接。进入小学，幼儿总会遇到需要独立面对和克服的困难，幼儿园重点关注幼儿任务意识的培养，鼓励每个幼儿成为主动承担、完成任务的人。餐前组织幼儿进行“美食播报”“说新闻”，让他们能大胆、自如地表达；“阳光小帮厨”活动，让每个幼儿都有机会体验劳动的快乐；“阳光体育运动”让幼儿爱上体育运动，成为可以在运动场“露一手”的自信小学生。

第四，学习衔接。为了让幼儿的学习顺利衔接，教师积极探讨、完善和丰富班级的学习活动内容。有的从象形文字入手，激发幼儿的前书写和前阅读的兴趣；有的从社会实践活动入手，培养幼儿的任务完成意识；还有的从收纳习惯入手，培养幼儿良好的学习习惯。学习不只发生在课堂，也发生在活动区、社区和自然之中，激发幼儿的好奇心和求知欲，从而引发一系列探究、讨论、反思。幼儿只有充满对未知探索的兴趣，才能走得更远。

衔接，从一份“阳光入学准备清单”开始。为了让幼小衔接变得“可视化”，园所依据《幼儿园入学准备教育指导要点》，自主设计幼儿园入学准备清单。清单包含“会生活”“爱运动”“乐表达”“善学习”四大版块，还有32条直观清晰、操作性强的双向评价内容，每一项可用小星星记录幼儿达成的情况。清单可供教师、幼儿、家长多方记录，引导家长在家中开展衔接教育，也可以作为多方共同评价的依据，使得幼小衔接内容和成效更加直观。

责任编辑：米娜