做“野”性十足的孩子王

王妍妍

他，阳光、正直、果敢；他，坚韧、柔情且富有“野”性；他，善于学习、勇于挑战、颇具天赋。10年的幼教生涯，他以身示教，在玩中闹、闹中学，带出了一群健康活泼的“野”孩子，而他自己，也被称为“野”老师。他就是鄂尔多斯市康巴什区第一幼儿园的男教师陈智栋。

随着各地幼儿园男教师力量的崛起，越来越多个性鲜明的男教师出现在人们面前，陈智栋便是其中之一。在他身上，我们看到了其对幼教的热爱、探索与实践，他以孩子的视角读懂孩子、看见孩子，让教育回归自然、释放“野”性。

用独特方式诠释另一种美

作为一名男教师，陈智栋的教育教学方式别具一格，颇受师幼和家长的喜爱。他用独特的方式诠释了尊重孩子、尊重自然、尊重环境的儿童观，也诠释了好教师的另一种“美”。每天，他以饱满的热情对待孩子、对待工作，和同事和谐相处、积极教研，“想学就学，想闹就闹，想跳就跳”。

幼儿园的很多人，直言他是一位很特别的男教师，温柔却更具“野”性。在陈智栋看来，他眼中的“温柔”是孩子早上入园哭闹时，给予一个大大的拥抱；是孩子摔倒时，能够扶起孩子、给予孩子鼓励；是孩子情绪不佳时，能够耐心开导。“男教师与女教师不同，不仅要给孩子树立阳光、威严的一面，还要刚中带柔，十八般武艺，力求样样精通。”每天下午两点半，当孩子们结束午休，陈智栋会细心地准备牛奶、坚果和水果，确保孩子们营养均衡。吃完东西，令人惊奇的一幕上演：想要扎辫子的女孩子们排好队，耐心且期待地等着“巧手”陈智栋给她们重新梳花样繁多的发型。

面对心智发育尚不成熟的孩子，陈智栋坦陈，幼儿园教师应学会自我反思，教师形象同样是帮助孩子树立价值观的抓手，而教师的形象并不只有一种。以他自己为例，温柔之余，“野”性的力量亦不可或缺。男教师要保持阳刚之气，遵循孩子天性，培养孩子坚毅果敢的性格。那么，如何理解他们的“野”呢？陈智栋这样形容：是光着脚丫踩在泥土里的“野”，是撸起袖子打水仗的“野”，是带着孩子爬墙上树的“野”，是雨雪天坚持户外活动的“野”，是开心时候的哈哈大笑，是伤心时候的哇哇大哭……“‘野性的力量与性格、性别以及教育理念密切相关，是一种内生的心理力量，也是一种外显的阳光心态，‘野性背后呼唤的是勇敢、挑战、投入和爱。”陈智栋认为，“野”蕴含的是有激情、有童心、有柔情的教育方式。他希望孩子們在幼儿园阶段，能够因为有了像他这样的男教师，变得更加自信、阳光与勇敢。

化身与众不同的“野”老师

在户外活动中，陈智栋经常化身“野”性十足、与众不同的“孩子王”，带领孩子走进自然、亲近自然，教孩子玩出花样、玩出精彩。当孩子和大自然接触、互动的时候，才是本真的状态，才能自由生长。

记得有一年夏天，外面飘着细雨，天气微凉。陈智栋和带班教师带着孩子来到了操场，地面有一些小水坑。当时，带班教师提醒孩子绕着走，不要把鞋子弄湿。陈智栋则选择了告诉她“不敢靠近水坑才是可怕的”，因为这是一次亲近自然的良好时机，要让孩子在想象和创造中充分感受自然、探索自然。随后，他轻轻一跃，跳进了水坑，水花四溅……在他的带领下，孩子们的兴趣彻底被激发，他们雀跃地跳进了小水坑。很快，小水坑变成了大泥坑，孩子们变成了“小泥人”。这是孩子们真诚的情感流露，而陈智栋与他们一起享受着踩泥坑的欢乐。

在幼儿园的后花园里，种植了很多造型各异的树，还有各种攀爬玩具。每当孩子们走进这里，陈智栋都会提前和他们商量，让孩子们自由选择喜欢的项目。其中，攀爬网最高5米，全程19米，相当于一个小型隧道，孩子们要用双手抓着网子或者踩着网子才能抵达终点。孩子们非常喜欢挑战攀爬网，在陈智栋的引领和帮助下，到了中班下学期，每个孩子基本能从攀爬网的起点爬到终点。在这样的环境浸润中，陈智栋机动调整，不断发起新的挑战，和孩子们上攀爬架、走吊桥、钻树洞，让孩子们锻炼身体协调能力以及心理承受能力。

为了提高孩子们大胆实践的能力，陈智栋全力护着孩子们爬树、和孩子们一起拿着小木棍抓螳螂。一节户外活动课下来，孩子们钻、爬、跑、跳，玩得很“嗨”，即使满头大汗也毫无怨言。当然，每次活动前需要注意的安全问题和具体活动的细节，陈智栋会提前和孩子们讨论，比如活动中如何分工、怎么做到保护自己等，将危险降到最低。一系列活动提高了孩子们的团队合作能力、安全意识和自护能力，在“野”性教育中，陈智栋和孩子们互相见证着彼此的成长。

孩子的监督让人变得更优秀

今年，陈智栋重新带小班，他的班里还有一名副班教师和两名保育老师。对于如何塑造良好的幼儿园教师外在形象，陈智栋认为，每个幼儿园教师应以身作则，站在孩子的角度，认真倾听孩子的心声，尊重孩子的意愿；平时注意养成良好的语言与行为习惯，注重师幼交往过程中的方式方法。此外，幼儿园教师还要保持稳定的情绪。如果幼儿园教师不会调节情绪，就会把消极情绪传染给孩子，不利于孩子的健康成长。

“三人行，必有我师焉。”历经10年的教育浸润，陈智栋坦陈，幼儿园教师是孩子成长路上的引路人，具有吸引力、亲和力与感召力，幼儿园教师的外在形象和素质，会对孩子产生深刻的影响。同样地，孩子也可以作为幼儿园教师专业成长的见证者和“监督者”，“孩子和我们同行，有的时候也是我们学习的榜样。他们能够时刻监督我们，帮助我们提升自己，让我们变得更优秀”。

上高中时，陈智栋喜欢唱歌、跳舞，还学过街舞。大学毕业与幼教结缘后，他投身幼儿园教师的工作中，给幼儿教育事业带来了更多的活力和生机。作为一位爱玩且不拘一格的教师，关于“幼师是否应张扬个性”话题，他有着切身体会。在带第二届孩子的时候，陈智栋记得班里有一个女孩观察能力特别强，陈智栋每天梳什么样的发型、穿什么样的衣服都能被她察觉并记住。让他难以忘怀的一次是，陈智栋穿了一条嘻哈潮裤，上面还有一些破洞元素。当时他刚毕业不久，比较特立独行。班里孩子看到他的穿着之后，觉得很帅气。但是，当发现班里男孩打算模仿这种穿着之后，陈智栋很纠结以后的穿衣打扮是否要更“正规”一些。“我理解孩子想要表达的是对我的重视，可是当我听到‘老师，我很关注你‘老师，我觉得你的衣服很吸引人，我也想穿等言语的时候，内心还是很受触动，同时也开始反思，幼师是否要按照固定的标准塑造外在形象，又能否张扬个性？毕竟，3-6岁的孩子主要通过模仿习得知识、经验和技能，我不希望孩子从我这里观察或者了解到任何负面或者不适合的东西。”之后的活动中，陈智栋只要和孩子一起开展体育锻炼或者户外活动，穿搭多以简单舒适的运动休闲风格为主，“这样能更好地和孩子一起跑、跳、蹦等，也能提前规避一些问题”。

回首教育生涯，从原先的懵懂，到现在能静下心思考如何更好地成为孩子人生道路上的引路人，陈智栋在“野”性教育的道路上不断求索。他依旧洒脱、坦荡、爱玩，要努力提升专业素养，积极做阳光灿烂的孩子王。