初中群文阅读教学议题设置的理论指引

群文阅读这一新兴的教学方式将阅读教学由“单篇”引向“群文”，让语文学习由个体走向群体，令课堂教学由知识讲授走向探究创新，也使得语文教育由课内走向课外，可谓是打开了语文新课改的新局面。通过不断的教学实践，不少教师逐渐意识到文本数量的增加并不是群文阅读教学的重点，议题的创设才是群文阅读教学的关键。紧密结合教材文本的特点，深刻把握新课标的要求，深度贯彻语文教育教学的内涵，进行合理的议题设计，才能促使群文阅读教学价值的最大化。

由语文教育专家曹明海教授著、山东教育出版社出版的《语文教育学》一书，正是基于对语文教育的本质和原理、语文课程的目标和内容、语文教材建设的理念和模型及语文教育管理、语文教师培养、语文教学设计等方面的系统探讨，为新课标下的初中语文教学实践拓展了新视界，同时为初中语文群文阅读教学议题的设置提供了高屋建瓴的理念指导，具体体现在以下两个方面：

其一，立足教材重视语言的建构与运用。针对近年来语文课改与课堂教学中出现的“非语文”“泛语文”“超文本”“教学形式化”等现象，作者大声疾呼：语文教育教学不能舍本逐末，要从汉语文的特性和“语言文字运用”的语用教育出发，树立正确的语文教育语用观，让语文课回归语文本体，即“实实在在教语文、扎扎实实学语文”，并且提出了“学语文就是为了用语文”的思想。鉴于此，语言的建构与运用应作为语文课程的一切教学活动、教学设计的核心指向和基本立足点。教师应在语文课上着眼于“语用”教語文，学生在语文课上也要着力于“语用”学语文。由此可见，群文阅读核心议题的设计不能随心所欲，而应符合语文学科的语用性质和教材文本的核心要义，体现出真正的语文性。具体而言，可以指向语文学科基础知识，包括体裁、手法等语言运用艺术和规律；可以指向文章中相关观点的梳理和探究；可以指向具体的阅读策略，教学生在阅读和生活中解决问题的方法；等等。总之要紧紧围绕“培养学生语言文字素养和语文运用能力”这一根本宗旨而展开。

其二，立足教材重视审美的鉴赏与创造。虽然该书强调语文本体的语用阐释和语文课程的语用特征，但作者也通过对语文审美教育的作用、内容、途径及语文审美创造力训练的阐述分析特别指出：语用教育并非片面强调语言使用的技术性和语言技巧训练，而是主张在语用教育中用汉语言特有的形象性、情感性、诗意性、审美性、象征性等丰厚内质，陶冶学生的情感与心灵，让学生品味、体悟汉语言的审美意蕴，促进学生的精神与性情的整体发展。由此也启示群文阅读议题的创设要体现对审美的追求，致力于激发学生自觉的审美意识、培养学生高尚的审美情趣。

综上所述，《语文教育学》一书通过对语文教育语用观的阐释和对语文课程语用性特点的透视，为语文课改实践打开了新境域，也为基于语文核心素养的群文阅读教学议题设置提供了原则、方向和内容等方面的理论依据。

（上海师范大学人文学院许方怡）