低年级写字指导“三关注”

陈松强

写字是小学生语文学习的基本功之一，有些学生到了三四年级执笔姿势都不对，影响书写速度。造成学生写字基本功不扎实的主要原因有：在低年级写字教学中，教师没有重视写字基本功的扎实训练，偏离了学生写字起步教学目标，忽视过程性指导，没有做到人人过关，只是一味看学生写字的结果。因此，教师在指导学生写字训练的过程中，要树立让学生赢在起点的意识，扎扎实实开展写字基本功訓练。

第一学段的学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。统编教材在一年级启蒙教育《我爱学语文》和《语文园地一》中，对学生写字分别以图示和文字提出了明确要求，那就是“坐端正，握好笔”。换言之，学生写字的姿势训练需要从坐姿和握笔的姿势两个方面进行。

先说坐姿的训练。由于低年级学生自制力不够，写字是需要静下心来完成的学习，学生一下子难以适应。此外，小学生在写字时容易出现低头弯腰的情形。这些都与 “头正、肩平、臂开、身直、足安”的坐姿要求不相符。坐姿是写字基本功训练的基础，教师要根据学生身体特点组织训练，合理把握训练时间，让学生先学会挺胸、收腹，保持坐姿写好一个字，逐渐训练保持坐姿写好多个字。再说握笔姿势的训练。入学前，学生都有过写字的经历，但握笔姿势训练却没有跟上；入学后，学生拿笔写字出现的姿势自然是各种各样。教师训练学生握笔姿势时，可先在班级中找出握笔姿势规范的学生做小老师，一边让周围的学生观看，一边帮助握笔不正确的学生掌握正确的握笔姿势。

在写字的入门训练中，笔顺和间架结构是学生学习的难点。写字的入门训练需要按照书写规律循序渐进地进行，不可操之过急。在教学中，教师需要把握统编教材编者的意图，研读教材中写字教学内容的编排特点，从中发现指导学生写字的规律。

在一年级教材中，写字教学要按照“起点低、步子小、速度慢”的要求进行。梳理一年级《语文园地》中安排的“书写提示”栏目，教师可以发现笔顺规则方面的系列学习要求的分布：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内；先外后内再封口；点在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点；左上包围和右上包围的，先外后内。这些笔顺规则，体现了编者在写字内容方面的安排特点——从低到高、由简到繁。值得注意的是，有些笔顺规则，学生需要通过多加练习才能形成书写习惯；还有部分容易混淆的笔顺，学生需要通过记忆来巩固，如“果”和“里”中的长竖，看上去在同一个位置，但写的时候，笔顺是不一样的。

低年级的学生，在学习上常常有很高的热情。由于他们身心发育还不够成熟，这种热情难以持续，就是俗话说的三分钟热度。在写字上，学生也有这样的表现，需要教师针对具体学情，采取科学的指导策略，让学生早日突破写字难关。

指导学生写字的科学指导策略主要有两条。一是重视识写分流要求的落实。“识多写少、识写分流”是对一年级学生学习生字方面的整体要求，不仅符合学生的身心发展规律，而且能够减轻学生的学习负担，避免学生产生厌学情绪。教师要重视研究少写的字具有哪些特点，写起来如何起到以少胜多的作用。二是注意采用化整为零的训练方式。教师要考虑学生的自制力和手的承受力，在写字总量不变的前提下，采用勤写与多练结合的方式，即每次练写的字数少一些，练写的次数多一些，既保证书写的质量，又呵护学生的身心健康。

总之，在低年级学生学习写字的过程中，教师要牢牢树立指导意识，在写字姿势等基本功训练上，要循序渐进，脚踏实地，为学生此后的语文学习奠定良好基础。