新时代初中生英语自主阅读能力的创新培养措施

李丽

摘要：随着新课程改革的逐步深入，如今的初中英语课堂越来越注重突出学生的主体地位。初中英语教师必须深刻认识到，提升学生英语综合素养的关键是发挥学生的主观能动性，培养学生主动学习的意识。课堂教学不再是教师一个人的舞台，应该让学生更多地参与到课堂中来，通过自主学习、自主探究提高学习效率，使教学成果得到保证。阅读在初中英语教学中占据重要地位，阅读能力对学生整体的英语学习水平有重要影响。本文重点论述创新初中生自主阅读能力的培养措施，以提高英语阅读教学效率。

关键词：初中英语；自主阅读；创新；措施

通过整个初中阶段的英语学习，学生要达到初步运用日常英语的水平，包括日常简单的交际口语、独立完成故事讲解、围绕一个话题展开基本论述等。想要达到这样的水平，学生必须有较强的英语阅读能力。在英语学习中，英语阅读是其他知识学习的基础。通过英语阅读，学生可以增加词汇量，提升文本理解能力。基于此，在新时代初中英语阅读教学中，教师应大力培养学生的自主阅读能力，创新教学模式，使学生的阅读能力得到质的飞跃。

1   创设情境，启发思维

根据教学目标，由教师在课堂上设置一定的情境，包括人物色彩情境、语言情境、情感情境等，将学生的思维代入情境中，使学生产生切身的感受，给学生营造身临其境的体验，情境创设在初中英语课堂十分常见。由于语言环境的缺乏，学生对英语语言习惯及情感表达会存在一定偏差。借助情境创设可以降低学生对英语的陌生感，增加教学的趣味性，启发学生的思维，对教学理想效果的达成有良好的促进作用。

在开展学生自主阅读训练时，教师在情境创设时要遵循三个原则：首先，营造和谐的课堂氛围，在愉悦的氛围中，学生会更容易投入情境中，这有助于学生的和谐互动。例如，“A birthday party”这一课，在学生通读本篇课文之后，教师可以为学生创设情境：某位同学的生日会，让学生围绕本节课的重点词汇试着讲述生日会的场景，可以完全按照本篇文章的思路，也可以加一些自己的创意。在学生能够较好地掌握本课词汇的基础上，还可以适当拓展一些课外单词。在讲述的过程中，教师还要设计一些问题作为引导，帮助学生梳理讲述的脉络。

其次，教师要善于借助多媒体工具创设情境。多媒体教学工具能够将教学内容活灵活现地呈现出来，还能有效拓展教材内容，使学生开阔眼界，拓展思维领域。例如，在“Seasons”这一课中，本篇文章主要讲述李明在加拿大过冬的相关内容，阐述冬天的服饰和日常活动，并描述了一年四季的季节特点，目的是让学生掌握与春夏秋冬四季有关的单词，并能用英语描述四季的特点。教师可以借助多媒体软件将四季变化做成依次递进的短片，鲜明体现四季的景色特点和人们的着装特点，并附带英语单词，让学生脱离教材，完成看图说话。这样可以加深学生对四季特点的印象，并熟练应用英语进行描述。

最后，教师要善于创设问题情境，即通过问题锻炼学生的思维。例如，在“Good manners”这一课中，在引导学生进行自主阅读之前，教师要设计一些问题，让学生带着问题展开阅读，可以设置如下问题：“请根据文章内容说一说哪些属于讲文明、懂礼貌的行为”“根据生活所见列举哪些是不文明、不礼貌的行为”。先提出正向问题，然后引导学生发挥逆向思维，这样既锻炼了学生的思维延伸性，也锻炼了学生的语言组织能力。问题情境创设可以使教学更具针对性，教师提出的问题都是本节课的重点和难点知识，可以借助问题将复杂的知识点逐步攻破，为复杂的知识学习提供捷径，也有利于学生找到科学的学习方法。在自主阅读能力训练中，让学生带着问题展开阅读，学生会立刻找到阅读的重点，带着目的进行阅读，能够大大提高学生自主阅读的效率。

2   优化环节，自主阅读

英语自主阅读能力的训练虽然是让学生自行阅读，但是教师在课堂上的作用依然十分重要。新时代的初中英语教学课堂主体位置发生了变化，教师应该尽可能多地让学生独立完成学习任务，优化各学习环节，将有效的学习方法传授给学生。如果将学习比喻成行舟，学习方法就是船桨，船桨的使用力度和方式必须正确，船才会向正确的方向行驶，否则一切努力都将是徒劳。同理，科学的学习方法是迅速提高学习效率的一条重要捷径。新课改要求教师尊重学生主体地位，锻炼学生的自主探究能力，这就要求教师要将科学的学习方法传授给学生，要为学生规划正确的学习方向，尤其是英语阅读。大量地读并不是提升阅读能力的唯一办法，学生要有目的地读，才能在阅读中思考，通过阅读中积累的知识举一反三，学以致用。例如，“A good read”这一课，在学生自主阅读时，教师要引导学生分析各段落主要表达的意思，让学生用文中的一句话总结出来。通常文章每一段落的前半部分都以叙述为主，结论或总结性的语言在句尾或句首，教师要引导学生总结英语行文规律和叙述特点，找准中心思想后，对整篇文章的理解也会变得更加容易。

3   传授技巧，提升能力

教师在课堂教学中要根据教学内容的变化采用不同的授课方式，以提高课堂讲解的针对性，在锻炼学生自主学习能力的同时，要将学习技巧传授给学生，对于一类问题的讲解要有清晰的解题脉络。教材内容不能作为教师全部的授课材料，教材内容仅是一个载体，对这个载体容量的不断扩充需要教师来完成。借助这个载体，对学生进行类比、联想、推理、归纳等方面的引导，从而使知识内容学习实现更大范围的迁移和延伸。

在英语自主阅读能力训练中，能否掌握学习技巧是十分重要的。阅读不是让学生“死读书”，阅读的质量必须有所保证。前文提到，阅读能力的提升不全是量的积累，教師也要为学生做好质的把关，要使学生在每篇文章的阅读中都有收获，通过科学的归纳总结，将阅读文章中的精华变成自己的素材，保证阅读的质量。这样，不仅在很大程度上提高了学生阅读的效率，而且对其英语写作也会有较大帮助。教师引导学生在阅读中进行总结归纳时要注意以下三方面：第一，让学生多读多背，熟读成诵，先是反复阅读，英语语感都是在一遍遍的阅读中培养的。阅读和背诵是英语教学活动中的实践部分，通过检查学生的背诵成果可以发现学生的语音、语调存在的问题，并及时予以纠正。第二，注重技能训练，像快速阅读、细读、朗读、猜词、推敲等，这都属于英语阅读技能训练的范畴。教师要根据学生的掌握情况和阅读能力由易到难、层层递进，让学生展开阅读训练。第三，注重锻炼学生的快速记忆能力和推理能力。教师要训练学生在最短的时间内快速找到阅读方法。为了加强速度训练，教师可以为学生找一些篇幅较长的课外文章来阅读，规定阅读时间，查验在规定时间内学生是否能完成阅读任务。快速记忆能力需要在长时间的训练中逐渐形成，不能急于求成，要遵循层层递进的原则。

4   精心布置，科学选材

新时代初中英语自主阅读能力的培养，归根结底是培养学生自主学习的能力。自主学习能力最重要的体现就是知识的应用能力。能否将所学英语知识应用到实践中，发挥知识的实用价值，是培养英语阅读技能的重要意义。因此，教师在阅读材料的选择上要注意科学性和拓展性，选择的材料应该是教材内容的补充，既要以教材内容为基础，还要大于教材的难度，开展对学生能力的提升训练。一方面，选材要广泛，英语读物很繁杂，既要符合学生实际情况，还要以课程标准为依据，不能偏离义务英语教育的宗旨。例如，英文报纸、杂志、歌曲，这些都是初中生接受度较高的阅读形式，像杂志和歌曲还结合了流行元素，可以有效激发学生的阅读兴趣。再如，新闻报道、科普文章、寓言等知识性较强的读物，能够丰富学生的知识含量，让学生对社会热点话题有更多的了解，使学生的思维得到拓展。另一方面，材料的体裁要具备多样化特点，不能千篇一律，学生需要接触不同的文章体裁，内容要广泛，如议论文、应用文等，这种对格式语言要求较高的文章也要多让学生阅读，以此为英文写作奠定基础。

5   完善评价，培养习惯

新时代初中英语自主阅读教学评价应遵循多元化的评价机制。在以往的初中英语教学评价中，评价方式比较单一，千篇一律地用考试或随堂测验的形式检验学习成果，评价模式固定，学生参与度低。为了突出课后评价在教学活动中的价值，教师要进一步完善评价机制。一方面，丰富评价语言，要多用鼓励性语言激发学生的英语阅读热情，例如，当学生在阅读上取得较大进步时，教师可以这样评价：“You are doing a good job！Excellent！”良言一句三冬暖，乐于接受鼓励性语言是每个人的情感需求，没有学生不想被教师肯定，教师的鼓励于学生而言是前进的动力。学生在教师的不断鼓励下会树立学习自信心，面对学习困难时也会勇敢跨越。另一方面，拓展课后评价的模式，自主阅读是开放式学习过程。因此，课后评价也要最大限度地遵循开放式原则。例如，短剧比赛、阅读大赛、演讲大赛等，都能够作为阅读教学的评价模式，既具有创新意义，还能够丰富学生的课后活动，调动学生的集体参与积极性。通过各类阅读比赛能够培养学生的集体荣誉感。例如，在学习“Films”这一单元内容时，教师可以将一些英文经典电影片段播放给学生观看，然后让学生用短剧的形式将其表演出来。英语经典电影很多，教师可以选择一些脍炙人口的适合学生演绎的作品，节选一些适合初中生学习的片段，时长大概在3分钟左右，3名学生为一组，每名学生的台词为5句左右，台词要体现出角色的情感、性格特征，剧情呈现要直观具体，需要让观众在较短时间内就能够理解剧本要表达的中心思想。短剧形式可以较全面地检验学生的英语综合素質，短剧需要学生有较强的英语文本理解能力及语言表达能力，表演短剧是提升学生英语应用能力及核心素养的良好契机，教师要善于应用不同的形式完善课后评价体系。

6   构建体系，展示成果

在进行自主阅读之前，教师要为学生做好阅读计划，帮助学生构建自主阅读体系，让学生有节奏地展开阅读。开展自主阅读教学的目标是让学生通过独立阅读明确英语学习的目的，帮助学生掌握英语学习的技巧。在以往的英语阅读教学中，学生的阅读节奏都是由教师来把控的，学生读什么、怎样读，都是在教师的引导下完成的，这样的阅读教学局限性较大，脱离教师的引导，学生很难正确把控阅读的重点，尤其是在课外阅读中，一些学生的弱点就凸显而出。鉴于此，教师要善于为学生搭建阅读平台，尽量将阅读任务最大限度地交给学生自己完成。教师可以将自主阅读分为几大环节，分别是快读初步感知、精读勾画批注、品读问题反馈，以初中英语“Welcome to our school”为例，在本篇课文阅读之前，要求学生可以通过标题预测文章的大体内容，根据文章长度，预算阅读时间。在文章阅读中，学生思考教师提出的问题，在阅读中逐步找到答案，文章阅读结束后就可以迅速回答问题。教师要让学生根据不同学习任务选择适宜的阅读方法和策略。英文阅读是一个帮助学生构建英语学习体系的过程，教师要帮助学生搭建学习平台。自主阅读能力的训练是一个主动的过程。通过在阅读中形成的判断、推理、总结的能力，学生针对自己的阅读成果进行反思和总结。阅读成果影射的是整个阅读过程，自主阅读能力的锻炼不能缺少对阅读成果的欣赏和思考，欣赏是建立学习自信的重要途径，而反思就是正视学习中的问题，以求学习效率的提高。

总而言之，新时代初中英语教师应提高对阅读教学的重视，培养学生的自主学习能力，使学生在独立的状态下完成高效阅读，借助阅读使英语综合素养得到提升。授人以鱼不如授人以渔。新时代的课堂教学，教师不再是课堂主体，必须要让位于学生，发挥学生在课堂教学中的主动性，并为学生做好科学引导。阅读能力的提升非一日之功，教师要锻炼学生的耐力，尤其是英语阅读，更需要坚持不懈，相信在教师创新思维的引领下，学生的英语自主阅读水平会显著提高。

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