加强地方传统游戏资源建设，助力农村幼教“脱贫”

王怡清

在城市经济发展的同时，我国农村经济也有所进步，但仍无法与城市相提并论。教育事业是建立在地方经济之上的，我们要合理利用地方传统资源，帮助农村幼教“脱贫”。农村人口中有大量的留守人口，教育任务非常艰巨。精准脱贫的重点在于找到“靶点”与“抓手”。为此，我们要充分发挥教学和科研部门的力量和优势，把地区特色体育活动与农村儿童教育的扶贫相融合，发挥制度优势和其他多种力量，以农村儿童尤其是留守儿童为中心，努力实现农村学前教育的全面胜利。

在我国的扶贫工作中，教育扶贫在贫困中的作用越来越突出。儿童教育作为终生学习的起点，搞好儿童教育不仅关乎儿童的健康发展，而且事关整个社会的和谐与安定，关乎着党和国家的前途。全力以赴赢得农村儿童教育的胜利，是每个儿童教育工作者的时代责任。

一、地方传统游戏的特点

首先，游戏形式多样。民俗活动的形式多种多样，既需要动手，又需要动脑，既要在家里进行，又要在户外进行。其次，游戏材料简单、轻便。与攀爬架、滑梯等大型玩具不同，地方的传统游戏材质相对简单，大部分都是回收再利用，有些甚至连游戏原料都不需要。例如“捉迷藏”“贴人”之类的游戏。最后，游戏兴趣点高。传统的民俗游戏，简单易学、有趣，在没有老师指导的情况下，儿童也能很快掌握各种玩法，这也是民族传统游戏与其他游戏区别的一个重要特征。我们要充分利用民族传统游戏在学龄前儿童身心发展中的特殊作用，真正为其身心健康发展服务，必须挑选适合其身心发展的民间传统游戏，以满足其身心发展的需要。除此之外，为儿童创造一个好的学习环境也很重要。其实，许多民间传统游戏逐渐从人们的视线中消失，逐渐被遗忘。所以，我们要做的就是收集和整理这些传统的民间游戏，我们要善于运用各种途径，让父母帮忙收集民间传统游戏，也可以让老师们在幼儿园里进行互动，最终选出最适合儿童身体发育特点的民间传统游戏。

二、农村幼教扶贫的“靶点”和“抓手”

脱贫攻坚，把握精准是要义。学前教育的贫困问题很多，只有找到“靶点”“抓手”，梳理出一条思路，才能把点带面、纲举目张，真正实现“扶到点，扶到底”。发展和普及优质的课程资源，可以促进先进教学观念和方法的落实，促进教师教学能力和素质的提高，进而促进农村幼儿园整体素质的提高。幼儿园的发展和变革，使儿童“以玩为基础”，以“玩”作为教学实践的一个重要支撑。

对目前我国农村幼儿园的状况进行剖析，发现既缺少资金，又缺少个别的独立的教学资源，还缺少系统的、本土化的、具有鲜明地方特点的游乐资源。我市有着悠久的历史，民俗休闲活动资源丰厚，特色鲜明，材料简单，玩法简单，趣味性好，适用性广，尤其适合教育资源缺乏的农村地区，既可充实并扩展其游戏资源，又可使儿童身心协调发展，同时也能使传统文化与课堂融合，促进教育改革。鉴于当前我国农村幼儿园的实际情况，结合“精准扶贫”的部署以及新时期的新形势，充分发挥教学、科研部门的力量和作用，把地区传统游戏与农村儿童活动相融合。提高农村学前教育的“靶点”在于提高农村学前教育的素质，而宣传优秀的本土传统体育教育资源是实现教育扶贫目标的“抓手”。以“靶点”和“抓手”为重点，以确保学前教育事业的全面胜利，这也是目前学前教育事业发展的根本方向。

三、地方传统游戏资源的挖掘与整合

收集整理、改造和创新当地的地方游乐活动，不仅可以充实和扩展农村幼儿园教学活动，还可以有效地预防和矫正农村地区的小学化，同时也可以使儿童更好地了解当地的文化。

（一）明确游戏的自主性

传统游戏是没有人制定游戏规则的，也没有人左右玩游戏的时间，儿童可以随心所欲地玩，游戏规则都是由儿童自己研究出来的，这就是儿童自己的游戏。现在我们要将传统游戏带进幼儿园。

（二）找准教师在游戏中的定位

老师是一个观察者，一个思考者，一个向导。当儿童参加游戏活动时，首先，老师应该观察儿童的游戏环境，确保其游戏的安全性，并注意其游戏需要。其次，老师要善于思考，在儿童玩耍时，观察并非放手，而是要与儿童一起思考，共同研究，成为儿童玩耍的得力助手。最后，在完成游戏后，老师可以通过谈话来了解孩子对游戏的兴趣所在，如果孩子在玩游戏时遇到问题，老师可以及时提供指导和协助。真正让老师的出场恰到好處，这就要求老师平时多观察，多思考。

（三）适当改编地方传统游戏

传统的民俗游戏是多种多样并且有趣的，但不是说幼儿园就能做任何传统的民俗游戏，也不是说所有的传统民俗游戏都能给儿童带来正面的影响，所以，一些游戏需要重新设计，比如弹玻璃球，因为这种游戏对儿童来说是很危险的，所以老师如果要组织玩这种游戏，可以用弹力球或者纸球来代替，让儿童尽情地享受游戏带来的快乐。地方传统游戏源远流长，文化底蕴深厚，而有些地方游戏由于年代太过久远，未必适合当前的教学环境，因此必须对其进行相应的调整。通过对游戏的改造让儿童充分体会到民族传统游戏的丰富性与娱乐性，从而促进儿童身心的健康发展。

（四）营造温馨的地方传统游戏环境

首先，在幼儿园，老师可以有针对性、有计划、有组织地设计符合儿童身体和心理发展的地方传统游戏，从而提高他们的各项能力，丰富他们的活动区，比如益智区可以设置棋牌游戏，让他们可以尽情地体验，老师可以及时地进行引导。其次，幼儿园要组织这样的游戏，也要有合适的活动场所，以供儿童玩耍。最后，在创造良好的生理环境的同时，还要营造一个温馨、舒适的心理环境。在儿童进行传统民俗游戏时，老师不能只是作为一个旁观者，还是可以作为儿童的伙伴参与其中，协调好与学生之间的师生关系，让他们感受到老师带来的温暖，让他们在玩民族传统游戏时更加投入、更加快乐。老师要以各种形式培养儿童的情感，让他们感受到自己是团体的一分子，并尽量让每个儿童都参与到传统的民俗游戏中去。

四、农村幼教扶贫的路径选择

不管是发展地方传统的地方游戏，还是普及应用，都是一项系统工程，既要充分利用教育科研体系的优势，又要整合各种不同的资源，以达到提高农村教育水平的目的。

（一）教研部门扎实推进

有效提高幼儿园农村教育的地位是实现农村学前教育的有效途径。我们要完善教研和教学指导网络，以区、县为单位，层层推进，组织教研和游戏指导工作，包括全市游戏观摩研讨、区域游戏教研、省市级示范园游戏开放、游戏专题培训、送教下乡、结对帮扶等，与农村幼儿老师分享游戏创设的理念、思路和游戏指导的策略、技能。建立学前教育微信群、 QQ群、钉钉群等网络平台，利用网络直播、线上研讨等手段，推动全市幼儿园老师开展活动和辅导的研讨交流，扩大幼教扶贫的实效性和受益面。

（二）非教研系统广泛参与

在推进儿童教育扶贫工作中，我们注重借助各类社会力量，通过与各县市教育局紧密合作，建立薄弱园托管、集团化办园、城乡教师互派交流、责任督学挂牌指导、结对帮扶、质量监测和督导评估等机制，多管齐下，大力拓展地方传统文化的推广渠道。儿童家长、所在社区、妇女联合会等要对该活动的发展和宣传工作给予大力的支持，并协助各地区的能人、能手参与教学。此外还有很多公益机构，例如“农村爱心志愿人”，其中有很多志愿者都是充满朝气的学生，他们也是一股活跃的新生力量。

五、在幼儿园开展地方传统游戏的价值

在幼儿园中广泛运用地方传统游戏，无论是对学龄前儿童，还是对幼儿园都具有不可否认的意义。

（一）帮助儿童获得愉快的情绪体验

儿童对平常的滑梯、攀爬架之类的日常活动已不再感兴趣，日常的机械运动也不再具有挑战性。而民俗活动是趣味盎然，儿童在其中可以得到更多的欢乐与自由。例如，在开展传统的舞龙、跳绳、投沙包等民俗活动时，儿童不但能从中获得乐趣，还能得到情感的交流和共鸣。

（二）促进儿童身体各方面机能的协调发展

儿童喜爱的民俗游戏捉小鸡、贴人、跳屋等都可训练儿童的肢体协调性。例如有的儿童在跳房子的时候，当一只脚跳起来时，身体左右摇摆，好几次差点跌倒，经过两天的自我训练，已经能够平稳地连续跳了。由此可见，这一地方传统游戏对儿童的身体协调性发展起到了很大的推动作用。

（三）帮助儿童形成良好的意志品质，促进儿童社会性的发展

有些游戏虽然看起来很混乱，但从儿童玩的过程来看，他们很重视规则，会将每一次的游戏都当作一种挑战。儿童在玩耍的过程中，除了游戏本身的含义外，还具备游戏的规则意识。有效开展地方传统游戏，既能使儿童获得快乐，又能增加他们的知识储备量，有利于他们的身心发展。在未来的发展中，我们要充分挖掘周边资源，充分发挥游戏尤其是民族传统游戏的优势。在发展地方传统游戏时，要从多方面拓宽游戏层次，丰富游戏内容，扩大游戏的广度和深度，更好为儿童服务，使地方传统游戏真正走上有利于儿童发展的道路。

（四）有利于幼儿园节省开支，提升家园合作水平

目前，随着我国学前教育事业的快速发展，各种配套设施也得到了一定程度的完善。而传统民俗类游戏在内容、场地等方面的需求相对较少，因此，在一定程度上，幼儿园能够充分发挥地方传统游戏的优势，从某种意义上弥补部分幼儿园所缺乏的游戏素材，比如“老鹰抓小鸡”“躲猫猫”“木头人”等都可以在没有任何游戏素材的情况下进行。民俗类游戏种类繁多，还有些游戏不受场地的限制，可在室外或室内进行，比如“大风吹”“木头人”等。

在幼儿园中，我们要充分利用传统民俗活动，扩宽儿童的学习途径，丰富儿童的玩耍方式，同时为幼儿园节约开销。地方传统游戏的种类繁多，内容丰富，很多地方传统游戏小朋友的父母都曾经玩过，对其中的一些传统民俗游戏，他们都非常了解。让父母搜集小時候所玩的民俗游戏，不但可以重拾孩子的童年回忆，而且有利于父母和老师的沟通，改善亲子关系。幼儿园在进行游戏时，可以通过举办一些以传统民俗游戏为主的亲子活动，鼓励更多父母参加，这样不仅可以加强亲子关系，而且可以提高家庭的协作程度，进而促进儿童的健康成长。

（五）有利于地方传统文化的传承

地方传统文化的传承与弘扬离不开地方传统游戏。地域民俗游戏，既有地域的民俗风情，又有地域特色，还有一定的地域文化底蕴。在此基础上，教师可以根据儿童的身体和心理发展的特点，多组织具有教育性的地方传统游戏，让儿童在玩耍的过程中，逐步了解当地的习俗和文化背景。民俗活动也能使儿童对自己的国家、民族产生自信心、自豪感和自豪感。例如“竹竿舞”是一种很有趣、很有挑战性的运动，出自苗族，它的由来多种多样，苗族人曾用竹子击退猛兽，后来发展成了现在的竹竿舞。该活动在幼儿园中进行，有其独特的意义，例如幼儿园中、大班可以组织这个游戏，以苗族的竹竿舞蹈为例，使儿童对其起源有一个初步的认识。

六、结语

综上所述，在农村地区开展民间体育活动，可以提高幼儿园的教育质量，让儿童变得更加活泼、自主和自信，培养儿童动脑筋和动手的意识，并以“玩”作为媒介进行农村文化的传播，有效地继承了当地的文化。同时，它还可以充实和扩展乡村幼儿园的教育资源，保证其在幼儿园中的基础位置，预防和矫正“小学化”的趋势，促进乡村幼儿老师教学能力的提高，让儿童真正体会到“快乐的童年”。