城乡结合部小学单亲儿童成长困境及对策研究

张瑛

随着社会的发展，城乡结合部的生活条件发生了翻天覆地的变化。建筑越来越多，电玩室越来越多，娱乐活动越来越多；校园的环境越来越好，教育水平越来越高，外出打工的人也越来越多。这种环境的改变必然会对城乡结合部地区儿童的发展产生一定的影响。城乡结合部既有城市特色又有乡村特色，在社会环境、校园环境、家庭环境等方面都有其自身的特色。因此，对新时期城乡结合部的教育环境的全面调查，对推动我国城乡结合部地区的发展有着十分重要的现实意义。

一、城乡结合部儿童成长环境的现状

（一）学校环境现状与分析

小学是儿童非常重要的成长环境之一。以某小学为例，关于校园卫生的调查显示，有11.1%的教师表示“非常好”，有20%的教师说“好”，68.9%的教师说“一般”。可见，校内的环境卫生也有待改善。学校宣传栏、画廊、黑板报等都是学生成长的重要物质环境。调查结果显示，所有的校舍都有以上器材，这表明城乡结合部的各个学校都非常重视这种环境的建设。

师生或者学生之间有礼貌地打招呼，既是一种文明的体现，又是一种文化氛围。结果显示，42.7%的教师“常常”见到师生、学生之间打招呼，33.3%的教师称“不多见”，24%的教师说“很少见”。和谐、积极向上的班级群体在培养环境中扮演着积极的角色。关于“是否形成一个良性的班集体”，有37.8%的教师说“差不多”，20%的教师说“少许”，2.2%的教师说“没有”。学校组织的艺术类、体育类、德育类的活动，也是学生有效发展的一个重要人文环境。调查显示，55.6%的教师表示学校“常常”进行这种活动，26.7%的教师表示“不多”，17.7%的教师说“很少”。可见，尽管学校已经建立起了人文环境，但开展的力度和水平还不够。

针对“学生犯错，教师该怎么处理”的问题，有3.2%的教师会选择“打”，4.2%的教师会选择“骂”，21.4%的教师会选择“批评”，70.8%的教师会选择“不管”。在对“学生考得不好”的调查中，有3.2%的教师会选择“打”，5.3%的教师会选择“骂”，35.7%的教师会选择“批评”，会“鼓励”的教师占54.8%，选择“不管”的教师占1%。可见，一些教师的教学方法较为粗糙，有对学生体罚的情况。

（二）家庭环境现状与分析

根据调查，85.5%的城乡结合部地区的家庭都拥有自己专门的课桌和椅子，14.5%的家庭没有固定的课桌和椅子；有独立学习房间的儿童占79.8%；84%的儿童能在安静的环境下进行学习；16.0%的儿童不能；有76.6%的儿童表示自己的家庭状况不佳，有10.5%的同学表示自己很穷。由此可见，城乡结合部家庭的教育状况比以前好了很多，但是与城镇的儿童相比还有很大的差距。

考试分数是父母最关注的问题。据调查，在儿童测验成绩不佳的情况下，“打骂”儿童的父母占7.1%，“批评”儿童占40.1%，“鼓励”儿童占50.3%，“无所谓”占2.5%；“经常”辅导儿童功课的父母占28.8%，“有时”为36.3%，“很少”为28.8%，“没有”为6.1%；6.7%的教师觉得和父母的合作“很好”，6.7%的教师觉得“好”，84.4%的教师觉得“较差”，2.2%的教师表示“没有合作”。可见，在城乡结合部地区，一些父母对待儿童的方法比较粗糙，不管是在辅导，还是在与教师的合作上，都没有在城市里的家长做得好。

二、单亲家庭的相关概念

单亲家庭的历史由来已久，而“单亲”这一概念的提出则源于欧美各国对当今社会的婚姻现状的研究。歐美国家上世纪六七十年代的离婚潮导致大批夫妻离婚，导致了一系列的社会问题。对于单亲家庭这一概念，国内外学者众说纷纭。单亲家庭的定义是仅由父母一方与未婚且不满18周岁的未成年儿童共同居住的家庭，包括父母一方患病或意外死亡的家庭；父母关系破裂而造成离婚的家庭；由未婚母亲和儿童组成的家庭；父母一方因不能满足自己的家庭而离开的家庭。本文所考察的单身母亲是指父母离婚或父母一方因病死亡，或在以上两种情形中，父母均已再婚。

三、单亲家庭儿童常见的心理问题分析

（一）严重的逆反心理

逆反心理就是父母对自己的期望越高，儿童就会越往相反的方向发展。通过对儿童的逆反心理的分析可以看出，儿童的恐惧和受伤是其主要的原因。单亲儿童在父母离婚后，往往会失去安全感，脾气变得越来越古怪，这时，他们会想要得到家长的注意，从而产生逆反心理。

（二）突出的依恋行为

离异的儿童会感到缺乏爱，逐渐形成一种感情上的空白。刚开始的时候，儿童会寻找一种可以替代感情的东西，比如在睡觉的时候，总是会带着一个泰迪熊、一个布偶，在他们的潜意识中，这些东西可以给他们带来安全感，但是随着时间的推移，这种东西就会变成他们和其他同学的交流，所以学校要重视学生的发展，与他们进行适当的沟通，使他们健康成长。

（三）明显的自卑感、被遗弃感和孤僻感

单亲儿童一般有较强的自卑感、孤独感等心理。之所以会出现这种情况，是因为在传统的观念中，人们对离婚的家庭或多或少都有一些偏见和歧视，在学校里也会出现轻视和嘲笑的声音。单亲家庭的儿童，在听到同学们谈论他们的父母如何爱他们保护他们的时候，他们的内心充满了渴望，却又不敢去听，于是单身的儿童就会选择把自己孤立起来。所以，这就要求学校和教师们能够及时作出反应，并且解决这个问题。

（四）心理异常敏感，情绪不稳定

离异的儿童往往不太明白父母离婚的原因，则会变得很敏感，稍有风吹草动就会发现并作出强烈的反应。在普通人看来，一句无关紧要的话就会给他们带来巨大的伤害。多个单亲家庭的问卷调查结果表明，单亲儿童存在异常的心理敏感和情感不稳定等问题。

四、单亲家庭儿童心理现状产生的原因

（一）单亲父母心理的压力

由于婚姻关系紧张、家庭成员过早死亡产生巨大痛苦，这些家庭状况都是儿童产生负面情绪的根源。单亲父母在离婚或丧偶后，家庭会面临生计上的困境，一是经济上的问题，由于单亲只有一个人有固定收入，所以他们的经济条件比一般家庭要差。家庭经济紧张会使单身父母承受一定的压力，使他们的孩子在精神上承受巨大的负担，他们的生活陷入困境，并产生诸多负面影响。二是家庭负担太大，缺乏安全感，单身父母常常要做父亲和母亲两个角色，下班后要采购、做饭、洗刷等杂七杂八的事，还有体力劳动。单身父母或者他们的孩子，由于没有帮手，经常会感到痛苦和寂寞。三是单身父母在情感上也会受到影响，他们的情绪和精神上的伤害是无法估量的，他们会因为失去了精神上的联系而产生孤独感，他们觉得自己是如此的脆弱和无助，他们对自己的家庭前途充满了绝望。

（二）亲子关系的失衡

家庭中有一个人离开了这个家，这个家的儿童就会感到不安。许多离婚家庭儿童的监护人都会对前配偶的探视进行限制，希望以此作为惩罚，防止与儿童有任何联系，从而导致儿童失去信心并产生自卑心理。家庭缺陷会让他们的监护人陷入悲伤，或者由于工作繁忙，无法给予儿童关爱，忽视了与儿童的相处，造成了亲子关系的疏远，而儿童在见到父亲或母亲心情不好时，又不敢主动与他们沟通，必然会影响到他们之间的交往。更有甚者，将儿童视为“累赘”或“包袱”，视其为将来人生之障碍。在这种思想下，他们会对自己的儿童不屑一顾，甚至会对自己的儿童动手动脚。

（三）单亲家庭儿童的心理调适能力不强

青春期是一种精神上的“断奶期”。逐渐成长的身体让儿童有了成年人的感觉，他们渴望得到一些成年人的力量，但是，他们在心理上的发展程度却很低，很多儿童的期望值无法达到，因而会出现挫败感和各种心理危机。在家庭破碎的情况下，人们对他们的关心、怜悯、宠爱会让他们变得冷漠、自私，而且由于缺乏有效的教育，他们的行为也会缺乏一定的自制力。

五、单亲家庭儿童的心理健康教育对策

（一）学校提供良好的心理氛围，让儿童感受到温暖

教师要营造一种温馨、友谊、平等的环境，例如，教师可以组织集体爬山、参加暑期实践，帮助单亲儿童建立良好的人际关系，并帮助他们培养起团队精神。此外，教师要积极地与这些儿童进行沟通，帮助他们，关爱他们，使他们的个性得到健康发展。

（二）了解家庭情况，因材施教

由于家庭因素，单亲儿童在学习上的兴趣不高，这时教师需要走近儿童，了解儿童，随时关注儿童的学习情况，及时发现问题，找到问题，并采取相应的措施。同时，教师也可以通过家访及时掌握儿童的家庭状况，做到因材施教，促进他们健康发展。

（三）提供心理咨询服务

单亲儿童由于父母离异，没有人可以倾诉，所以教师要及时与学生谈心，了解他们内心的感受，并及时解决他们的问题。同时，学校还可以设立辅导机构，协助儿童诉说自己的烦恼、苦痛。为了更好地了解单亲儿童的状况，学校应该设立一套特殊的单亲家庭档案，并对其进行恰当的教育。

（四）提高学校教育的科学性

1.以爱来抚平儿童伤痛，培养良好的师生、同伴关系。

苏霍姆林斯基是著名的教育家，曾说过“爱，是一位强大的教育家。”单身儿童无法在家中获得全家人的关爱，渴望在学校里获得教师、同学的关爱，并从集体中感受到温暖，抚慰自己脆弱的心灵。爱是教育的先决条件，教师要对单亲家庭的儿童给予无穷的关爱，这样才能得到父母以外的关爱。所以，班主任、教师在对待儿童时，要充满激情、慈悲，让他们感受到更多的关爱和温暖；多与儿童沟通，成为儿童的知己，解决他们生活、学习上的难题，让他们感受到自己的价值；教师要善于运用集体的力量去影响单亲家庭的儿童，动员所有的同学去帮助、关怀他们，与他们结成伙伴、手拉手、互相帮助，从而建立一种深厚的友情。在师生情和同伴情的双重关怀下，单身儿童不再孤单，反而可以更积极、更主动地学习。

2.创建单亲儿童档案。

在单亲儿童进入学校后，要对其建立家庭档案，并对其学习、生活、行为、家庭状况等进行详细跟踪和统计；与父母保持联系，了解他们的家庭及社会状况；对相关问题及时处理，使儿童得到有效的帮助和教育。

3.创建指导文件。

单亲家庭学生的学业表现普遍较差，这也是迫切需要解决的问题。对这一类的学生，需要各个学科的教师之间进行合作。要发挥他们的长处，弥补他们的不足，尤其是“短处”要做到课堂发言优先、课堂板书优先、作业批改优先、课后辅导优先，并为他们设立一个指导文件。

（五）指导家长对儿童实施正确的教育

对单亲家长实行集中培训和分散培训，每个学期都要对单亲儿童的监护人进行定期培训，把学校教育和家庭教育联系起来，定期组织单亲儿童的监护人参加，以提高他们的个人素质，引导他们对儿童进行正确的教育。通过电话、走访等方式与单身父母进行沟通；透过校刊向父母推广良好的教学方式，让监护人用科学的方法来教育儿童。

一是注意与儿童的沟通，这样可以有效防止儿童的过激行为。通过沟通发现问题、解决问题、促进感情。即使他们不住在一起，儿童也会感受到父母对他们的关心和爱。

二是不要把自己的孩子当成一个出气筒。单亲父母要独自面对很多的不习惯，要花很长一段时间来调整自己的情绪。家庭破碎，失去亲人，最无辜的就是自己的孩子，他不能因为父母的原因，而背负着家庭的責任。

六、结语

综上所述，城乡结合部的儿童成长中存在着许多问题，如家庭教育观念上的偏差、家庭教育方式的不合理。因此，要增强父母的教育责任感，使父母能够以平常的教育心态来看待家庭教育中的问题，学会从儿童的角度来解决儿童的正常学习和发展需求，优化家庭教育模式，促进儿童综合能力及素质的全面发展。总之，我们应该对那些单亲的儿童多一些理解和宽容，因为他们也是受害者。因此，教师和学校应该对单亲儿童给予更多的关心和关怀，以培养他们良好的个性，使他们健康快乐地成长。