浅谈课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养

花梦琪

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿的同伴是幼儿成长的重要教育资源，同时也是促进幼儿成长环境的重要组成部分。为了更好地帮助幼儿树立交友观念，教师在教学过程当中，需要给予幼儿更多的支持和鼓励，让幼儿能够勇敢参与到幼儿游戏活动之中，使幼儿能够学会交流、表达合作以及分享，从而获得更加积极的情感体验。幼儿时期是学生学习的最佳阶段，合作是幼儿学习的重要组成因素，也是学生终身学习的重要技能。因此，在幼儿时期开展合作教学活动对促进幼儿成长具有非常重要的作用。虽然大班幼儿园已经有一定的合作意识，但是在游戏活动当中，部分幼儿会出现一些合作方面的问题，由于缺乏合作技巧，不知如何沟通，游戏会让幼儿感觉非常迷茫，同伴间也有可能会出现矛盾，最终影响游戏活动的开展。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）认为，根据幼儿年龄特点的不同，开展游戏方式需要结合当前幼儿的实际情况，将课程游戏活动进行优化，打造出适合幼儿的游戏活动。基于此，本文深入分析了游戏化课程教学内容，结合当前幼儿园实际情况开展游戏化的活动形式，希望能对游戏活动的开展提供支持。

一、幼儿自主游戏现状

從幼儿园自主游戏现状来看，课堂游戏模式的问题主要包含以下几方面。第一，从当前幼儿园课程游戏内容来看，课程游戏化中普遍存在游戏形式过于单一的问题，很难长期吸引幼儿的注意力，并且并不利于课程教学活动的开展。第二，不能充分发挥寓教于乐的作用。从当前课程游戏化的模式来看，幼儿园部分教师并没有意识到游戏教学的重要性，部分教师缺乏教学经验，过于重视游戏化课程的趣味性，导致课程设计与寓教于乐形式有很大差距。第三，当前幼儿园部分教师按照目标来完成教学任务，他们对幼儿合作能力的培养不够重视。实际上，培养幼儿的合作能力是提高幼儿社交能力的重要基础，也是促进幼儿全面发展的关键。因此，加强幼儿课程教育改革具有非常重要的作用和意义。

二、引导幼儿认识到合作的意义

随着我国独生子女家庭数量的不断增多，越来越多的幼儿成为家庭的重心，家里所有人都是围着幼儿转。家长过分宠溺幼儿，会让幼儿养成唯我独尊或者是自私自利的不良习惯。在幼儿园的一日游戏活动当中，经常会发生争抢玩具的情况，甚至可能会打架，主要的原因是幼儿缺乏合作以及分享的意识。在日常生活当中，幼儿也会出现这样的情况，因此要让幼儿认识到合作的重要性和意义，这也是当前所有幼儿教师要思考的重点课题。

三、课程游戏化背景下培养幼儿自主游戏中合作能力的措施

（一）打造游戏化情境

《指南》中明确指出，教师要在日常生活以及游戏场景中帮助幼儿吸取直接经验。游戏化课程情境的构建要参照《指南》的要求，设置更加合理的游戏情境，帮助幼儿获取直接感知，让幼儿在实践当中获得直接经验。目前各种游戏化模式虽然普遍得到了人们的认可，但是游戏形式还存在各种各样的问题，所以教师在课程游戏化设计当中应该调整游戏情景构建的策略。

具体来说，教师要结合幼儿的身心发展规律及教学内容来创设完善的游戏情境，通过不同的游戏情境来引导幼儿快速进入到情景中，促使幼儿在直接体验当中习得相关的知识或技能。比如，教师可以将事先准备好的烹饪材料一一摆好，同时，可以参照家庭厨房的布置，分别将相关的道具放置于合适的位置。通过模拟化的厨房环境满足幼儿的学习需求。幼儿在完成上述扮演活动之后，教师可以给幼儿创设一个互相交流、互相观摩的游戏环境，让幼儿尝试体验其他组游戏的机会，更好地促进各组之间的交流和互动，幼儿在学习和沟通的过程中，在互相推动的作用之下产生积极的影响，能够将教学价值和作用放至最大。在游戏活动结束之后，教师可以让其他小组成员观摩体验活动，说说自己的感想，幼儿在产生激烈讨论之后，教师可以运用流动小奖牌的形式对每组表现优异的学生予以奖励，在精神奖励和物质奖励的基础上，能够激发幼儿的学习积极性，提高幼儿的合作意识和创新能力，因此幼儿的合作能力能够得到很好的培养和锻炼。

（二）开展互动性游戏活动

从幼儿自主游戏活动的现状来看，单一化的游戏形式会限制幼儿合作能力的提升，因此在推行课程游戏化模式当中，教师要结合幼儿的身心发展规律和性格特点，提供多样化的游戏形式，保证每个幼儿都参与其中，逐步提升幼儿的合作能力和分享意识。

比如：在自主游戏活动的设计过程中，教师可以通过创设体育游戏活动的形式来吸引幼儿的注意，在这个环节教师通过跳皮筋的游戏，让幼儿尝试组队合作跳一跳，看哪组幼儿完成得又快又好，也让其他幼儿了解合作的意义。在尝试跳跃活动中，有的幼儿可能会失败，但在一次次的尝试过程当中，教师可以引导幼儿尝试总结问题，并分析解决问题的方法，再在同伴的帮助下完成学习任务，这个过程是促进幼儿全面发展的基础。通过合作的形式，能够帮助幼儿更快地进入到角色，更好地克服各种困难，由此解决各种可能的问题。随着自主游戏活动的不断普及，家长和教师越来越重视自主游戏活动开展和运用，教师通过创设互动教学的情境，再利用合作沟通的技巧，更有助于培养幼儿实践、合作的精神，锻炼幼儿的综合能力提升，促进幼儿全面发展，帮助幼儿实现合作能力的提升。

（三）发挥教育引导作用

对于小班的幼儿而言，其年龄较小，教师多数缺乏培养幼儿合作能力的经验，所以对课程游戏化的模式提出了更为严格的要求。为了促进幼儿全面发展，教师要积极引导幼儿参与自主游戏活动，并且结合实际情况培养幼儿的合作精神和意识。

例如，教师在引导幼儿用手来感知水果的大小时，可以根据课程游戏化要求为幼儿设计《小手本领大》游戏，给幼儿提供圣女果、橙子、香蕉三种水果，每种水果的大小不一致，让幼儿随机分为多个小组，通过抽签的形式来决定每个小组所选择的水果种类，并由幼儿自行抓握来选择水果，最后的统计每个小组拿到的水果总数。期间每个幼儿都会尝试用捏、捧、握等方法拿水果，在这个过程当中，教师要给予幼儿积极的引导，让幼儿尝试将双手合一、手心朝上，这样能盛放更多的水果，在教师的引导下，幼儿与其他同伴一同合作，相互配合，拿水果的数量也会随之增多。通过这样的游戏设计让幼儿充分理解到合作学习的意义和价值，其学习能力和合作精神也会随之提升。

（四）增强合作实践能力

幼儿自主合作能力的培养是一个非常漫长的过程。教师在实践教学过程当中，要注意幼儿合作能力的培养，要为幼儿提供更多实践的机会，由此，提升幼儿之间的合作意识，促进幼儿全面发展，发挥课程游戏教学的引导作用。在实践教学过程当中，我们可以发现，幼儿园小班的学生其交流以及合作意识不强，针对这个年龄阶层的幼儿，教师可以设置让幼儿独立完成学习任务的活动，积极鼓励幼儿尝试独完成穿衣、洗漱等日常行为，更有助于培养幼儿的独立意识。

例如，教师在教学过程当中，要充分利用一些零散的时间来开展自由游戏活动。在课程开展之前，教师可以让幼儿先准备一些废纸壳，并画出自己所喜欢的图形，将这些图形剪出来，引导幼儿自由组队，让幼儿发挥想象尝试着将自己的作品介绍给彼此的同伴，教师在给予幼儿更多的肯定和鼓励，幼儿在这樣的合作游戏活动当中能够总结经验，并将这种直接经验转移到其他的社会交往活动之中，更有助于幼儿全面发展，不断优化作品，使幼儿能在最短的时间内，高质量的完成教师所布置的各项任务。

（五）开展户外游戏活动

为了更好地增强幼儿的合作意识和能力，幼儿园可以组织多种具有合作性质的户外游戏，比如踩报纸、送盲人回家、两人三足等。在踩报纸游戏当中，教师可以准备一叠相同大小的报纸，让幼儿两人为一组踩在报纸上，能够顺利完成合作学习任务的才算成功。随后不断减少报纸的数量，以增加游戏难度，让幼儿三个人为一组踩在报纸上，并告诉幼儿踩报纸的脚不能落在报纸的边缘外部，在这过程中，幼儿能够快速地完成。随着难度的加大，教师引导四个幼儿一组站在报纸上，让幼儿尝试调整姿势，从而商量出不同的方法，幼儿可以组团抱在一起减少占地面积，也可以将另外一只脚放同伴脚上，或者将一只脚抬起来等等，幼儿通过各种方法完成合作学习任务。

在送盲人回家游戏中，送“盲人”的幼儿要不断地提醒“盲人”幼儿，让“盲人”注意障碍物，并且要听从来自同伴的指挥，“盲人”也要充分信任自己的同伴，两名幼儿只有彼此默契的搭配才能顺利完成任务。

（六）设计游戏奖励机制

幼儿阶段的孩子天真烂漫，也很在乎别人的评价，很希望得到教师的夸奖，一个正面积极的评价形式能够激发幼儿的学习兴趣。教师可以给予合作学习的幼儿更多的肯定和鼓励，幼儿也会萌发出强烈的集体荣誉感，从而不断增强幼儿的合作欲望。

当游戏结束之后，教师可以适当留出一定的时间，给幼儿充分的交流和学习的机会，积极鼓励幼儿将合作的过程和收获表达出来，教师在听的过程当中要给予幼儿更多的肯定和赞扬，通过正面的激励性的话语给幼儿更多信心，让孩子真正体会到合作学习的快乐。当幼儿可以从老师那里获得更多的表扬时，学习的动力和自信心也将不断提升，幼儿对学习活动也会保持更大的热情。其实这样的评价方式对教师而言是非常简单的，只不过不同的教师其讲述和表达的表情和场景会有很大的差异，教师不能吝啬自己的赞美，在课堂教学过程当中，要时不时地给予幼儿赞美的话语，并投去肯定的目光，在幼儿完成任务之后，教师可以给幼儿竖起一个大拇指。

关于奖励机制的设立，主要是为了激发幼儿的学习热情和兴趣，让幼儿为了荣誉感而努力和学习，教师可以根据幼儿的特点，在班级内设立关于奖励的事项，针对表现较好的小朋友给予小星星奖励，特别是在小组当中表现格外突出的幼儿，还可以得到属于自己的光荣称号。教师也可以根据幼儿的特点，在班级内划定一个区域，用来放置幼儿的展示成果，待到家长开放日时，教师可以向家长介绍幼儿的在园表现，并为父母展现幼儿的表现成果，这样才能达到肯定幼儿的目的，同时，增强幼儿的合作意识和成就感。

四、结语

综上所述，在课程游戏化模式下，幼儿合作能力的培养是非常重要的，为了达到教育的目的，在幼儿自主游戏过程当中，教师可以采用相应的游戏策略来调整游戏课程模式，为幼儿提供更加有趣味性的游戏学习环境和学习体验，帮助幼儿获得更多的知识以及能力。同时，在游戏情景当中，幼儿能够获得更加直观的体验，每个孩子都是独一无二的，教师在教学活动中要结合幼儿的特点，逐步培养幼儿的合作以及学习能力。幼儿只有具备了合作能力，才能更好地在游戏竞争当中获得长足的发展。通过游戏形式的活动来培养幼儿的合作精神以及合作能力，对其今后的发展具有重要的影响。针对幼儿的心理特点以及幼儿学习的现状，教师需要从多个角度来补充和学习相关的理论知识，创设合理的游戏情境，营造浓厚的合作氛围，要重视幼儿的心理需求以及情感体验。在实际教学过程当中，教师只有经过不断总结，才能更好地培养幼儿的合作能力，帮助幼儿完成教学目标，并为幼儿的健康成长奠定良好的基础。