“双减”政策下如何打造语文高效课堂

江莉

摘   要：随着“双减”政策的逐步落实，减轻学生的课业负担已成定论，但是这并不意味着降低学习效果。那么，打造高效课堂就成了每位教师应当积极探寻和实践的道路。本文结合“双减”政策和部编版语文教材，从教材的利用、课堂教学形式的创新和作业形式的创新三个方面入手，总结了打造语文高效课堂的实践经验，以期在提高小学语文课堂教学效率的同时，保证教学效果。

关键词：“双减”政策   小学语文   高效课堂

教学就是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是师生之间的有效互动与合作，没有互动就没有交往，没有合作就没有共鸣。要打造高效课堂，教师需要精准把控备课、上课、布置作业、学生实践、批改作业、课后反思等各个环节，充分调动学生的积极性，让学生敢疑、敢问、敢说、敢写，敢于向教师挑战，敢于向教材挑战，让他们成为课堂学习的主人。

一、充分利用教材备课是高效课堂的关键

打造高效课堂的关键是教师的有效备课。部编版语文教材对语文教学提出了更高的要求，如果教师不能很好地解读和利用新教材，那么就很容易做“无用功”，出现“教师教得累，学生学得累，还什么都没学会”的不良现象。因此，教师要充分研读新教材，进行有效备课，设计高效的教学方案。

（一）备课要牢牢把握语文要素

在传统的语文教学中，教师惯用的教学模式是梳理字词、理解句段、提炼中心。但是部编版语文新教材与以往教材不同，如果我们细心研读就会发现，每个单元的语文要素是不一样的。换言之，学生需要达到的目标是不一样的。目标改变了，教学方法肯定要随之改变。因此，在备课时，教师要根据不同的语文要素确立每课的教学目标，设计教学环节。

例如，六年級上册第五单元是一个独立的写作单元，这个单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，教师就可以把语文要素作为教学重点。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，因此，在教学课文《夏天里的成长》时，教师完全可以让学生自主找出文章的中心句，并且分析围绕这个中心句，作者写了哪些事物的成长，还可以让学生仿照课文的语句，写一写自己的成长。简单的教学环节将语文要素的要求和写作融入课堂教学全过程，可以提升学生的阅读与写作能力。

（二）充分推动课外阅读

“双减”政策虽然要求减轻学生的作业负担和校外培训负担，但提倡学生多阅读。课外阅读要坚持“三位一体”的原则，即“以学生为中心，以教师为主导，以家长为辅助，以阅读任务为对象”。很多教师在指导学生进行课外阅读时会遇到很多困难，比如，不知道让学生读什么书、不知道如何提高学生的阅读兴趣、不知道如何检验学生的阅读成效等。其实，部编版语文教材在推动学生课外阅读方面做了大量指引，只要我们细心研读，就会找到指导学生课外阅读的方向。

以部编版小学语文六年级上册教材为例，本册的最后一个单元是鲁迅作品“专场”，教师可以在学期初就推荐学生阅读《呐喊》《朝花夕拾》等书目。这样等学习到对应的单元时，学生就会把课外阅读的体会和课文学习结合起来，既提高了学习效率，又激发了阅读兴趣。

二、抓牢教学细节是高效课堂的着力点

高效课堂的突出表现是师生关系和学习方式的改变。长期以来，教师与学生完全是“教”与“被教”的一种单向传播的关系。新课程改革要求从“以人为本”的角度出发，开展以学生的学习为主体的课堂教学。这样的课堂教学重在抓牢教学细节，从细节上提高课堂教学效率，打造高效课堂。

（一）有效预习为高效课堂做好准备

有效的预习可以大大提升学生的课堂学习效率。高效的语文课堂不应局限于课堂时间，教师的引导应该从预习阶段就开始。在引导学生预习时，教师可以提出要求：“通过预习你可以解决哪些问题？预习完之后还有哪些不懂的问题？”将这些问题作为学生学习的重要抓手，为课堂教学做好准备，而不是让学生盲目地预习。

（二）注重学习方法的教学

部编版语文教材融入了很多高效的学习方法，为学生的语文阅读与学习提供了科学的指导方法。例如，三年级上册的文言文《司马光》一课，将理解文章内容的教学目标设定为“借助注释，结合插图等，理解字词意思”。这种“借助注释，结合插图”的阅读方法比让学生直接背诵译文要更加高效，为学生进一步学习文言文奠定了基础。

（三）课堂留白，给学生自由发展的空间

任何学习都需要实践。语文教学的最终目标是培养学生的听、说、读、写能力。因此，教师要重视课堂留白，给学生自由实践与发展的空间。例如，在每节课结束前，笔者会空出几分钟的时间，让学生轮流展示自己的语文能力，或是背诵诗歌，或是朗读课文，或是谈一谈自己在这堂课的收获等。经过这几分钟的展示，教师不仅能了解学生的实际学习情况，还能引导学生拓展语文学习的空间，实现语文综合能力的发展。

三、创新作业设计是高效课堂的延伸

“双减”政策下，如何布置作业成了教师面临的一大难题。系统化、高效性的作业机制应充分考虑核心素养的要求，遵循学生学习的本质与特点，并与课堂教学充分结合，切实达成作业的“提质增效”，促进学生全面发展与终身成长。

（一）减少抄写类作业

在传统的小学语文教学中，只要学习了生字词，必定会有抄写生字词的作业。虽然抄写的量不多，但是学生也不愿意重复机械性的作业。比如，“双减”政策落地后，笔者减少了抄写类的作业，设计了听写加部分抄写的作业模式，并给学生一定的自主性，让学生选择适合自己的作业量与作业形式。在学完一组生字词后，笔者会提前给学生听写，然后根据听写的结果，要求学生会写的字可以不用抄写，不会写的字可以适当抄写。这样一来，学生的积极性和学习效率都得到了提高。

（二）学生自主设计作业

高年级学生的表现欲很强，笔者抓住学生这一心理特点，让学生自主设计作业。每周笔者都会空出一节课，让学生根据本周所学的知识点设计作业，全班交换着做，笔者统一批改。如果遇见不会的题，先请出题的学生讲解；如果还是不会，笔者再进行有针对性的辅导。这种作业形式既能激发学生学习的兴趣与积极性，也能帮助学生巩固知识，补齐短板，实现高效课堂。

（三）充分开发“智慧作业”

“智慧作业”是一种新型的在线作业模式，教师把习题和解析定时发送至“智慧作业”班级端，学生可以随时进行练习，并且在做完作业后，还可以及时看到解析。“智慧作业”相当于家庭教师，可以帮助学生解决在作业中遇到的难题，提高学生学习的效率，是高效课堂的有效延伸。

综上所述，课堂是师生共同成长的地方，是师生相处、交流和互动的空间，是师生心灵交流的平台，也是智慧生成的地方。要打造高效的语文课堂，教师要以语言文字为工具，以学生为中心，合理调度与设计课堂教学环节，把握教材，抓牢教学细节，创新作业设计，从整体上提升课堂教学效率。

参考文献：

［1］徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究［J］.文化创新比较研究，2018，2（17）：174-175.

［2］潘生银.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究［J］.科学咨询（科技管理），2020（36）：181.

［3］蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略［J］.黑河教育，2019（12）：63-64.

◆（作者单位：江西省九江市濂溪区姑塘中小学）