推进县域内初中生课外阅读方法的策略研究

白杨　贾晓净

摘   要：阅读作为提升学生能力与素养的重要手段得到越来越多人的重视。县域初中学生因其生活的特殊地理位置以及不同的家长素质，课外阅读状况参差不齐、令人堪忧。通过细致了解初中生课外阅读存在的问题，明确县域内推进课外阅读的方法策略，教育主管部门、学校、家庭、教师、学生、社会各个层面应形成教育合力，采取有力措施，全面提高县域内学生的阅读质量。

关键词：初中语文；县域初中生；课外阅读；核心素养

中图分类号：G633.33   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）03-0021-03

阅读是人类获取知识、认识世界、提升自我的重要途径之一。课外阅读作为课内学习的有效延伸与有力补充，不仅是培养学生理解力、感悟力、表达力的根本途径，而且是提升学生语文核心素养的有力保障。虽然阅读越来越被我们所重视，但是笔者经过调查发现，我国县城及城区周边农村的初中生阅读状况不容乐观。大部分学生缺乏阅读主动性，阅读面狭窄，阅读量少，缺乏有效的阅读深度。同时，学生的阅读能力严重下滑，阅读欲、表现欲越来越低，理解力、感悟力越来越差。因此，我们亟需切实有效的方法策略改善县域内初中生的阅读状态。笔者认为，可以从以下几个方面着手：

一、全面规划，精心部署，从全局着手，做好课外阅读顶层设计

新课程改革以来，课外阅读越来越凸显出其在提升学生语文素养、促进学生精神成长、积累学生发展后劲方面的重要性。从县域范围来看，县城学校与农村学校之间、文化家庭与普通家庭之间、县城学生与农村学生之间，课外阅读状况存在着较大的差异。因此，要立足县域角度进行系统规划，精心部署，对全县课外阅读进行总体设计，将初中生课外阅读纳入课程、纳入课堂、纳入评价体系。

首先，开好三个层次动员会，健全评价考核机制。一是开好全县“读经典——书籍伴我成长”动员大会，明确课外阅读活动的目的、意义、任务，提高全县师生的思想认识。二是以学校、学区为单位开好师生动员大会，明确具体要求及实施办法，加强对全县师生的方向引领。三是开好家长动员大会，带动家长转变思想、扭转认识，充分发挥家长在课外阅读中的重要推动作用。同时，要对评价考核机制进行顶层设计，出台县级“读书活动实施方案”，制定具体评价标准，用具体的細则促进课外阅读活动的深入。

其次，强化学校课程管理，宏观把握学生阅读方向。要将课外阅读活动纳入学校课程管理体系。从县域角度，做好全县各年级必读书目和推荐阅读书目的整理与规划，明确弹性的推荐阅读书目、数量、形式与效果。学校要结合本校实际，依托课程标准和课本，制定有序阅读和定量管理制度，让课外阅读以校本课程的方式成为学校的特色；要明确各年级学生的阅读内容，有针对性地引导学生选择适合的课外阅读书目，避免选择的盲目性。

最后，注重“内”“外”结合，课内与课外相得益彰。要做到以“内”带“外”，以课内阅读撬动课外阅读。通过设立基地校、试点校、拓展阅读材料等方法，把课外阅读引入课内，实现课外阅读与课堂教学的无缝对接，切实提高学生的阅读能力。要以“外”补“内”，将课堂阅读最大限度地延伸到课外，让课外阅读有效补充课内阅读的短板，最大限度地提高学生文化底蕴。

二、氛围熏染，强化推动，构建“书香校园”，强力推进课外阅读

一种氛围是一种境界，一种境界孕育一种成果。要强化学校课外阅读主阵地的作用，通过“书香校园”的创设活动，强力推进学生课外阅读活动。

首先，环境营造浓氛围，读书竞赛强效果。学校要营造浓厚的书香氛围，要充分利用每一处空间，张贴关于读书的警句和寄语，张贴读书的益处、名人故事以及与阅读相关的常识，从外部环境上让学生感受到浓浓的“书卷气”。要定期展开各类竞赛活动。以竞赛活动为依托，通过经典诵读竞赛、优秀读书笔记评选等活动，激发学生的阅读动力。

其次，经典诵读领方向，课堂引领抓实效。要充分挖掘经典文化的深刻内涵，积极倡导学生阅读传统经典。教师可以通过晨诵、午写、暮读等方式对学生进行全天浸润，让学生在浓浓的书香中成长、成功、成才。除此之外，教师要以语文课堂为主阵地，以阅读课为突破点，组织学生参与各类读书展示活动，务求阅读活动在课堂中收获实效。

最后，读书指导授技巧，教师示范提素养。学校要定时上好阅读指导课、成果交流课、品评鉴赏课……在不同的课型中提升学生的阅读兴趣，教给学生阅读技巧，把阅读推向广泛阅读、深度阅读，实现阅读效果最大化；要以语文教师为引领者，带领全体教师积极参与各种读书活动。通过教师的读书感悟、读书交流、读书成果，引领学生阅读，提升师生的文化素养。

三、家校合力，内外合一，大力推进“书香家庭”建设，强化课外阅读效果

纵观县域内读书现状，总体状况不佳的重要原因之一就是家庭作用发挥不充分。家庭阅读氛围的淡薄，直接导致了学生阅读状况的不佳。积极推动“书香家庭”建设，充分发挥家长的推动作用，借助浓郁的家庭阅读氛围，强化学生校内阅读成果。

首先，构建“书香家庭”要从孩子入手。充分发挥孩子在家庭中的重要作用，用一个孩子带动一个家庭，再以一个家庭影响一个孩子。通过孩子与家庭的相互影响，激发父母的阅读积极性，全面推动“书香家庭”建设。

其次，构建“书香家庭”学校要做好推手。学校要积极组织亲子共读活动。通过亲子共读一本书等活动，借助网络平台，促进孩子与父母、孩子与教师、孩子与同学、家庭与家庭之间的沟通、分享与交流，强化家长的阅读意识，培养学生的阅读习惯。

最后，构建“书香家庭”县内各机构要做好助手。要组织县域内亲子诵读活动，就需要充分利用电视台、微信、抖音等传播平台，对“书香家庭”予以表彰与宣传；充分发挥社区、居民组、村委会的作用，通过社区、乡镇文化站的各类分享活动促进全民阅读，带动“书香家庭”建设。

四、教师示范，榜样引领，加强教师的主导作用，凸显教师课外阅读生力军效果

首先，教师要做好研发者，创设校本阅读体系。根据课程标准和学生实际，有针对性地制定各年级阅读计划，明确阅读内容、阅读目标、阅读方式，规定阅读总量，创新教学方法及教学手段，研发校本教材，从时间上、课程上、效果上保证学生的课外阅读质量。

其次，教师要做好示范者，引领学生课外阅读方向。县域教育主管部门要督促学校建立健全教师学习制度，切实组织好教师读书活动，以教师的示范引领作用，激发学生的阅读兴趣，引领学生阅读方向，促进学生课外阅读活动的开展。

再次，教师要做好督促者，强化学生课外阅读质量。要在语文课堂教学中强化课外阅读，引导学生在教师的指导下有选择、有针对性地分年级阅读不同的经典名著，并在不同阶段报告和交流阅读经验，保证学生每学年课外阅读总量，强化学生的阅读效果。

最后，教师要做好执行者，保证课外阅读运行效果。教师是课外阅读活动扎实有效进行的执行者，是课外阅读有效进行的有力保障。教师要充分发挥自身的协调作用，在课外阅读活动进行中，对学校、家长、学生的阅读行为予以督促推动，切实保障课外阅读的效果。

五、以趣导行，促进阅读，激发学生内驱力，推动课外阅读稳步向前

要让学生的课外阅读扎实化、稳定化、长期化、习惯化，将被动阅读转化为主动阅读，变“要我读”为“我要读”，让阅读成为学生的内驱力。

首先，以课内带课外，用课内阅读激趣课外阅读。教师要仔细研读教材，精心准备每一节课，讲出语文的味道，讲出文章的美感，讲出文章的趣味性。引领学生从课内的文本中感受到语文独特的魅力，生发对文字无限的趣味，激发学生课外阅读的兴趣。

其次，以活动为载体，借助多元活动激趣学生阅读。活动是学生课外阅读效果强化的催化剂。要结合初中生的阅读内容与年龄特点，借助丰富多彩、形式多样的阅读激趣活动，加强学生间的阅读成果分享交流，提升学生的阅读体验，提高阅读能力，增强学生的自信心，激发学生的阅读兴趣。

最后，以优生为榜样，以榜样力量带动学生阅读。初中生特有的青春期心理特征決定了同伴在他们成长过程中的至关重要的地位。要充分发挥榜样的带动作用，用优秀同伴的榜样示范作用带动全体学生广泛阅读、深度阅读。要引领学生以对手为动力，以同伴的力量，让学生在竞争、分享与鼓励中携手同行、不断向前，推动课外阅读进一步深化。

阅读，是改变人生方向的有效途径。高质量的课外阅读不但能提高学生的核心素养，而且能引领学生的未来。从各个层面全方位推进初中生课外阅读，不仅能够促进县域内学生的共同发展，缩小学生间差距，还能够改变县域内的总体阅读状况，进而加速县域内全民阅读时代的到来。

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