小学彩泥教学策略研究

孙辉

在“双减”政策背景下，小学美术教学如何更加有效地丰富学生的课余生活，提升学生的艺术修养，是教师在教学中亟待思考的问题。彩泥手工活动作为美术教学中的一种形式，可以让学生自己动手、动脑，制作出造型夸张、想象奇特、趣味十足的彩泥作品，有效提高学生的创造力、想象力、动手能力和审美能力，为学生开启艺术创意之门。

引导学生学会观察。彩泥是现代工艺的成果，具有几个明显的优势：第一是不粘手，使用起来安全、方便；第二是可塑性强，易于操作，可搓、捏、拉、压等多种手法并用，且不易断裂；第三是色彩丰富鲜艳，作品完成后无须上色，成品效果非常漂亮；第四是价格低廉，可以反复使用，学习成本较低。基于以上优势，彩泥手工活动深受学生的欢迎。“寓教于乐”正是彩泥教学的法宝。

首先，观察优秀作品。小学美术课程以对视觉形象的感知、理解和创新为特征。为此，笔者选用了大量适合小学生欣赏的经典作品，如中国古代的著名陶俑、唐三彩、天津泥人張作品、现代优秀彩泥作品等。通过作品赏析，学生在提高审美水平的同时积累了丰富的创作素材。

其次，观察生活。生活是创作的源泉。教师要引导学生在生活中观察、积累素材。观察生活要从身边环境的点滴细节入手，如生活中的故事、见闻、影视剧中的人物或故事等，都可以作为素材来源。

最后，观察教师的示范。教师的制作技法指导是一个必不可少的环节。教师应当引导学生观察细节和注意事项，从而让学生的创作和表现更顺畅，作品的质量也可以得到提升。

鼓励学生大胆创作。艺术课程重在自我表现，美术课程重在视觉形象的自我表现。教师要让学生在轻松活泼的氛围中积极主动地运用已有的生活经验去探索发现，开展艺术创作活动。

彩泥手工活动符合学生的认知规律，符合“感知—思维—知识—技能”这一美术创作的心理过程。因此，在创意美术活动中应特别强调发挥学生的主体作用，教师应尊重学生、信任学生，相信每一个学生都有无限发展的可能性。教师要让学生敢于发表自己独到的见解，让学生真正体验到自己就是创作活动的主人，从而兴致勃勃地参与彩泥手工活动，表达对生活的独特感受。

良好的命题设计是学生彩泥手工活动中的重要环节。命题的设计要有较强的时代感，富有生活气息，能让学生产生无限的遐想，激发学生的兴趣。为此，教师要熟悉学生的所想、所感、所爱，真正走进学生的内心世界，尊重爱护每一个学生，设计富有想象力的命题。如“我设计的清洁机器人”“我喜欢的卡通人物”“海底世界”“恐龙世界”“我心中的美好家园”等命题，这些命题能够让学生充分调动想象力去表达内心、表达个性、展现自我。

重视学生创作过程。期望得到肯定是学生的一个重要心理特征。学生在彩泥手工活动中，肯定希望自己的作品得到老师的表扬和同学的赞赏，当他们的内心得到极大满足时，又会满怀激情地投入到新的彩泥创作中去。因此，教师应重视学生的创作过程。当学生完成自己的作品后，他们的那种成功的喜悦是无以言表的。这时，教师就应不失时机地予以肯定和表扬，如“你做得真漂亮”“你真有想象力”“你的小手真巧”“这件作品老师非常喜欢”等，从而增强学生的自信心。在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，学生有了自信，教师的教学就会有事半功倍的效果。教师还可以引导学生积极参与学校的各种活动，让学生的作品得到充分展示。

小学阶段是想象力、创造力、形象思维能力等智力开发的重要时期，对学生进行有效的形象思维能力训练，会大大提高学生的智力水平，为其健康全面发展打下良好的基础。随着时代的发展，美术的教育功能也在不断深化，教师要不断更新观念，探索发掘新的教育资源，更好地提升学生的创造力。