信息技术助推家校社协同育人

但世辉 黄元松 何春晖

“完善家校社协同机制”作为推进“双减”的重要举措，要求三者从以前松散、偶然的沟通合作走向制度化的协作。学校、社会、家庭是构成教育“共生体”的基本单元，相互之间形成了以共生能量互惠、连续合作为模式的育人关系。从协同目标来看，旨在落实立德树人根本任务。从协同主体来看，家庭作为情感育人的主体，起陪伴作用；学校作为学科育人的主体，起主导作用；社会作为实践育人的主体，起支撑作用。从功能定位来看，学校、家庭、社会三者之间应该通过高质量的沟通和互动，发挥各自的优势“协同作战”，共同促进学生全面发展。

由于家长和教师时间精力上的限制、家长教育知识缺乏、社会育人资源的分配等诸多因素，难以实现协同育人的时空同步性，增加了协同育人的难度和成本。而信息技術的充分应用可以有效地拓宽三方交互的时间和空间，延展教育的时空边界，形成虚拟交流空间，优化异步交流效果，解决实体空间容纳力有限等问题。

以智慧校园为抓手的家校深度协同。目前，家校协同育人的线上方式主要是利用QQ群、微信群、企业微信等，这些方式较为单一和封闭。教师只是单纯输入指令，家长往往是被动地接受，对学生在学校的全过程教育活动无法完全知晓，不利于家校协作。

智慧校园是基于大数据、物联网、智能分析等技术在优化传统教育模式的基础上建立的，是集智能、开放、互联协作于一体的新型系统。就学校安全而言，可实现全时段、全方位的监控，并且配有声控预警系统，若遇到突发事件，学生发出求救信号，系统可以将求救信号及时外传。就教学过程来说，家长可随时通过移动终端设备观察学生的学习生活情况，并且能够利用平台及时与学校管理者沟通，提升家校合作效能。

以实景课堂为抓手的校社深度协同。实景课堂是指基于“互联网+”的模式，运用现代通信技术，将工厂、企业、景点等具有教学意义的真实景观及工作动态实时传输到学校教室，同时将教室的信息实时反馈到现场，实现学生、主讲教师与实景现场专家、现场老师互动交流的“多师”教学模式。这种实景课堂采用了真实情景教学，通过内景外景融合，使教材上的知识更加立体直观，强化了教材的可视化效果。实景课堂的推出，打破了学校和社会在协同育人空间和时间上的限制，社会中的教育资源可以很好地应用于学校教学中的各个环节，通过信息技术让师生足不出户便可将所学知识和生活实践相结合，学校和社会共同发力，提升了学生的学习效率，同时也增强了育人效果。

以虚拟场馆为抓手的家校社深度协同。场馆学习是学习空间的一种重要形式，是家校社协同育人的重要载体，其最大的优势在于空间临场感，这种真实的学习体验更能激发学生的学习兴趣，提升学习效果。但这些场馆空间容量有限，时间上也常局限于周末和寒暑假，致使受众学生数量不大、育人效果有限。

虚拟场馆的出现便可以有效解决上述问题，使用信息技术开发集虚拟化、易访问、可交互一体化的“孪生”场馆，教师、学生和家长可通过任意终端随时进入场馆中，与场馆中的数字化实体进行交互，实现沉浸式学习。虚拟场馆的出现，打破了时间和空间上的限制，降低了家庭、学校参与场馆学习的成本，实现了学校、家庭及社会资源的共生共享。

信息技术的应用优化了家庭、学校、社会三方协同的育人机制，更好地发挥了育人的合力，有效打破了学校、家庭和社会的沟通壁垒，实现了资源共享、信息公开、交流畅通和管理高效，为家校社协同育人提供了新思路和新技术。

【本文系湖北省教育科学规划2022年度立项课题“课程思政背景下中学化学教学实施策略研究”（立项编号2022JB357）和“ ‘双减’背景下十堰市基础教育高质量发展策略研究”（立项编号SYSK202236）阶段性成果】