浅谈小学英语教学中读图与识图能力的培养

吴伟莉

在小学阶段，英语学习最主要的目的是让学生对英语这一门陌生的语言引起学习兴趣，产生注意力。作为英语学习的起始阶段，英语教师不能直接灌输英语知识，而是要结合教材和现实生活的关联，培养学生的英语学习兴趣。而培养小学生读图识图能力，也是为了能让学生更好地学习英语，提高综合性学习语言的能力。教师通过语言、文字、图片相结合，能够让学生的自主学习能力得到提升，扩宽英语视野，有针对性地、有效地提高学生对英语的注意力和兴趣。本文旨在探讨新课标背景下小学英语教学中读图与识图能力的培养。

英语是学生从小学三年级甚至更早些时候开始接触，日后每一个年级都要学习的科目，重要性不言而喻。而将小学英语学好，是为了给初中、高中甚至终身英语学习打下一个良好的基础。英语学习中，教材的文本学习是重中之重。通过在英语教学中进行读图识图能力的培养，能让小学生在英语学习过程中注意观察图片与文本信息的关联性，通过图文相连，加深小学生对英语单词和课文的理解和记忆，更好地提升教学效果。但是，从目前的实际情况看来，一些教师虽然知道读图识图的重要性，但是却不能采取有效的方法，所以，如何采取有效的方法和途径去培养学生的读图识图能力很重要。

一、小学英语教学中存在的问题

目前小学英语在教学中存在着诸多问题，比如：学生上课易走神，处于较小年龄段的学生生性活泼好动，上课时坐不住，而英语对于这部分学生来说如果没听懂就好似听天书一样，浑浑噩噩，一节课下来，根本不能认真耐心学习。其次，一些教师一味地传授知识，学生不容易吸收转化为自己的知识，久而久之，造成“哑巴英语”的出现。英语学习需要张嘴练习，有些学生性格内敛害羞，不好意思开口说英语。作为英语教师，我们不能忽视这一情况，教师应该鼓励学生多开口说英语，抓住一切条件，培养学生的口语能力。此外，小学生的思维天马行空，在课堂上思维发散，教师要想方设法吸引学生学习的专注力和注意，及时将学生拉回到课堂中来。同时对于英语这门课程，要让学生能自主积极地学习起来。要让学生对英语感兴趣，这样才能高度集中地听课，而且教师教课说话方式要站在学生的角度，说话内容要简单易懂，不要咬文嚼字，否则年龄小的学生会听不明白。鉴于英语课存在这些问题，作为英语教师，应选择正确的教学方法，提高学生的自主能动性，提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

二、小学英语教学中读图识图能力的培养策略

（一）巧用教材图片，增加读图兴趣

处于小学阶段的学生活泼好动，在课堂上，坐不住的情况时有发生。特别是学习英语时，如果英语课堂教学枯燥沉闷，学生很容易发呆走神。而英语教材上面的插图图片，教师可以巧妙地利用起来，用来吸引学生对于课本中图片的兴趣。首先可以让学生在上课的时候先观察一下图片，然后让学生通过图片来猜测一下大概的内容，引起学生的兴趣，鼓励学生说出图片的内容，然后带入进图片中的角色，声情并茂地朗读课文。文中插入的图片可以更加形象生动地让学生理解文本内容，同时也更深入地让同学记忆其中的课本知识，增加对学生的吸引力，从而达到图文结合、融情于景的效果。例如在六年级课文How can I get there？ 中，如果直接开始让学生学习这一篇课文中的单词和直接读句子，很容易让学生感到枯燥，学习起来没有动力。课堂中，教师可以让学生看课文的插图，插图中有两个男生在一个红绿灯斑马线交叉路口交谈，一名男生手指着一个方向，这时就可以让学生发挥想象，他们到底在谈论什么。通过图片的观察，引起学生的思考，等同学们各自发言讨论完后，再揭开真相，告诉学生们句子和单词的意思。这样就会加深学生对单词的印象，有图文并茂的体验感，同时也提高了学生的学习动力。有助于提高学生的英语水平和基础单词的掌握。再者，可以结合课本上的地图或者插图，让学生看图指路，看图说话，学以致用。这样一来，让学生了解课文学习内容和实际生活是紧密相连的，巧用教材图片，增加读图兴趣，从而提高英语学习兴趣。

（二）将日常生活与英语读图相联系

英语教师们在制定上课计划时，要以学生的思维方式来制定计划，处于小学阶段的学生，对任何事物都充满好奇心的状态，思想和见识都不太成熟，教师应该将英语教学与学生实际生活相结合，在传授学生知识的时候，也教导学生一些生活中的常识以及正确的道德观、思想观，而能引起学生兴趣的方式，就是将课本中的插图与生活联系起来。要让学生知道，图片内容来源于生活，从而增强学生的读图识图能力。比如在人教版小学英语中的How tall are you？这一课中，插图中是商店中两个小朋友在试鞋，还有两个同学站在一起，用手比划着高低，在谈论购物这一话题。学生只要仔细读图，就能明显地看出他们在交流什么，再结合生活中学生们去买衣服、买鞋子的一些日常，能让学生自己知道自己的身高、体重、鞋子的尺码。这些插图与生活都是有紧密联系的，这样一来，教师既教会了学生知识，也让学生了解了一些生活中的常识问题。将生活与英语读图相联系，也可以提高学生的英语学习兴趣。

每一位学生都具有巨大无限的发展能力和潜力，教师加以正确合适的方法引导，教学结果可能大有不同。因此，处于小学阶段的英语学习的学生，十分适合读图识图的这种方法。

（三）自制学习用具，增加教学趣味性

新课标的颁布，伴随着在新课程改革背景下，教师观中提到教师是课程的建设者和开发者，要学会自制教具、编写教材，在素质教育中也提到要注重开发学生学习的创新思维能力。所以，教师自制教学用具，可以增加教学的乐趣性，还能使课堂的學习氛围浓厚，开发学生学习英语的发散思维，使较难懂的英文更加简单易学一点。教师可以通过运用图片卡片跟学生进行交流互动，卡片中可以是有关于相对应单词的内容，背面可以是对应的中文意思，让同学们看图片猜意思，让课堂教学有游戏化的效果，吸引学生的兴趣。也可以让同学们自制图片，可以是挂在教室里面的日历，一些有趣的带上英文单词的墙壁贴画，让学生们自主积极地参与到这种学习活动中来；还可以让学生自制图片，相互猜卡片意思，既能获得英语知识，还能促进学生之间的关系。处于小学的学生们正是对色彩、绘图方面充满想象力与活力的时刻，在他们所感兴趣的事情上加入教材知识，可谓是“锦上添花”。

（四）适当补充绘本，提升读图能力和思维能力

在目前的英语教学中，绘本阅读这种教学形式已经在我们的英语教学中得到了普遍的应用。在学生的学前阶段，学生已经基本上接触过了绘本，步入到小学阶段后，对于绘本也比较熟悉。通过绘本中图文并茂的语言和图画能够吸引学生进行英语的学习。此外，在进行绘本阅读的同时不断地让学生能够通过读图就基本理解故事的内容，这对于培养学生的英语兴趣有着重要的意义。

通过绘本教学对于学生进行读图能力的培养，学生还能够灵活地运用自己的思维，针对图中的故事情节进行分析和联系，在学生思考的过程中，他们的思维能力会得到明显地提升。因此通过阅读绘本，识图读图能力的提高也对于学生的思维能力提升有着重要的影响。

（五）培养学生识图能力，训练学生口语表达能力

在学生已经掌握了读图识图的基本能力以后，就要培养学生看图说话的能力，这样不仅联系了相关英语单词、短语的基本知识能力，也可以督促学生注意英语口语发音。真正地学好英语，既可以写出语句，也能流利地用英文说话。而看图说话、看图写话正是一种锻炼学生看图识图能力的好方法。让同学们把自己所看见的、所想到的、所理解到的都通过英语表达出来，从而提高识图能力，更提高了英语水平。

例如在人教版小学六年级教材中的Last Weekend这一课中，就有很多不同活动的具体图片，有打扫房间、洗衣服、看电视、呆在房间等诸多场景。让同学们想想自己平时在家都干些什么，然后让学生通过看图片描述出这些场景内容，同时延伸这个话题让学生自己想象周末还可以干什么，畅所欲言。学生在看图练口语的时候，教师也应该仔细倾听，发现学生的错误，及时纠正。通过图片说句子，例如：I stayed at the home and watched TV. 这样的简单语句也为学生以后练习复杂长句奠定基础，也可以慢慢地积累一些英文单词。同时，也可以给小学生播放无字幕的英文视频，播放一些有趣的片段，让学生们猜测视频中人物或者情境的内容，猜一猜他们在说什么，这都是课堂上一些有趣又能学习到知识的小互动环节。这样不仅可以使学生对所观看的視频中的英语知识印象深刻，同时也提高了同学们对英语学习的积极性以及兴趣。与其让学生苦闷且不乐地学习，不如改变教学方法，做到把乐趣融入进学习，使学生快乐地学习英语。

从上面的分析讨论中我们可以得出结论，在英语教学中，培养学生的读图识图能力益处颇多，能够拓宽学生们的思维，激发他们的学习动机，提高教师教学的课堂效率，营造良好的课堂学习氛围，挖掘出学生们的学习潜力，让学生保持住对事物的好奇心。而且读图识图能力也能培养学生一定程度的审美性，还能扩宽学生的视野，培养学生们对事物的认知能力。当然，在这种方法中，最主要的还是教师，教师应该自然地将读图识图能力融入到日常教学中去，让学生养成良好的英语学习习惯，不断地创新探索，为学生以后的英语终身学习打下良好的基础。