高中英语教学中学生人文素养培养路径研究

周春燕

蓬勃发展的经济社会对人才提出的要求和标准越来越高，除了要具备扎实的知识和技能，更要具备良好的思想道德品质，由此一来才能成为符合社会发展要求的高水准人才。对于英语学科而言，人文素养其本质特征，也是新课程改革新趋势。通过培养学生人文素养能有效强化学生文化意识和语言技能，并在英语学习中树立正确人生观、价值观、道德观，提高英语教学效率，促进学生身心健康发展。对此，本文则从多方面分析在英语教学中培养学生人文素养的策略，望给予教师教学提供参考。

近年来，随着经济社会快速发展，我国全面落实科教兴国战略，因此增强教育地位，不断推进教育改革体现我国对教育高度重视。英语作为培养学生语言技能重要学科，在全新的教育背景下已从基础知识理解、掌握目标过渡至培养学生核心素养。教师在此过程中需高度重视人文素养培养，引领学生深入了解英语知识的同时灵活且正确表达，实现真正意义层面的综合水平提升，对学生未来发展有着重要现实意义。

1. 挖掘英语教材人文内涵

语言承载文化和思想，学习语言要学习其整套文化，缺少任何一项都无法构成完整的语言系统。高中英语教师在教学过程中应基于语言教学规律着手，在讲解语言知识点的同时紧密结合语言涵盖的人文内涵，例如帮助学生广泛了解使用英语交流国家的文化地理、政治历史、社会经济现状等多方面知识，引领学生理解和掌握语言知识和技能的同时提升人文素养。然而教材自身无法发挥提升学生人文素养目的，此时凸显教师发挥学生主观能动性重要性和必要性，通过对教材中艺术、情感、思想等人文因素深入挖掘，归纳总结教材内容人文知识点，采取以点带面形式对学生实施人文熏陶。例如，在Women of achievement的教学中，学生仅仅是被动接受语法知识和语法结构知识学习，对课文内容缺少深入发掘。在整篇课文中，主要讲述女主人公在男尊女卑的时代，敢于追求自己学医的梦想，将自己的一生贡献给医学的故事。通过学生阅读和学习，如果学生没有被女主人公的高贵品质打动，则没有完成人文教育的目标。因此，教师应当深入发掘课文内容，让学生体会“医者仁心”的精神。为了帮助学生更好地体会课文内涵，教师可以利用身边的感人事迹，让学生体会医务工作者的精神，进而体会课文所要表达的内涵。通过这样的学习活动，鼓励学生努力学习，在未来工作中能够恪尽职守，实现自己的人生价值。

2. 全面优化英语课堂教学

蓬勃发展的科学技术使整个层面知识都实现了飞跃性增长，知识更新速度和周期越来越快，教师在快速发展的知识经济背景下需要传播知识主体，需紧跟社会发展和行业趋势更新自身知识体系，为学生传授先进知识与技能。与此同时，教师在此背景下还需不断夯实自身基础与学科知识，形成良好的自主学习和探究意识，树立终身学习思想理念，充实知识储备，积极学习国内外先进教学方式并合理筛选后应用于教学实践，推动自身和学生协同进步和发展。除此之外，教师在西方多元文化日益渗透和快速发展的市场经济环境下难免会受到影响，故而，高中教师需在自我锻炼、成长、发展等一系列进程中提升师德修养，并基于此创新课堂教学方式，将社会主义核心价值观内化于自身道德标准中并时刻付诸于实践，从而形成良好师风，使学生受到良好熏陶，逐渐提升人文素养。目前，教师面临的压力日益增大，职业倦怠性逐渐增强，也因此引发相应问题。对此，教师在日常工作中可积极更新教育理念，调整心态和情绪，由此一来才能以健康的面貌和积极的思想品质进行教书育人。例如，在School life的教学中，教师可以引入“校园生活”的话题，让学生对比自己的初中生活和高中生活，说一说其中的差异；同时，让学生利用网络搜集相关资料，分析国外校园生活和国内校园生活的差异，并且说一说什么样的校园生活是理想中的校园生活，引入相应的问题：What is your ideal campus life like？ 通过这样的方式，让学生体会如何更好地过好高中生活，树立学生良好的学习和生活态度，实现高中学生的健康发展。

3. 借助课堂问题培养人文素养

高中英语教学中，注重新课程改革理念的融入，优化课堂教学设计。在具体课堂教学中，借助问题设计导入，提高学生知识探索能力，锻炼学生独立思考能力。借助良好的课堂问题激发学生英语学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，提高课堂学习效果和质量，促进学生不断进步和发展。作为高中英语教师，应当深入分析教材内容，借助问题设计引导学生思考和探究，为高效课堂奠定基础。例如，在Languages of the world的教学中，教师引入相应的问题引导学生分析，如：There is a number after the language name， what do you think the number means？結合问题让学生阅读课文内容，帮助学生把握文章中心，提高学生人文素养。同时，在学习过程中，帮助学生了解更多人文文化，了解世界上的各种语言，以及语言的特点和差异。通过问题开展教学活动，引导学生积极主动思考，加深课文内容理解。借助问题的引导，帮助学生树立正确的价值观和世界观，激发学生英语学习热情，提高学生人文素养。

4. 营造良好人文环境氛围

相关研究者认为，教学是学生学习和理解知识相对特殊的心理过程，教师在此过程中指导学生并非直接代替其接受科学文化知识。传统教学过于强调知识灌输和学习成绩，在素质教育背景下需贯彻落实“以人为本”理念，注重学生发展的可持续性，关注学生课堂状态，最大限度提升教学效率。高中英语教师不仅要为学生营造和谐、民主、愉悦的人文氛围，还要积极引导学生展现自我个性，鼓励学生勇敢表达观点和意见，认真聆听每一位学生的发言。学生会在教师期待的眼光和鼓励的语言中敢于提出自身疑问，勇于辩论，改进自身非完善和错误思想的同时勇于坚持自身见解，切实提升课堂教学效率。毫无疑问，高效课堂必备条件之一即良好课堂氛围，也是教师与学生、学生与学生有效互动重要基础。事实上，语言学习体现于师生和生生相互交流，其中教师需引导学生对英语知识学习、周围环境、现实生活产生积极认知和情感，双方相互分享感悟和见解，拉进情感距离，思想和灵魂在此过程中相互碰撞，维持学生学习兴趣并在此基础上自由表达观点与见解，从而在生动、愉悦、和谐课堂氛围中强化语言能力，提高人文素养。同时，教师还可不断优化阅读课堂，引领学生体验人文素养重要性并积极参与人文知识讨论，高效掌握词汇与表达句型的同时提升人文素养。英语阅读涉及较多的人文知识，教师结合学生学情为其推荐如Jane Eyre， Robinson Crusoe， The Hunchback of Notre Dame等英语文学名著，积极鼓励学生深入分析上述文学作品中人物特征以及附带的美好思想道德品质，促使学生在文学作品中受到人文素养熏陶。

5. 构建良好的生活化环境

良好的人文环境氛围并非只局限在课堂，校园人文氛围同等重要。学生处于人文环境氛围浓厚的校园中，其思想和行为会受到影响，逐渐改变自身不良习惯，学做文明且高素质的人。一般良好校园人文环境体现在人际关系环境、活动环境、自然环境等方面。其中在人际关系环境方面，合作、友爱、尊重的学生关系也在无形中反映师生良好关系，高中英语教师需为学生创设平等、友爱、民主、宽松、合作共赢的人际环境氛围，促使学生在潜移默化中强化人文素养。在自然与活动环境层面多体现在外在设置，即学校需设置集服务设施齐全且便利的体育馆与图书馆以及特色十足的教学楼，在楼道里张贴警示和鼓励名人名言，使学生步入教学楼和校园中就能感受到浓郁的人文气息，增强努力进取和追求知识的精神力量。在课堂教学中，教师需要了解学生成长中的情感困扰、烦恼和问题，借助英语中代表性的内容，帮助学生走出困惑和困难，锻炼学生生活和情感方面的语言表达能力。因此，作为英语教师，应当打破教材内容束缚，开展生活化教学活动，引导学生发散思考，加深学生语言理解和感悟。例如，在Get along with others的阅读教学中，课文中展示了友情方面的困惑，这些困惑正是高中学生面临的困难，教师将这些因素引入到学习中，帮助学生走出情感困惑。同时，教师可以公开自己的邮箱，让学生以书信的方式，将自己遇到的情感问题和困惑表达出来。通过这样的方式，锻炼学生写作能力，让学生借助英语书写表达自己的想法，培养学生良好的写作习惯，加强学生人文素养培养。

6. 积极开设课外实践活动

课外实践活动在提升学生人文素养方面发挥着不可小觑的作用，高中英语教师可积极开展课外实践活动，运用各种教育资源为学生打造集开放性和趣味性于一体的课外英语学习环境，在语言实践中感悟其特有的文化意义与人文精神，由此一来英语学习才能从表层过渡至深层，提升英语综合素质。具体可从以下方面着手：首先开展口语训练活动，高中英语教师可为学生选取纯英文文本或诗集让其阅读和背诵，定期检查成果，强化学生语感的同时使其逐层体验语言特有的美感。例如学生在朗读华兹华斯的诗歌时能领略到质朴的田园风光与独特的浪漫主义气息，阅读莎士比亚作品时被其中丰富生动的故事情节所吸引。同时，教师可运用现代多媒体设备为学生播放能引发其情感共鸣且具有代表性的英文歌曲，如Yesterday once more， God is A Girl等。或开展英文歌曲、英文話剧表演、作品朗诵等比赛，鼓励学生克服胆怯心理参与其中，不断挑战、释放和展现自我个性，最终在活动中灵活运用语言知识，也体验到英语学科特有的乐趣和魅力。其次开展人文环境建设活动。通常学生课外行为并不涵盖在课程之内，英语教师渗透人文素养主体，有责任和义务指导学生在课余时间参与有利于提升人文素养的活动，如广泛阅读杂志和报刊，了解国外最新科技信息与时事政治，还可摘录经典文章和优秀诗歌，拓宽学生人文知识视野，不断提升创新和审美能力。

总之，英语作为全球广泛应用的语言类型，培养学生人文素养能使学生深层次感悟语言文化内涵，通过掌握语言知识成为学识和素养兼备的人才，实现全面发展。高中英语教师在实际教学中应积极挖掘教材人文素养因子，为学生营造和谐、生动、愉悦的课堂气氛，激发学生探究知识兴趣，拓宽学生学习视野，提升英语教学质量。此外，教师在日常工作中还需不断充实自身知识储备，学习全新的人文素养理论并明确英语学科与人文素养间的关系，从而寻求高效教学方式，进一步强化学生人文素养，实现预期育人目标。