核心素养下初中英语阅读教学策略探析

邓翠玲

摘 要：在全素质教育理念下，核心素养教育十分重要。在现代教育环境下，人们对于核心素养的培养是非常重视的，这也是素质教育的重点，初中英语教学同样也受到了很大的影响，需要加强对学生核心素养的培养，这样才可以更好的对学生进行素质教育，提高他们的综合能力。阅读是初中英语学习的重点，对于学生各方面能力的发展都有着重要的影响，能够提高他们的英语综合能力。阅读教学对于学生核心素养的培养同样有着非常重要的作用，教师应该重视在阅读教学中对学生的核心素养的培养。教师必须要对教学的模式进行改进与创新，要学习先进的教学思想理念，本文就在核心素养视野下应该如何开展初中英语阅读教学进行深入的分析与研究，以不断提高自己的教学水平。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略探析

引言

在经济全球化背景下，对于人才的综合能力提出了更高的要求。自新课标实施以来，英语教学提出了明确要求。教学目标不仅是让学生学习英语知识，更重要的是让其了解学科文化。新时期，教育过程理念的运用和方法的选择要具备时代性特点。从英语阅读教学方面分析，培养学生的核心素养，不但要融入听、说、读、写基本教学内容，而且还需要融入方法指导和思维培养等方面内容，营造良好的阅读氛围，调动学生的兴趣，最终提高其核心素养。

1核心素养视角下初中英语教学改革的必要性

1.1促使学生英语学科素养的发展

初中英语教师围绕核心素养开展教学活动，能够促使学生思维品质、认知能力的综合发展。初中阶段的英语知识更为深入，考查的知识更为全面，其存在表象知识以及深层内涵，学生在解决实际问题时，不仅需要具备一定的思考能力，且需要具备较强的逻辑思维能力。在这一背景下，很多初中英语教师开始围绕核心素养教育理念，开展具有针对性的教学活动，例如结合学生方程计算能力培养，数学教师让学生自主设计教学方案，这一过程不仅可以培养其思维能力、认知能力，同时也可以实现其逻辑意识发展，从而满足综合素养发展的需求。

1.2大量阅读可以扩展学生的知识面，开拓学生的思维

有效的英语阅读能够提高学生的知识面，开阔学生的英语思维，让学生有所长进，了解外国的文化，了解中西方文化差异，从而培养学生的英语阅读习惯以及英语思维，使其能更好地学习文字语言以外的知识，扩展知识面，发展英语核心素养。

2核心素养下初中英语阅读教学策略

2.1转变教育思想，重视学生主体

基于素质教育时代，为了进一步改善當前教学中存在的问题，并深化英语教学改革，初中英语教师应积极转变自身教育思想，重视核心素养与课堂教学的融合。为了实现这一目标，英语教师应深入分析核心素养内涵、教学内容、学生能力发展需求等，寻找它们之间的契合点，随后应用有效的教学方法，开展具有针对性的教学活动，为学生打造良好教学环境，以此来深化英语教学改革，让学生自主加入学习过程的同时，逐步树立正确认知，实现自我发展。

2.2培养学生对英语的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，英语学习亦是如此，如果学生能在自己今后的学习生活中培养出自身对英语学习的兴趣爱好，那么他们这项兴趣会是日后提高英语水平的关键助推力。因而，培养学生对英语的学习兴趣，能极大地提高英语教学效率。对培养兴趣的方式，可以采取举办比赛等这类与生活息息相关的英语互动措施。例如，教学者可以联合举办英语演讲比赛，让学生在实践中提高自我；可以组建阅读兴趣班，培养学生阅读自身感兴趣的外文名著，在提高自身英语阅读量的同时，增强自身学习英语的兴趣。在教学方式上，教师可以将自身生活中的常用短语融入英语教学中，运用简单的英语与学生对话，从而达到活跃课堂氛围的目的，这样可以加强学生对英语口语的吸收量，同时能自然地实现英语兴趣的培养。需要注意的是，教师在对教学材料进行选择时，应尽量选择趣味性较高或与生活联系较为密切的英语阅读材料，这样学生更容易融入英语课堂。

2.3组织开放式教学活动

在语篇教学中，学生创造思维的培养要通过语言运用方式来实现。因为语言是阅读内容的基本单位，在义务教育阶段，英语课标明确提出，阅读教学要让学生理解阅读主题、故事情节，具备预测能力，通过预测的方式将文章结局的可能性预测出来。在教师的引导下，启发学生展开联想，根据阅读情节续写文章，构建全新的语言表达框架，逐渐形成创造思维，达到核心素养当中思维品质的要求。创造思维就是学生整合所学内容，从而将自身观点表达出来，形成创造能力。例如，“Sad moviemake me cry”单元的阅读“The shirt ofa happy man”这篇课文讲述的是国王寻找快乐的故事，在讲解时，可以在文章结尾为学生预留想象空间，激发发学生续写结尾，通过读写结合的方式培养学生的创造思维。

2.4开展多元化的教学评价

在核心素养视角下，初中英语教师应从多角度评价学生，打破传统教学的限制。在英语教学中，教学评价十分重要，学生通过教师的评价可了解自身学情，教师也可围绕学生反馈将教学内容进行调整。因此，在全新教育背景下，教师需要从学生的探究阶段、阅读阶段等学习过程对其进行深层次、全方位的评价，帮助学生及时发现自身在学习中存在的不足，并及时改正。同时，也可以引入小组间评价、组内成员互评等方式，确保整体评价的公平性。在此之后，教师需要针对学生的评价情况，将教学内容、教学方向等进行调整。

结语

借以上文章分析，当前我国在对初中乃至其他阶段的英语教学中都多多少少存在着不同的问题。要想获得最优的英语阅读理解教学方式，就需要教师在日常教学中细致地分析出现的不同问题，并有针对性地做出解决方案。同时，教师可以在课堂中分析学生学习的总体规律，从而不断地调整教学方式，总结出一套适合所教学生学习的教学系统，为学生创造出一个良好的学习氛围，提高课堂教学效果的同时，潜移默化地提升学生的英语水平。

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