浅谈小学数学在“双减”背景下的有效教学策略

李晓峰

摘 要：近年来，我国教育事业不断进步。在“双减”政策的影响下，九年义务教育有了新的要求，那就是在实施学科教学的同时，要注重学生的学习效率和作业质量。对于小学数学，基本学科要求就是要培养学生理性的思维和求真务实的实践态度。随着“双减”政策的落地与推进，小学数学教学亟待改革。在“双减”背景下，数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，期望在数学教学中培养学生的综合能力，促进学生更好的发展。

关键词：小学数学；“双减”背景；有效教学；策略

引言

在“双减”的大环境下，小学数学教育必须立足于现实生活，对数学教育进行深入的探索和认识，从最根本的思路入手，创新教学方法，提高学生的动手能力和自主思维。在“双减”的大环境下，小学数学的教学策略要以学生为本，进而促进学生的全面发展。

1“双减”背景下小学数学有效教学的意义

首先，转变教学观念。在双减政策的背景下，要求在小学数学教学中避免盲目增负，通过开展双减下有效教学的研究，促进小学数学教师能够知道促进素质教育的价值所在，并且在实践过程中转变自身的教学观念，培养学生们的综合能力，为之后更有效的教学服务。其次，提升教学效益。在双减政策背景下的小学数学教学的各个方面都发生一定的改变，譬如教学任务以及方法等都有改变，通过开展在双减背景下有效教学的研究，促进小学数学教师掌握双减下小学数学教学的现状，并且与新的教学形态充分结合，以此破解教学的瓶颈，优化小学数学教学的实施，处理小学数学教学效益的提升。最后，助力学生发展。在双减政策的背景下，要求小学数学教师重视素质教育，有效培养小学生的综合素养，通过开展有效教学的研究，促进小学数学教师沿着我国素质教育的道路进行实践，重视学生个体差异，激发学生学习兴趣，落实学生核心素养的培养目标。

2“双减”政策下小学数学教学策略分析

2.1改变课堂教学方式

对于学生而言数学课程是枯燥无聊的课程，因此学生对这一门课程并不感兴趣，鉴于此教师则可以转变课程教学方式，让学生产生学习数学的兴趣，调动学生的学习自主性。对于小学阶段的学生而言，其不喜欢单调的教学方式。因此教师在数学课程教学中需要结合双减课程教学理念，构建全新的课程教学过程，可以引导学生主动学习参与课堂，将数学教学课堂归还给学生，让学生学习知识，以此帮助学生感受学习数学的乐趣。教师可以通过简短的时间讲解数学知识，接着引导学生探究，将自己的想法与思路讲解出来，在结合习题，促使学生产生思维的启发，参与探究中，在探讨中获得认知，强化学生的记忆与学习能力，以此最大化激发学生的学习积极性，提高数学课堂教学的实效。

2.2学习活动趣味化

双减背景之下教师需要意识到构趣味化的知识内容，以此让数学学习更容易进行，学生學习兴趣更加浓厚，特别是学习一些需要很强的逻辑能力的知识时教师更加需要引导学生参与到课堂中，由此可以得知构建趣味化课堂的重要性。以往家长们让学生参与到课外学习中主要是由于课外学习效果更加显著，但是在双减之下，校外学习方式被摒弃，减轻学生的压力，但是并不意味学习效率就应当变低，因此这就需要教师创新教学方式，所以教师需要将更丰富的创意融合到数学教学中，让学生产生对数学知识学习的兴趣。

2.3引导学生自主学习与探索

“双减”背景下，小学数学教学应当构建以生为本的教学模式，让学生能够真正做学习的主人。唯有如此，学生才能充分体验到学习的乐趣和数学的魅力，收到良性反馈并积极主动地进行学习与探索，推动教学效果改善，并为学生的全面、良好发展提供支持。否则的话，学生长期处于被动地位，他们必然难以感受到学习的乐趣和魅力，也很容易产生压力，感觉是被迫完成各种任务，会在不自觉之间形成压迫感和压力。教师应当以转变教学观念为基础，意识到以生为本的重要性，并学会尊重学生主体地位，尽量在教学实践中引导学生自主学习，而非由自身主导教学过程以及安排各种任务。只有学生自己主动去思考、探索、实践和感受，他们才能真正将知识内化成自身掌握的内容，而非通过死记硬背的方式记住知识要点，同时能够多个方面实现收获与成长。不过鉴于小学生思维能力弱、数学基础薄弱、学习能力差，他们的自主学习必然离不开教师的引导和帮助。教师需要通过适合学生的任务、问题等进行合理引导，同时重视学习方法的传授，让学生在探索中逐步掌握学习方法和要点，进而为学生自主学习能力的提升提供必要支持。

2.4利用现代多媒体教学提升教学质量

信息技术与学科教学的有效融合，会使课堂教学变得很不一样，对于学生的思维创新发展非常有利。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径［2］。投影仪大屏幕的使用丰富了学生的直观感知知识的能力，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，增强学生的创造力。

2.5科学运用知识，以解决数学问题

对小学生而言，他们对身边的一切都是充满了好奇心的。所以，如果数学教师能够将生活场景应用到课堂上，那么学生就会更乐意去学习，这样才能让学生真正地投入其中，从而激发学生的兴趣。另外，举例来说也不能过于单一，要从多个方面来说明，以引起学生的好奇心，使学生从多个方面思考问题。另外，要巩固学生的基础知识，避免学生在之后的数学学习中感到困难。同时，教师还应指导学生关注并发掘在日常生活中遇到的问题，激发学生的数学学习热情。

2.6通过智慧作业优化课后作业结构

在当前“双减”政策“减负提质”教学理念之下，要想提升小学数学教学质量，教师对学生课后作业的设计选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效的“智慧作业”内容，让学生利用网络有效完成相关作业，实现拓展迁移。同时，合适的“智慧作业”结构要注重难易结合，让学生在巩固知识的同时，拓展知识，开阔视野。要让学生认识到“智慧作业”的有效性，并在生活中完成作业实践。这样才能在智慧作业的积极作用之下，保持对学习的热情，进而提升学习质量。

结语

综上可知，小学数学教学需要在“双减”背景下积极创新和优化。教师需要在充分理解“双减”内涵与要求的前提下，在教学实践中积极、主动地进行尝试和探索，尽量从目前教学与“双减”要求不契合的角度出发进行教学调整和优化，全方位推动教学质效的同步提升，进而改善实际教学效果。

参考文献：

[1] 吴国荭.“双减”背景下如何提升小学数学教学的效率[J].家长，2022（24）：111-113.

[2] 蔡学礼.“双减”背景下的小学数学教学初探[J].学周刊，2022（25）：82-84.