“双减”政策下小学数学作业设计策略

黎秋梅

摘 要：随着“双减”政策的出台，教育改革也进入了关键时期，它在一定程度上改变了当前教育生态，为实现高质量教育体系的构建指明了道路。对于小学生来说，“双减”政策促使其抓住课堂上的宝贵时间提升学习效率，并在学习方式上做出改变和调整。对于教师来说，“双减”政策要求教师树立“减负、增效、提质”的教学理念，使教育回归育人本质。那么，小学数学作为一门基础性学科，如何在“双减”政策引导下优化数学作业设计，真正做到“减负”的同时，促进学生数学素养的发展是当前每个数学教师不得不思考的重要课题。

关键词：小学数学；作业设计；双减政策

引言

“双减”政策视域下小学数学作业设计，应转变传统的作业设计理念。传统小学数学作业设计的过程中，数学教师会为学生布置大量的练习题，主要目的是想要学生通过练习题熟练掌握数学知识，但是忽视了作业量，作业量过多导致学生逐渐对数学学习失去兴趣，并导致学生存在较大的心理压力，无法保证学生身心健康成长。“双减”更加重视学生之间存在的个体差异，教师在进行数学作业设计时，可以实现减负增效，提高学生数学水平的同时，缓解学生的学习压力。

1双减”内涵以及目标

“双减”政策的主要目的是能够实现减负增效、立德树人的教学目标，推动素质教育进程不断加快，保证教育的公平性。减轻学生的课业压力，能够为学生预留更多的时间接受素质教育，为学生综合素质发展奠定基础。“双减”不仅要缓解学生身体上的压力，还要减轻学生的心理负担，避免学生心理压力过重而导致出现严重的后果。“双减”政策的实施能够突出素质教育的重要性，实现全面育人，促进学生身心健康发展。“双减”政策视域下，小学数学教师应关注每个学生的学习情况，充分挖掘学生的潜能，并促进每个学生都能够得到发展。小学数学大部分知识较为简单，数学教师在进行作业设计时，应将设计重点放在巩固数学基础知识上，让学生熟练掌握数学基础知识，为之后的学习打下良好基础。

2小学数学作业现状

作业是课堂教学的基本环节之一，作业的价值不仅仅是为了让学生通过作业巩固所学知识，提升学以致用能力；更重要的是，合理的作业有助于培养学生的创新思维，挖掘学生内在的潜力。那么，数学学科作为实用性和逻辑性并重的学科，作业对学生数学能力培养方面具有显著价值。尤其是在“双减”政策落实以来，如何在做到减负的同时，有效设计数学作业，发挥作业的育人价值是当前数学教师面临的一项基本任务。从目前小学数学作业现状来看，一方面，学生仍停留在作业“是敌非友”的观念中，据可靠数据，在手机、电脑等网络手段日益丰富的今天，小学生对作业持消极应对态度的不在少数；另一方面，“双减”政策为作业设计提供了新思路，对于教师而言，丰富作业形式与内容是解决当前“作业难”的主要途径。除此之外，教师引导学生树立正确的作业观和学习观，给予学生更多的自主发挥空间是解决作业问题的根本之法。因此，教师应把具有代表性、典型性、趣味性作业挑选出来，把那些重复性、机械性作业去掉，力求少而精，力争使学生的作业能够达到“以一当十，举一反三”的目的。基于此，笔者将从“生活化作业、探究型作业、开放型作业、自主型作业、合作型作业、分层型作业以及实践型作业”等方面入手，对此展开具体阐述。

3“双减”政策下小学数学作业设计策略

3.1作业分层——多维度

分层作业是和统一要求的作业相对立的一种形式，内容和形式因层而动、因人而异，不同层次的学生可以选择不同的作业，特殊学生还要个别对待。同班的学生虽然年龄相仿，身心发展大致处于同一阶段，但相同年龄阶段的学生之间仍有着明显的个别差异，具体体现在认知方式、认知能力和性格上。据调查显示：在义务教育阶段学困生所占比例约为13%，这些学生与整体水平差距悬殊。也有大约13%的学生因为智力、习惯等因素学习能力在一般人之上，需要拔高提优，也就是说有近四分之一的学生需要区别对待，如此才能做到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”从而调动学习积极性和挖掘内在潜能。

3.2控制作業总量减轻学生负担

小学数学作业也属于教育中的一种形式，能够帮助学生更好地掌握和巩固学习的知识，可以提高学生的数学知识运用能力。小学数学教师在深入理解教材内容和学生情况的基础上，需要保证数学作业的质量，这样不仅能够让学生掌握数学基础知识，还能够保证学生综合素质获得提高。根据小学生的数学学习基础能力，对数学作业整体进行考虑，按照学生的个性化需求设计数学作业，保证数学作业能够达到巩固知识、提高学生综合素质的目的。数学教师应适当删减作业中不必要的内容，转变传统的数学作业形式，按照每个学生对数学知识的掌握情况，将学生进行分层，让学生可以按照自身实际情况选择适合自己的作业，提高学生完成数学作业的积极性。

3.3探究型作业

探究是一项基本的教学环节，同时，也是数学学习的灵魂所在，没有经历探究的数学学习，注定是不完整的。培养学生的探究能力和数学思维是数学教师的重要任务。对于身心发展尚未成熟的小学生来说，强烈的好奇心和动手操作能力是这个年龄特有的优势。因此，在“双减”政策指导下的小学数学教学中，教师应将教材内容与学生的学习心理有机结合起来，布置以发展学生数学素养为核心的探究型作业，让其在探究中体会到数学知识的魅力，并在作业中形成良好的探究意识与能力。

结语

综上所述，在小学数学作业设计中落实“双减”政策，对进一步发掘学生潜力，提升学生的数学素养具有一定的积极意义。但需要注意的是，学生作为独立意义上的个体，在发展过程中有着明显的差异性，教师应在教学中做到尊重、关心学生的同时，也要关注学生之间的差异，贯彻因材施教原则，以保证每个学生的发展。作为一名优秀的数学教师，自身的教学能力是决定教学效果成败的关键，因此，树立终身学习观念是每个教师都必须具备的品质，唯有学习，才能让一切发展变得有意义。

参考文献

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[3] 刘生辉．“双减”政策下探索优化小学数学作业设计策略［J］．新教师，2022（6）：55－56．