高中化学教学中项目式学习的实施路径

赵二刚

摘 要：随着社会的进步，教育事业不断改革与创新。项目式教学具有创新性和实践性，和学生化学素养以及关键能力品格发展需求高度契合。因此，教师应该将化学课程与项目式教学模式融通整合，综合考虑学生化学基础和兴趣意愿，对化学探究项目进行更科学的策划设计，引领学生对化学课程进行深度学习和主动参与，从而使学生同步收获化学知识技能以及项目探究经验。下面我们就对化学项目式教学设计策略展开研究。

关键词：高中；化学教学；项目式学习；实施路径

引言

项目式学习具有典型的动态化特征，中心主体是学生，据此设计教学项目，由他们结合所学内容选择与构建出一个项目，引出探究性问题，使其通过分析与处理问题学习效果得以提高．在高中化学教学中，教师需科学合理的引用项目式学习，促进自身高效完成教学工作的同时，锻炼与提高他们的问题解决能力，使其切实体会到化学科学的魅力．

1在高中化学课中应用项目式学习的意义

1.1培养学生的探究能力

与传统的化学教学工作相比，利用项目式教学的方式，高中化学教师可以通过设计学习项目，明确学生研究目标，来提高学生的化学知识水平，并在这一过程中不断培养其在化学领域的兴趣。在传统课堂上，老师需要在一节课上将课本中的内容传授给学生。但对化学这门学科而言，项目式教学显著提高学生的化学知识水平，学生需要在学习化学知识的过程中逐渐树立正确的学习意识，并培养自己的基本学习能力，即从“要我学”到“我想学”，由此逐渐培养自己解决问题的能力。无论是在现实生活中还是在化学学习中，这种能力不仅是学生不断提升的一项关键技能，也是一项基本技能。通过不断提高学生的自我学习能力、化学分析能力，学生可以开始独立思考化学的有关知识，使其对化学的知识体系有更清晰的认识。

1.2提高学生的综合素质

作为一名高中化学老师，化学教学的目标是培养学生的逻辑思维、逻辑推理和其他各项基础知识和基本技能。这些知识和技能有利于学生未来的生活和职业生涯。然而，传统的高中化学教学方式，不仅严重限制学生的思维，也影响到学生对化学知识的直观理解。高中生在开展学习活动的过程中，逐渐树立了系统意识，其想象力和思考能力非常高。但由于学习时间过长，导致学生的思想意识和知识体系并不完善，因此通过阅读化学教材的内容来开展学习活动是很有必要的，这可以充分激发学生的认知能力，并在这一过程中不断提升学生的思维能力，进而实现全面发展的目标。

2高中化学项目式教学设计的实施策略

2.1创设化学项目主题情境，点燃学生的项目参与热情

第一，创设化学项目信息多媒体主题情境。信息多媒体资源在化学项目式教学设计中具有优势，教师应该加大开发利用力度。在具体应用上，教师需要根据化学项目内容创设多媒体主题情境。例如，教学关于化学物质概念的理解时，教师可以在互联网库中搜集化学概念资料，如该物质是被哪个科学家研究发现的、该物质的化学结构图示等等，并将这些资料剪辑成时长在5分钟之内的信息化课件，使用投影工具播放给学生，同时揭示化学项目探究内容：“同学们，请大家分组了解化学项目主题资料，然后归纳概括该物质的性质和概念。”生动的信息多媒体情境非常完整地向学生介绍了化学物质，学生的项目参与兴趣被迅速激活。在学生探究项目期间，教师可以巡查指导，让各组学生先根据情境资料尝试自主概括化学物质的性质，然后把自主概括内容和教材中的标准概念进行对比，修正不准确、不严谨的用语，最后再鼓励各组展示化学概念总结成果，互相交流补充，这样一次高质量的化学项目主题情境就创设完成，学生也汲取到化学知识、得到自主探究能力的历练。

第二，创设化学项目生活主题情境。化学知识和生活实际联系紧密，所以笔者建议教师加强创设生活主题情境。在实际创设中，教师也要从项目内容出发，甄选采用贴近生活的情境素材。如在关于有机物的化学项目探究中，教師就可以在投影工具上以图片、短视频等形式，为学生展示生活中常见的有机物实例，同时引出化学项目探究活动：“同学们，通过这些生活实例，大家对有机物的生活用途产生了基本的了解，下面请大家对生活中常见有机物的组成、结构、主要性质展开项目探究。”贴近生活的主题情境能有效点燃学生参与热情。在解决项目任务过程中，教师可以先引导学生分析生活中常见有机物的物理性质，然后再列出有机物的分子式，猜想其结构，最后联系生活主题实例验证有机物性质猜想，明确结构决定性质的化学研究思想，从而树立学生在生活中探索化学的态度，提高化学项目式教学设计质效。

2.2注重实验项目学习，强化学生探究能力

例如，在“铁及其化合物的性质”教学中，教师先演示一个制取氢氧化铁的实验，讲述实验原理、操作技巧，说明实验现象，由学生写出化学方程式，让他们亲自动手配制硫酸铁溶液：在煮沸的蒸馏水和稀硫酸中进行，加入适量的铁屑，然后将滴管的尖嘴部位伸入到硫酸铁溶液中加入氢氧化钠溶液，先产生白色沉淀后变成灰绿色，又变成红褐色，写出有关反应的化学方程式，使其结合上述实验分析亚铁化合物的性质，引出项目式学习主题．接着，教师抛出问题：在铁单质和铁化合物中，哪些具有氧化性或还原性？哪些既具氧化性，又有还原性？为学生提供充足的器材与试剂，使其在小组内设计实验和完成探究．在本节课教学中，教师围绕实验活动实施项目式学习，为学生创造更多亲自动手操作实验探究含铁化合物的化学性质，使其切实体会到探索化学科学奥秘的乐趣，改善他们的化学学习能力．

结语

总之，项目式教学是一种创新的高中化学教学方式，使学生在发展基础化学知识的基础上实现学生的全面发展。对此，教师应予以详细了解，并在教学实践中，开发具有教学经验的项目式课程，使学生在学习过程中，更好地应用这项技术来开展日常的教学工作，进而确保高中化学教师的教学水平得到进一步提升。本文通过对项目式教学在高中化学中的应用进行分析，希望能够给高中化学教师带来帮助，确保我国高中化学教学事业得到蓬勃发展，并为未来培养大量的高素质人才打下坚实的基础。

参考文献

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