初中数学高效课堂教学方法探讨

罗玉洋

【摘要】教师在课堂上按照学生的兴趣来进行教学，既能减少学生的负担，又能提高教师的教学水平，又能把教师的工作和学生的实际情况联系起来，从而使教师能够更好地发挥他们的作用.在初中数学教学改革的基础上，积极探索学生的实际需要，对学习内容进行深入的了解，并通过相应的教学方法，使学生对所学知识有更深刻的认识和把握.

【关键词】初中数学；课堂教学；高效课堂

在当前的教学体制改革中，在培养学生的核心素养方面，由于学生的素质水平参差不齐，加之数学课程的实施难度大，教育问题的不协调，导致了学生在课堂上的学习效率一直很低.构建自主学习模式，改变中学数学差生的学习现状，是目前教育界普遍采取的一种重要教学手段.

1构建初中数学高效课堂的必然性

在中学阶段，学生主要依靠课堂教学，加强课堂教学是学生学习的关键.

1.1提高学生的自主性

在一个高效的课堂上，教师的一言一行都会极大地影响到学生，所以教师必须对自己进行严格的自律，让自己的一言一行成为规范；建立良好的学习模式，最重要的是要建立起高效的课堂教学模式，将数学知识与实践相结合，强化学生的自我教育.目前，新一轮的教学改革以培养学生的实践能力为目的，在教学中要不断创新，以日常生活中常见的数学常识为例，让学生了解和掌握相关的数学知识.

1.2激发学生对数学学习的兴趣

每一科都源于兴趣，因为兴趣是最好的教师.有效的课堂教学和学生的兴趣是密不可分的.为了确保教学效果，提高学生的数学学习兴趣，在数学教学中要注重大量的例题.而在数学教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，构建高效的数学课堂，才能达到事半功倍的效果.通过实例，不仅能增强学生的自主能力，还能拓展他们的数学知识，让他们体会到学习的乐趣.

2初中数学教育现状分析

传统的教学方式是将课本中的知识原封不动地传授给学生，而不会的问题则是直接回答，这种教学方式只能是接受、照搬；而不会使学生深入钻研，深思，限制学生的思考.这些方法只能教学生基本的知识，而不是从最基本的知识开始，让他们的思维变得死板，不能够自己去挖掘.

通过多年的教学实践，我们发现，由于学生自我控制能力差，课堂教学质量差，课堂教学效果差.大部分学生的注意力都集中在前二十分钟左右，然后就走神了.由于传统教学方式过于单调，以致大部分同学上课时都会做一些小动作、睡觉、玩游戏，时间长了就会完全丧失学习的兴趣.

3构建初中数学高效课堂的几点思考

3.1整合教学资源，提高学生的学习兴趣.

现阶段，在运用有效的课堂教学法的前提下，深入地分析和研究教科书的内容，充分考虑到学生的个人特点和阶段性的发展需要，对优秀的教学内容进行深入地挖掘、整合、优化、延伸，并利用综合教学资源进行有效的数学课堂的规划和统筹.教师可以利用因特网，根据课堂教学需要，访问具有跨地域、跨空间的优质数学资源，并将其与教学内容、教学目的相结合.或者利用大数据技术，对大量的资源进行分层、有针对性的甄别，并将其与原有的数学课堂教学内容相结合，充分调动学生的求知欲.

同时，应注重社会环境、生活环境、学习环境，并将典型的、教育性的、真实性的案例或事件，从推动数学课堂的生活、学习等方面入手.通过适当的时间引入，运用信息化技术将其转换为优质的数学教育资源，并与原有的数学内容相结合，以数字化的方式进行展示.它可以拓宽学生的学习视野，拓展学生的思维，让学生对数学课堂更加感兴趣.

3.2教育理念的改变

构建新型的“自主学习”教学方式，转变为一种全新的教学方式，这对教师的要求也越来越高.首先，教师要在教学观念上不断更新，摒弃以前的教学模式，积极地在学生的自主学习过程中扮演重要的角色.其次，构建“自主性学习”要求教师自身的业务水平和教学质量要求更高，教师要与时俱进，不断提升自己的教学水平，不断地更新自己的教学知识体系，以保证课堂教学的顺利进行.

3.3对错误的正确处理

數学的核心素养是使学生更好地了解和掌握数学，并形成自己的数学观念和方法；同时也让学生了解到数学在实际生活中的角色与重要性.在课堂上，教师要认真地分析所学到的数学知识，认真地思考教材中的问题和知识，正确地把握学习的内容，并了解它们之间的联系.同时，要把学生的核心素质转变为实践性的学习，就必须要深入挖掘教育的内涵，培养学生的基本思维能力，把核心素养的基本能力体现在教学内容中.

所以，在训练的同时，也要做好错误的纠正.学生要学的学科很多，时间对于初中生来说是尤为宝贵的，学生不可能把很多的时间都花在做题上，因此，正确的错误纠正显得尤其重要.在纠正错误时，教师让学生把问题的原因写出来；说明正确的写作方法，等等.一开始，学生在纠正错误时，并没有按照要求去分析他们所犯的错误.造成这种现象的主要原因：首先，没有仔细阅读，题意不明时出现错误是因为疏忽；其次，对所学知识的认识不够扎实，运用不熟练，出现错误；第三，操作和逻辑的错误和不规范的书写.所以，学生需要自己去做，去了解这些问题，如果只是一个简单的问题，那么，他们就不会犯同样的错误.

例如在学习“二次函数”一章后，大部分的学生都知道该问题的对称轴、最值、顶点坐标，但是把a、b、c的符号和一元一次不等式结合起来，大部分的学生都会犯错误.若将二次函数与三角形全等、相似、特殊四边形等图形进行组合，又有设置上的困难，则更是让人无从着手.这就需要同学们对这样的问题进行一次学会，以达到触类旁通的目的.坚持分析错误的原因，坚持写出正确的知识点，规范书写的过程，使错误变成了一种有效地学习资源，是提高学生学习成绩的有效方法.

在数学教学中，教师要对学生进行恰当的教育，引导学生运用正确的解题方式，以达到提高学生计算能力的目的.在数学教学中，教师在编写案例和练习指导时，注重观察学生的哪些步骤会出现较多的失误，并指导他们正确、合理地写出解决方案；教师在对知识点内容进行了分析之后，让学生对写作的要求进行标准化，使其能够提高自己的计算能力.因此，数学课可以用最快的速度总结出整个课程的内容，这样就形成了一个完整的知识链条，让学生记住，也增强了他们的实践能力，强化了“记”和“练”的双向强化，极大地提高了学生的数学基础知识，培养了他们的数学思维.数学教学既是一种教学方式，也是一种重要的教学手段，它注重培养学生的解题思路、加强对数学理论的理解、严格引导、规范书写、正确回答、正确答题，从而激发学生对数学的热情，激发他们的学习兴趣.

3.4开设主题课程，拓宽学生的思考能力

在主题清晰、主题选择、难度分级等方面，重点突出主题.根据《平行四边形的本质》一节，教师归纳出四个主题.在实践中，教师应加强对基础知识的重视，转变师生的观念，开展多种形式的教学活动，使学生在学习中的解题和思维能力得到提升；培养学生对知识的认识，不仅要了解知识的表层，更要了解知识的形成，让学生在脑海中构建起一套完整的知识系统，从而掌握数学的基本原理.

3.5通过自我探索和问题的解答

在新课程理念的指引下，教师在教学中要注重问题的引导，鼓励学生去思考，用问题的方式引导学生发挥自己的积极性，成为问题探索的参与者，让学生在解决问题的过程中学习知识，并且在解决问题这个过程中感受到幸福；同时，教师也会对学生进行逐步的提问，使他们能够从一系列的问题中举一反三来了解题目的含义.

例如在讲“正比函数”的概念时，教师可以提出以下问题：在正比函数课上，当正比系数为0时，关于正比函数的图象特性的问题：1、用描点法在相同的直角坐标系上绘制以下的正比例函数： y=2x， y=0.5x；2.这两幅正比函数的相似性是什么？3.你能否把这些法则用文字表达出来？它们都通过了____________和____________（象限）.从左边到右边____________（“上升”或者“下降”），y____________x的增加____________.4.两张正比函数的图片有什么区别？

在上述问题的基础上，学生能够在比例因子小于0时，模拟出正比函数的图象特性.要求学生将三种功能图象的共性和差异进行对比，并对其进行相应的观察.通过问题引导，解决问题，激发学生学习数学知识的欲望，使他们能够主动思考和探索正比例函数和一次函数之间的关系.然后，教师让学生按照课本，自学课本中的例子，通过自己的思维，逐渐地将这些公式化简，从而确定这些公式之间的联系和常值点.

因此，初中数学的自主性就是根据自己的知识爱好进行的一系列的认识和探究.本文从以上几个方面详细论述了自主学习在数学教学中的作用.数学是一门综合性、实践性极强的学科，在中学数学课上，如果没有充分的预习，不知道要学的是什么，那么，学生的数学学习过程就会变得困难，难以形成前后的联系，从而严重地影响到教师的课堂教学效果；如果学生做好充分的准备，他们将会了解他们所学的知识，从而大大地提高他们的学习效率.为此，教师应制定好预设的学习方案，以促进学生的科学自主性，激发他们的主动参与.

4结语

因此，要想在中学数学课堂上达到有效的教学效果，就必须不断地完善自己的教学方式，并根据学生的具体情况，因材施教，使数学课堂充满活力.在课堂上，教师要让学生积极地把自己的数学知识转化为逻辑思考，使他们能够在轻松、愉快的学习环境中获得知识.从多个视角来了解问题，提高学生的逻辑思维.

参考文献：

[1]王惠君.芻议初中数学学科自主探究性学习模式[J].文渊（初中版），2021（7）：2023.

[2]林沛.“学案导学”模式在初中数学教学中的应用[J].科普童话·新课堂（中），2021（8）：87.

[3]张明珍.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].学苑教育，2021，（07）：95-96.

[4]费小芳.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].科学咨询，2020，（31）：118-119.

[5]蒋春燕.初中数学的高效课堂教学方法探讨[J].年轻人，2020，（16）：92.

[6]王强.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中外交流，2020，27（10）：344-345.