小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

费永芳

摘 要：数学新课改形势下，数学教学工作要因时而变，把握好数学教学的形势、特点，在教学中选好切入点，从学生能力、学科素养入手，让小学生在数学课堂中对知识做好学习和思考，以文化教学引导优化数学教学工作。数学文化在数学课堂中的渗透和运用，重视在教学中引导小学生对数学文化价值和现实意义进行感知，意识到数学学习的重要性。对此，教师要注重联系数学文化在数学课堂中的运用方法，树立正确的教学观念，在实际教学中做好数学文化的运用，对小学生学习数学知识做好科学、有效的引导。本文以数学文化的融入方法为切入，对数学教学问题进行思考分析，联系数学文化的融入，对数学教学进行创新，让小学数学在新形势下焕发出新的生机与活力。

关键词：小学数学；课堂教学；数学文化

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0092-03

数学文化表现出综合性的特点，其包括了数学思想、数学精神内容、内涵，在将数学文化融入数学课堂中，要做好对数学文化的内容、内涵做好把握，对小学生学习和思考数学知识进行科学的引导，让小学生能够对数学问题做好思考分析。数学课堂上对数学文化的挖掘及运用，使小学数学教学的内容得到有效延伸，让小学生数学综合能力、综合素养得到更好发展。对此，教师在开展数学教学中，要把握好数学教学的综合性特点，将数学文化与数学教学工作进行有效结合，使小学生在数学学习中学习和感知数学文化，并在数学文化的渗透和运用过程中，进一步开阔小学生的学习视野，让小学生能够体验到数学文化之美，并促进小学生数学综合能力的发展，让小学数学教学在新形势下焕发出新的生機与活力。

1.立足数学发展史，做好知识熏陶

联系小学数学知识内容来看，教材中的很多知识点与数学历史有着密切的关系，挖掘数学发展史可以发现，数学经历了一个漫长的发展时期，当前所学的数学知识，是经历了几代人的努力，才让数学知识完美地呈现在师生面前。立足于数学发展史进行课堂教学，使小学生感知和体验数学发展历程，并发挥数学的熏陶作用，使小学生在参与数学课堂学习及思考中，树立正确的学习观念。

（1） 加强数学文化熏陶，提升知识学习效果

文化熏陶是数学文化运用于数学课堂教学的重要方式，也是发挥数学文化教学功能及作用的关键。对此，教师应营造良好的数学文化氛围，发挥文化的熏陶作用。这样，小学生联系数学文化的学习，树立正确的学习观念，感知到数学学科的人文性。数学教学中，对数学历史的把握，有助于小学生了解数学的起源、发展，吸引小学生的注意力，让小学生以一个高涨的热情投身于数学课堂学习和思考中。在数学课堂上，教师对数学知识点的讲授，应注重把握数学知识背后的发展历史，使小学生对数学的功能、作用进行学习和思考，对数学史韵进行感知，以文化熏陶学生，让小学生产生主动学习的欲望。如联系数学数字知识，教师可以将我国古代人的记数方式，数字的表现方式进行讲解，使古代数字壹、贰、叁、肆与阿拉伯数字1、2、3、4进行对比，使小学生感知到数字在数学发展中的功能及作用，引导小学生意识到数学知识是不断变化的，朝着更加先进、便利的方向发展。

（2）做好趣味性引导，引发主动学习思考

数学文化融入数学教学中，在一定程度上改变了传统的教学模式、形式，在融入数学文化后，数学知识内容变得丰富，也打开了小学生参与数学学习的视野，使小学生乐于深入思考。在融入数学文化时，教师要对小学生做好趣味性的引导，以小学生的兴趣为切入点，做好数学文化的选择和运用，实现数学教学更加高效、高质地开展。数学课堂上，教师可以联系数学发展史，联系数学知识内容进行引导，并注重创设一个有趣的学习情境，让小学生在对形象化的数学知识学习和理解后，向抽象画的认知方向转变。通过以趣味性的引导方式，使小学生将注意力放在数学文化上，并对数学知识内容、内涵进行更深层次的学习和感知。以“认识时间”为例，教师可以让小学生了解古人在记录时间变化采取的方法，有漏刻计时、日晷、浑天仪、沙漏等，引导小学生感受时间这一知识的发展变化，使小学生对钟面知识学习保持高涨的热情，更加主动地进行数学知识的学习及思考。又如，在圆的知识教学时，就涉及了圆周率π的学习和思考，在课堂上，教师可以结合祖冲之、刘辉对圆周率π的计算历史，让小学生了解数学史，在课堂教学中有效融入数学文化，对数学教学具有一定的优化作用。通过结合数学发展史，让小学生对数学文化历史渊源进行了解，并对数学知识内容进行有效的补充，使小学生对数学知识的学习保持高涨的热情，主动地学习和思考数学知识。

2.做好数学文化的挖掘，增加课堂教学活力

数学文化在数学课堂教学中的渗透及运用，教师要注重对数学课堂中蕴含的数学文化做好挖掘及运用，并将其与数学教学工作进行有效结合，使小学生在数学课堂学习中学习和感知数学文化。有效挖掘数学文化，注重对数学知识内容做好把握，并对数学教学问题进行更深层次的思考，使小学生对数学知识进行更加有效、深入地学习，以提升课堂教学的效果及质量。

（1）做好文化资源的开发，营造数学课堂文化氛围

小学数学教学中，对数学文化的有效运用，教师要注重结合数学史、数学思想、生活数学、数学之美等内容，对数学文化的内容、内涵进行丰富，以丰富的资源调动学生学习热情，在数学课堂上对数学知识进行思考分析，获得良好的学习体验。在数学课堂教学资源开发及运用时，教师要注重对数学文化资源内容把握。如联系数学童话集、数学故事集、数学史、数学趣味阅读材料等一系列内容，丰富数学文化的内容、内涵。接下来，在开展数学课堂教学中，教师要对小学生做好有效的引导，让小学生数学思维能力得到更好的培养和发展，让小学生在良好的氛围下感知数学文化，思考数学知识，并结合数学文化资源的运用，让小学生在学习数学知识时，不停留于浅层次方面的思考，加深知识的学习理解，为小学生构建高效的数学课堂。

（2）立足教材内容，做好数学文化挖掘

在小学数学课堂中有效运用数学文化，教师要注重以教材为抓手，挖掘及运用教材中蕴含的数学文化，使小学生学习和感知数学文化内容。结合小学教材内容来看，数学史、数学趣味性的文化知识是数学文化的重要组成部分，有助于引导小学生做好数学知识的思考分析。对教材中蕴含的数学文化进行挖掘和利用，使小学生在数学课堂学习中，以教材为依托，把握新课标的新要求，在数学文化的有效融入下，加深数学知识的学习。教学时，教师以数学文化进行引导，并借助数学文化知识内容，做好课堂教学的铺垫工作。在实际教学中，将数学文化与数学知识进行结合，改变传统的数学知识呈现方式，让小学生认识到数学来源于生活，从生活视角学习数学知识，让小学生对数学知识进行追根溯源，以加深对数学知识的学习及理解。

（3）挖掘数学元素，感悟数学文化的博大精深

数学教学中对数学文化的渗透及运用，让小学生学习数学知识有一个广阔的视野，能够对数学知识问题进行有效的理解掌握。数学文化运用到数学教学中，符合新课改的要求，教师应对这一问题予以高度重视。在实际教学中，体现出数学文化的特点，让小学生在感知数学文化时，对数学学习产生兴趣，主动探究数学知识，发挥数学文化的助推剂作用。例如，结合分数知识教学，联系分数的产生及发展，对分数所蕴含的实际意义进行理解。在这一过程中，教师可以联系古代和现代对分数的表示方法进行了解，使小学生了解分数的变化形式。通过把握小学数学文化进行课堂教学工作开展，让数学文化自然而然地融入、渗透于数学课堂，在感知数学文化的同时，引发小学生意识到数学的重要性，主动进行知识探索思考。同时，数学文化融入数学课堂教学中，也让小学数学课堂教学具有更高的教学质量。

3.重视数学文化感知体验，提升数学教学实效

小学生在数学课堂学习中的学习体验，关系到小学生的学习兴趣，也关系到小学生是否积极主动地学习及思考数学知识。数学文化融入课堂，应重视小学生在数學课堂学习中的体验感，加深数学知识的学习及思考，并对小学生数学能力、素养进行有效的培养。数学文化的感知和体验，使小学生真正成为数学课堂的主人，并在数学知识学习中，让小学生对数学学习保持一个高涨的热情，对数学知识展开深入的学习及思考，使小学生的学习思维视野变得更加开阔。从小学生数学文化感知体验这一视角进行教学安排和设计时，要注重加强师生之间的沟通和交流，营造良好的课堂教学氛围。

（1）运用合作探究学习方法，加深文化理解

联系数学文化的渗透，巧妙运用合作探究学习方法，引导小学生结合数学文化进行交流，并在交流中对数学文化进行深入学习，让小学生感知数学文化。数学文化的渗透应强化小学生数学思维能力、学习能力的培养，使小学生在感知数学文化的同时，对数学思想进行有效运用。在教学中，教师要结合具体的数学问题进行数学文化的融入，实践数学思想，掌握数学问题的解决方法，简化数学问题。例如，“鸡兔同笼”这一问题，在将数学文化融入时，教师可以联系这一问题制作多媒体教学课件，结合情境创设、合作探究学习的方式，让小学生对“鸡兔同笼”问题进行探索。抛出问题后，引导小学生对数学问题进行思考，并在解答数学问题时，让小学生对数学文化进行深入的感知。如结合课件运用，联系数形结合思想，引导小学生通过画图的方式，对鸡兔的数量进行求解。还可以联系建模思想运用，对“鸡兔同笼”问题进行解答。通过组织小学生进行合作交流，使数学文化在小学数学学习中得到有效的渗透和融入，使小学生对数学文化进行潜移默化的了解及感知，以助推小学数学教学工作更加有效开展。

（2）强化思维能力培养，增加学习经验

数学文化的融入，教师要培养小学生的数学思维，联系数学思想，让小学生进行课堂学习实践，以此促进数学文化与数学课程教学工作的融合发展。小学生在数学学习中，形象思维能力较强，但是小学生抽象思维能力较弱，这就要求教师有所侧重地进行教学引导。数学文化的渗透及运用，应强调小学生数学思维能力的发展，联系学生的实际学情，组织小学生在感知数学文化过程中形成自己的思维方式，对数学问题做好思考分析。例如，以简易方程知识教学为例，数学文化的渗透，注重引导小学生建立数学思想，让小学生联系数学文化更深层次地参与到数学课堂学习及思考中。在教学中，以习题进行导入，如3+X=9，求X的值。在对该问题解答时，引导小学生进行自主思考，让小学生结合自己的方式求解X的值。之后，联系数形结合思想的运用，列出方程2X+4=10，引导小学生通过观察图形对X的数值进行求解。在课堂教学中，对数学思想的运用，让小学生在学习数学知识时，把握知识的学习方法、技巧，以提升学习的效率，让小学生更加有效地参与到数学课堂学习中，深入地理解和掌握数学知识点。

（3）落实立德树人理念，感悟数学之美

新课改背景下，小学数学教学工作的有效开展，教师要注重在数学课堂教学中贯彻和落实立德树人理念，引导小学生对数学之美进行感知和体验，从而使小学生数学能力、素养得到更好的培养及发展。如联系数学“植树问题”进行教学引导时，教师在数学课堂中渗透德育，发挥数学学科教书育人的功能及作用。在课堂上，引导小学生联系棵数与间隔数之间的关系，并在其中渗透环境保护的理念，使小学生在解答数学植树问题时，对其中蕴含的数学文化进行学习和感知。通过在数学课堂教学中对数学文化进行渗透和落实，丰富数学教学的内容，并引导小学生对数学知识进行更加深入的学习和思考。在数学文化渗透时，引发小学生对数学知识点的深层次思考，让小学生对数学文化进行深刻感知，以构建数学文化课堂。

总之，小学数学课堂教学中对数学文化的渗透及运用，为教师有效开展数学教学工作提供了一定的方向性引导，在融入数学文化之后，让小学生深层次地参与到数学课堂学习中，为小学生构建一个更加高效的数学课堂。对此，教师要意识到数学文化融入方法，从“教师本位”向“学生本位”这一方向转变，关注小学生的实际学情，分析小学生参与数学学习的兴趣点，从而使数学文化在数学课堂教学中进行有效的渗透及运用，对小学数学课堂教学工作进行创新，以深化小学数学教学改革。

参考文献

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[2]车亚平.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略[J]. 科技资讯，2020（24）.

[3]郭小芳. 浸文化雨露，品数学甘甜——谈核心素养视角下构建小学数学文化课堂的策略[J].华夏教师，2020（20）.