教育技术装备在小学音乐教学中的有效运用

张金燕

在现代教育技术装备日益发达的今天，投影、电子白板、多媒体等先进技术相继进入课堂，成为重要的课堂辅助教学工具。在传统的音乐教学中，教学模式单一，所以无法取得理想的效果。而现代教育技术可以丰富课堂教学资源，拓展课堂教学途径，为音乐教学奠定基础，从而达到事半功倍的效果。

一、发挥互联网的优势，丰富音乐教学资源

随着时代的进步，音乐中出现了很多的新鲜元素，所以，在教学过程中，教师不仅要关注传统音乐方面的学习，还要适当融入积极向上的、新鲜的音乐元素，提高学习内容的趣味性和生动性，营造轻松愉快的学习氛围，丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，打造高质量的音乐教学课堂。互联网的发展实现了信息数据的丰富多样，为各行各业的发展提供了海量的数据资源。对于音乐欣赏课而言，互联网也是一座音乐宝库，其打破了空间和时间的限制，在任何场合只要连接到互联网我们就可以全天候获得丰富的音乐资源，欣赏需要的音乐作品。例如，为了提高音乐欣赏课的效果，我们要发挥互联网音乐资源丰富性和多样性的优势，将书本教材和网络资源结合起来，充分调动学生的听觉和视觉，引导学生充分释放自己的审美个性，从而激发学生音乐欣赏的热情和积极性。再如，在学习“动画城”的时候，课前为学生从互联网下载并设计了一个短片，让学生观看各种动画片，学习动画片中体现出来的精神，比如《熊出没》，向熊大、熊二学习，保护森林环境，保护生活的家园；再比如《金刚葫芦娃》，向葫芦兄弟学习，团结合作，不畏困难。这样的教学资源可以调动学生学习的热情，起到事半功倍的效果。

二、用多媒体辅助教学，创设生动教学情境

用多媒体辅助音乐教学能有效提高课堂教学效率，有助于培养学生对音乐的热爱之情。音乐是一门听觉艺术，也是对情感的表露，在演唱或欣赏的过程中，首先必须理解音乐内容，否则无法达到美育的目的。利用多媒体教学，可以将音乐所要表现的意境直观呈现出来，让学生对音乐形象产生一目了然的感受。一般来说，在没有歌词的情况下，要想让学生理解音乐形象是非常困难的，而多媒体则可以将抽象的音乐形象具体化，从而达到理想的辅助教学效果。此外，多媒体技术具有形象生动、直观逼真的特点，符合学生的个性特征和性格特点，能够为学生带来逼真生动的教学情境，让学生在音乐的世界里畅游。例如，在學习《小乐队》内容的时候，为学生设计了一个短片，为学生从不同的角度讲述这个单元要学习的内容，大大提高了课堂教学的趣味性和生动性。在学习过后，让学生以小组为单位组建一个小乐队，每个成员选择一种乐器，比如小提琴、圆号、大号、小号、长笛等等，然后再组建另一个小乐队，这个乐队以民乐为主，选择的乐器也是传统乐器，比如，笛子、琵琶、唢呐、二胡等等，通过两个乐队的比较，我们可以分辨出东西方乐器的特点，帮助学生把握各种乐器的音色和音调。再如，在欣赏《蓝色多瑙河》时，可以利用多媒体技术一边播放优美的旋律，一边播放多瑙河沿岸的美丽风景，将画面与音乐完美融合在一起，使学生在身临其境中深刻感受音乐的美妙意境。

三、发挥教育技术优势，突破教学重点难点

以往教学过程中，教师需要用大量的时间和精力去攻破教学中的重点和难点知识，但效果却往往不尽人意，学生理解起来比较困难，很难形成深刻的记忆，学习效率不高。电子白板可以增强听觉和视觉效果，加深学生对音乐的感悟，形成自己的理解，具象化的内容更容易吸引学生注意力，唤醒学生的求知欲，从而突破教学中的难点，提高教学效率。比如，学习音准，电子白板可以用图片表示“音”，不同的图片就表示不同的“音”，图片多了就可以丰富视觉效果，将图片和音乐的“音”相结合开展听音练习可以更好地帮助学生理清歌曲中出现的不同的“音”，突破教学的难点，提高教学效率。另外，和传统教学手段相比，信息技术具有明显的优势，比如，可以演示模拟一些复杂的过程，根据需要调整演示的速度和画面大小，从而帮助学生理解难点知识，达到突破教学难点的目的。比如，教师可以利用不同的叫声来代替高声部和低声部，加入一些动感的画面，给学生带来多种感官的刺激，激发学生合唱的热情和兴趣。比如在合唱时，男生不能模仿女声，而女生也无法模拟男声，这就容易导致示范无法顺利进行。而利用多媒体技术，则可以轻松解决以上问题，教师可以将抽象难懂的乐理知识制作成形象有趣的flash 动画，让学生在欣赏动画的同时深入了解乐理知识。此外，教师还可以运用多媒体中的音乐软件，将学生的演唱录制下来，然后借助录音回放，让学生与其他学生的演唱或原版进行对比，判断自身歌唱的优点和不足之处，找出问题并加以改正，这样才能真正加深学生印象，全面提高教学效率。

总而言之，在小学音乐教学中，教师要利用现代教育技术弥补传统教学中的不足，发挥互联网的优势，丰富音乐教学资源，用多媒体辅助教学，创设生动教学情境，突破教学重点、难点，培养学生的想象力和创作力，提高学生学习的热情和动力，从而更好地锻炼和培养学生的音乐素养和综合素质。